近兩年來，我校中青年教師在高層次人才計劃遴選中取得較大突破———生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院楊仲南教授入選國家百千萬人才工程，被授予“有突出貢獻中青年專家”榮譽稱號，人文與傳播學(xué)院宋莉華教授入選長江學(xué)者獎勵計劃“青年學(xué)者”，楊仲南教授、宋莉華教授均為我校自主培養(yǎng)的中青年教師。本年度上海市屬高校入選國家百千萬人才工程的僅有6人，入選“青年長江”的僅有3人，我校開國銀教授、卞振峰教授同時獲得“優(yōu)青”項目。日前，上海市東方學(xué)者崗位計劃入選情況揭曉，我校推薦的7名海外引進青年英才榜上有名，在入選人數(shù)、學(xué)科分布等方面都優(yōu)于往年。作為學(xué)校后備人才建設(shè)重要舉措的師資博士后計劃取得良好勢頭，今年有3名師資博士后獲得國家社科基金青年項目。另外，科技啟明星計劃、曙光計劃、晨光計劃、揚帆計劃等人才計劃的突破也是我校近年來推進人才強校戰(zhàn)略所取得的一項階段性成果。
　　青年拔尖人才的迅速成長提升了我校的科研實力。根據(jù)“十二五”期間我?？蒲薪y(tǒng)計，以國家基金項目立項為例，我校成功申報各類國家社科基金項目數(shù)127項，教育部人文社科項目93項（含專項和基地項目），我校在高校國家社科基金青年項目立項數(shù)排名，在全國高校中排名第36位，在全國師范大學(xué)中排名第6位，在地方師范院校中排名第2位，在上海高校排名中第5位。我校的教育部青年項目立項數(shù)在全國高校排名第36位，在全國師范大學(xué)中排名第6位，在地方師范院校中排名第2位，在上海高校排名第5位。我校所獲立項資助的國家社科基金青年項目數(shù)，無論是在全國高校還是在師范大學(xué)、地方院校以及上海的排名，都較國家社科基金年度項目立項總數(shù)排名有所提升。同時，學(xué)校立項的國家自然科學(xué)基金中有一半多是青年教師承擔(dān)的；特別是2015年，立項的43個國家自然科學(xué)基金中，79%的課題負責(zé)人是青年教師，而且“優(yōu)青”立項已走在地方高校的前列。
　　下面就讓我們走入這些青年拔尖人才的成長空間，一起去探尋這些卓越教師的成長路徑。
名師帶教 知遇之恩成就卓越業(yè)績
“在我成長的每一步后面，都有一個身影在默默支持，他就是我的恩師孫遜教授?！彼卫蛉A教授如是說。
　　當(dāng)年考博時，宋莉華對自己并沒有太大信心，因為當(dāng)時很多老師只愿意招那些在學(xué)術(shù)上已有所積累，甚至小有成就的在職考生。然而，孫先生卻獨具慧眼，挑中了她。孫先生說，應(yīng)屆生就好比是一張白紙，任由他繪出最美的圖畫。
　　果然，宋莉華沒有辜負這份賞識，讀博期間，就已經(jīng)在權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《文學(xué)評論》《文學(xué)遺產(chǎn)》上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。她就像一塊璞玉，在孫先生的雕琢下，日益散發(fā)出溫潤的光澤和學(xué)術(shù)的魅力。
　　宋莉華印象最為深刻的是她撰寫的第一本書，一本由春風(fēng)文藝出版社出版的關(guān)于《封神演義》的文學(xué)普及讀物。原本出版社是約請孫遜教授寫這本書的，但孫遜教授工作太忙，而且充分信任她的研究和寫作能力，便把這個任務(wù)交給了她。經(jīng)過一番努力，書稿完成，內(nèi)容幾乎未加改動便順利出版。這是一次練兵，由此她對自己的能力產(chǎn)生了信心。
　　正是在孫遜教授的引領(lǐng)下，宋莉華逐漸步入學(xué)術(shù)的殿堂，在文獻學(xué)方面打下了扎實的基礎(chǔ)，為日后的治學(xué)之路奠定了根基。宋莉華說，即便畢業(yè)多年，自己也成了博士生導(dǎo)師，但她仍然習(xí)慣經(jīng)常與孫先生討論，而每次探討，她總是能從恩師處獲得敏銳的專業(yè)建議與文學(xué)的深思。
　　作為一所有教師教育特色的綜合性大學(xué)，資深學(xué)者悉心指點青年教師在教學(xué)科研方面邁好教師職業(yè)生涯的第一步，一直是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)。
　　新教師入職后首先承擔(dān)助教工作，學(xué)校為青年教師配備資深學(xué)者作為其帶教導(dǎo)師。帶教導(dǎo)師通過言傳身教，幫助青年教師養(yǎng)成嚴謹治學(xué)、教書育人的良好風(fēng)尚；指導(dǎo)青年教師掌握至少一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點及難點，明確該課程在培養(yǎng)計劃中的作用，熟悉課程教學(xué)的基本要求；指導(dǎo)青年教師學(xué)會備課、寫教案，教會培養(yǎng)對象熟悉并基本把握各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)基本要求，能結(jié)合課程的內(nèi)容、特點運用多種教學(xué)方式與手段、現(xiàn)代教育技術(shù)，鼓勵并指導(dǎo)培養(yǎng)對象大膽進行教學(xué)改革實踐，提高教學(xué)質(zhì)量；與青年教師所在教研室、系（部）協(xié)商，負責(zé)制定并落實培養(yǎng)計劃；檢查青年教師的教案、備課、批改作業(yè)、指導(dǎo)實習(xí)及指導(dǎo)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，并對其進行評議總結(jié)；指導(dǎo)青年教師從事科學(xué)研究等。
　　十年樹木，百年樹人，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，很多資深學(xué)者也懷著高度責(zé)任感為師大培養(yǎng)了一批又一批青年接班人，在青年教師成長背后體現(xiàn)了老教師對青年教師培養(yǎng)的綿綿用力，久久為功。
引培結(jié)合 建立人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制
楊仲南教授于2002年從美國德州農(nóng)工大學(xué)博士后出站加盟我校。基于對楊仲南博士科研潛力的肯定，我校當(dāng)年度便破格直接聘任他為正教授。入校以來，楊仲南教授致力于原始創(chuàng)新和服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，聚焦于植物雄性不育及育性恢復(fù)的機理及葉綠體基因表達調(diào)控等方面的研究。為了營造更好的科研環(huán)境，學(xué)校和學(xué)院共同支持，圍繞楊仲南教授的科學(xué)研究領(lǐng)域，特別成立了“植物基因功能實驗室”，并將其列入學(xué)?！叭瞬盘貐^(qū)”試點建設(shè)范圍，以“人才、學(xué)科、科研”三位一體的建設(shè)模式，圍繞學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)和國家建設(shè)需求，實施卓越教師培養(yǎng)計劃，并為人才營造濃厚的事業(yè)氛圍。自入校以來，楊仲南教授先后獲得了“國家百千萬人才工程”和“有突出貢獻中青年專家”榮譽稱號，以及“國家自然科學(xué)基金杰出青年科學(xué)基金”“教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”“上海市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計劃”“上海市曙光計劃”等各類人才計劃的支持。
　　師資隊伍建設(shè)是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校一直致力于實施人才強校戰(zhàn)略，探索建立科學(xué)的人才激勵機制，加大人才尤其是青年人才的培養(yǎng)和引進力度，并于上世紀90年代開始針對具有較大發(fā)展?jié)摿?、能夠開拓新的學(xué)科發(fā)展方向、有望成為學(xué)術(shù)帶頭人的優(yōu)秀青年人才建立青年教師梯次培養(yǎng)計劃，目前已經(jīng)形成了青年學(xué)者、優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干、優(yōu)秀青年教師三個層次的青年骨干教師培養(yǎng)機制。同時，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)中，除正常的職務(wù)晉升外，學(xué)校還為優(yōu)秀青年教師職務(wù)晉升設(shè)立“預(yù)備崗”“破格”“學(xué)科代表作”等通道，鼓勵取得突出成果的青年教師破格申請受聘高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
　　一批青年教師通過學(xué)校的政策激勵和重點培育，逐步成長為學(xué)校教學(xué)科研的中堅力量，斬獲了諸多榮譽。
　　教育學(xué)院王沛作為我校首批申江學(xué)者特聘教授引進，2004年入圍學(xué)?！皟?yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干資助計劃”，2008年獲得上海市曙光計劃，2011年獲得教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃。數(shù)理學(xué)院田紅炯于2003年入圍學(xué)校“優(yōu)秀青年教師資助”計劃，后獲得2006年度上海市曙光計劃。生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院萬穎通過學(xué)?！皟?yōu)秀青年學(xué)者計劃”支持，于2007年獲得了教育部新世紀人才支持計劃，2013年獲得國家自然科學(xué)基金優(yōu)秀青年科學(xué)基金。開國銀在2005年6月作為青年人才引進后，連續(xù)破格晉升為副教授、教授，2010年學(xué)校將其作為“優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干計劃”進行重點培育，之后相繼獲得了教育部新世紀人才支持計劃、國家自然科學(xué)基金優(yōu)秀青年科學(xué)基金。
以才聚才 團隊培育助推“青椒”成長
我校資源化學(xué)教育部重點實驗室近年來在青年人才培養(yǎng)方面成績卓著。如李和興教授在2008年獲得了國家基金委杰出青年基金資助；今年35歲的卞振鋒是生環(huán)學(xué)院2012年通過東方學(xué)者崗位計劃引進的特聘教授，在上海師大工作3年后成功獲得國家自然科學(xué)基金優(yōu)秀青年科學(xué)基金資助；萬穎教授是教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃獲得者、國家自然科學(xué)基金優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者；新引進的東方學(xué)者肖勝雄，很快又晉級為“上海千人”。同一實驗室的兩名成員相繼獲得國家自然科學(xué)基金優(yōu)秀青年科學(xué)基金支持，4名成員獲得新世紀優(yōu)秀人才支持計劃，這在科研團隊建設(shè)中是比較成功的。
　　事實上，通過“以才聚才”和團隊建設(shè)，上海師大已經(jīng)成功培育了不少類似的優(yōu)秀團隊，如植物基因功能實驗室、都市文化研究團隊、比較文學(xué)與世界文學(xué)研究團隊、中國近現(xiàn)代史研究團隊、比較語言學(xué)研究團隊、對外漢語研究團隊、文獻整理與研究研究團隊、計算數(shù)學(xué)研究團隊、國際比較教育研究團隊、世界史研究團隊、心理學(xué)研究團隊、植物種質(zhì)資源開發(fā)中心，等等，知名學(xué)者領(lǐng)銜、良好氛圍浸染、研究領(lǐng)域凝煉、資源優(yōu)先保障，經(jīng)過多年的積淀和培育，我校在學(xué)科建設(shè)中正逐步收獲累累碩果。
多維保障 創(chuàng)造良好成長環(huán)境
為青年教師的成長鋪設(shè)臺階和提供全方位的支持是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
　　為保證青年教師在新起點上快速啟動工作，我校為新引進的優(yōu)秀人才提供了必要的經(jīng)費。學(xué)校專門設(shè)立了青年教師的預(yù)研究項目和原創(chuàng)前瞻研究項目資助青年教師開展前期研究和前沿研究；學(xué)校還專門設(shè)立“青年教師教研基金”，資助青年教師開展教學(xué)研究工作；同時學(xué)校在各類科研和教學(xué)團隊的申報中，都將青年教師的培養(yǎng)作為團隊考核的首要指標，重點建設(shè)一批高水平團隊，作為青年教師孵化培養(yǎng)的基地。2012年，學(xué)校啟動了青年教師隊伍質(zhì)量提升工程，為青年教師分類提供赴海內(nèi)外高水平大學(xué)或研究機構(gòu)訪留學(xué)、企業(yè)從事產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)、海外孔子學(xué)院等語言教學(xué)機構(gòu)任教、中小幼學(xué)校踐習(xí)掛職等各類專業(yè)進修實踐的配套資助。
　　此外，為解決青年教師的生活實際問題，我校面向青年教師，扎實做好租房補貼和住房補貼的發(fā)放以及校內(nèi)周轉(zhuǎn)房的安置工作。
　　一個能讓青年教師有幸福感和自豪感的“軟環(huán)境”是凝聚人心的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，在我們學(xué)校，青年教師不是單兵作戰(zhàn)，每個人身后都有院系和團隊的無私關(guān)懷和支持。日益完善的青年教師梯次培育體系，既競爭擇優(yōu)又平和共享的成長環(huán)境，還有資深教師在青年教師背后默默支持、悉心培育，使得一大批青年才俊在這里找到了施展抱負的巨大空間。上海師大已成為孕育優(yōu)秀青年教師成長的沃土，正在不斷譜寫光榮與夢想的篇章。
（任施）