陽(yáng)光灑落在桂花廣場(chǎng)，春風(fēng)送來(lái)醉人的溫柔。遠(yuǎn)處快步走來(lái)一個(gè)人，急匆匆的步子帶著風(fēng)，左手提著一個(gè)布袋，右手拿著一個(gè)水杯,扎成馬尾的頭發(fā)不聽(tīng)話地冒了幾根出來(lái)，她一邊平伏著自己的氣息，一邊整理好衣著奔向七樓的辦公室,這時(shí)離上課還有一個(gè)小時(shí)左右。特教學(xué)院的魏欣老師每天就這樣奔走在教學(xué)工作的路上。
　　魏欣老師2007年畢業(yè)于瀘州醫(yī)學(xué)院獲臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位；2010年畢業(yè)于西南大學(xué)獲發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。在常人看來(lái)，憑她的學(xué)歷和所學(xué)專業(yè)，可以有更好的選擇，可她為什么卻選擇從事特殊教育呢？從她所講的第一次走進(jìn)腦癱兒童康復(fù)中心的感受中，我們找到了答案。當(dāng)時(shí)展現(xiàn)在她眼前的情景是：僅僅5個(gè)月的孩子在地墊上做著被動(dòng)操，哇哇直哭；3歲的孩子艱難爬到她身邊癡望著她，口水止不住直往她手上滴落；十多歲的孩子身體扭曲著躺在那里不能動(dòng)彈……眼前的情景深深震撼了她的心靈,一種義不容辭的責(zé)任感油然而生，她選擇了特殊教育教學(xué)崗位，從此無(wú)怨無(wú)悔、全身心地投入到特殊教育教學(xué)工作之中。
　　率先垂范事必躬親選擇從事特殊教育難，做好特殊教育更難。每屆新生入學(xué)的第一堂課，魏欣老師送給學(xué)生的第一句話就是：“你們今后將面對(duì)的是一個(gè)特殊群體，必須要從內(nèi)心有一種認(rèn)同感、使命感，要把這份工作當(dāng)做一份事業(yè)，用愛(ài)心、耐心和恒心去做好這份事業(yè)?！彼沁@樣對(duì)學(xué)生說(shuō)的，更是這樣帶領(lǐng)學(xué)生做的。
　　盛夏，一次特殊兒童膝反張測(cè)試示范教學(xué)中，孩子躺在墊子上，測(cè)試者需要跪在地上按著孩子的大腿，把孩子的腳趾頭提起來(lái)，測(cè)試腳跟距離地面的距離。有些孩子穿的襪子散發(fā)著一股臭味，許多人都不自覺(jué)地掩住鼻子往后退了一步。魏老師什么也沒(méi)說(shuō)，上前跪在孩子腿邊，很平靜地做完了整個(gè)測(cè)試，沒(méi)有一絲的厭惡和退縮。同學(xué)們見(jiàn)狀也都毫不猶豫跟著做起來(lái)。事后魏老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“康復(fù)訓(xùn)練不僅要對(duì)特殊兒童的肢體、語(yǔ)言、認(rèn)知進(jìn)行訓(xùn)練，更要傾注對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和感情，讓每個(gè)特殊兒童可以感受到來(lái)自這個(gè)世界的善意，讓他們鼓起勇氣走向新的人生。”
　　2014年特殊需要兒童教育康復(fù)中心成立后，魏欣老師負(fù)責(zé)動(dòng)作康復(fù)組的訓(xùn)練和指導(dǎo)工作?？祻?fù)訓(xùn)練需要對(duì)每個(gè)受訓(xùn)孩子進(jìn)行個(gè)案評(píng)估，在此基礎(chǔ)上分別制定訓(xùn)練方案，然后實(shí)施訓(xùn)練。
　　2013級(jí)特教1班高洪英按照學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去設(shè)計(jì)方案并訓(xùn)練一個(gè)智障孩子，結(jié)果孩子常常不聽(tīng)從指令，一直找不到原因。魏欣老師看了訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的想象力不錯(cuò)，建議在訓(xùn)練時(shí)通過(guò)游戲?qū)?dòng)作康復(fù)的目標(biāo)融入進(jìn)去。按照魏老師的思路，高洪英對(duì)訓(xùn)練方案進(jìn)行調(diào)整，每次魏老師都做了詳細(xì)的批注意見(jiàn)。第三次修改后，高洪英心想這下應(yīng)該可以了，沒(méi)想到深夜收到魏老師發(fā)的信息說(shuō)，明天找個(gè)時(shí)間再把個(gè)案情況討論下。第二天，魏老師利用午休時(shí)間又召集她們對(duì)個(gè)案的感知、動(dòng)作、情緒、認(rèn)知等表現(xiàn)又進(jìn)行了詳細(xì)的討論和分析，最后設(shè)計(jì)了一堂“小熊生日會(huì)”的活動(dòng)課。臨走時(shí)還一再告誡說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中要隨時(shí)觀察個(gè)案的反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)及時(shí)微調(diào)訓(xùn)練活動(dòng)。高洪英回憶起這段往事說(shuō)：“通過(guò)對(duì)這個(gè)智障孩子康復(fù)訓(xùn)練，我也重新理解了‘遵循兒童的特點(diǎn)，在愉快的氛圍促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)’的教育理論如何落實(shí)在實(shí)踐訓(xùn)練中?！?br>　　類似這樣的指導(dǎo)，魏欣要看所有同學(xué)的評(píng)估視頻及訓(xùn)練報(bào)告，花費(fèi)時(shí)間比起批改作業(yè)要多一倍的時(shí)間，但看到同學(xué)們將知識(shí)要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為操作手法作用于特殊兒童時(shí)她很欣慰：“我只是多了一點(diǎn)點(diǎn)勞動(dòng)，未來(lái)同學(xué)們將可能更有的放矢地開(kāi)展教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練，這也是值得的！”
　　每周一次的學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練研討會(huì)，包括專題講座、個(gè)訓(xùn)研討、集體課教學(xué)研討等，對(duì)魏老師來(lái)說(shuō)是雷打不動(dòng)的。周麗嵐老師介紹說(shuō)，動(dòng)作康復(fù)組每周要做十多個(gè)個(gè)案，每天從下午一兩點(diǎn)做到下午六點(diǎn)多，經(jīng)常周末也在做，魏老師都親自去做。特殊兒童中有自閉癥的孩子，有智力障礙的孩子，每個(gè)孩子都有不同的、特殊的障礙，每個(gè)孩子都要及時(shí)評(píng)估，根據(jù)孩子的能力表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)不斷調(diào)整訓(xùn)練方案。有的兒童十二、三歲個(gè)頭已經(jīng)很大了，加之協(xié)調(diào)配合能力差，引導(dǎo)他們做康復(fù)訓(xùn)練時(shí)特別消耗體力，身材嬌小、清瘦的魏老師每次做下來(lái)都是汗水淋漓、筋疲力盡，但她卻一直堅(jiān)持著。
　　風(fēng)雨兼程不忘初心從2010年進(jìn)校任教以來(lái)，魏欣老師先后擔(dān)任了5個(gè)本科專業(yè)15門(mén)課程和兩門(mén)全校師范生公共課共17門(mén)課程的教學(xué)，平均每年3門(mén)新課，近三年教學(xué)課時(shí)達(dá)到1319學(xué)時(shí)。密集的新開(kāi)課程備課中涉及方方面面的資料，海量的資料搜索、閱讀、整理，備課工作量之大可想而知。朋友們雙休日邀請(qǐng)她參加活動(dòng)，一次又一次都因?yàn)閭湫抡n而無(wú)法應(yīng)邀參加。后來(lái)朋友們調(diào)侃地發(fā)了條短信：“我們不約你了，因?yàn)槟憧偸窃趥湔n的路上?！碑?dāng)問(wèn)到她這樣密集地開(kāi)新課，沒(méi)少熬夜吧？她沒(méi)正面回答，只是笑了笑說(shuō)：“我是一個(gè)有晚睡習(xí)慣的人?！逼鋵?shí)了解她的人都知道，在校園深夜里如果兩點(diǎn)過(guò)了還有一盞燈亮著，那盞燈可能就是魏老師的。那是一盞照亮她的學(xué)生和特殊兒童心靈的燈。
　　課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)踐，魏老師深知這對(duì)特教專業(yè)比其他專業(yè)教學(xué)更為重要。她改變那種傳統(tǒng)的“師在講臺(tái)，生捧教材”傳統(tǒng)方式，探索到了一種自上而下的實(shí)踐教學(xué)有效模式。特教中的動(dòng)作康復(fù)作為一種技術(shù)，如果沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有直面特殊孩子的經(jīng)驗(yàn)，那課堂上講述的理論只能如空中樓閣遙不可及。于是她教學(xué)之后走下講臺(tái)，和學(xué)生一起扎進(jìn)康復(fù)訓(xùn)練室，與特殊孩子的家長(zhǎng)溝通，讓困頓于孩子認(rèn)知能力發(fā)展的家長(zhǎng)明晰到動(dòng)作的基礎(chǔ)性作用，讓他們急切的心安寧下來(lái)。回頭去看看昔日那些有意無(wú)意間忽視或錯(cuò)過(guò)的能力，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估，評(píng)估特殊孩子的現(xiàn)有能力，分析他們動(dòng)作問(wèn)題所在，尋找動(dòng)作對(duì)認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展的突破口。讓學(xué)生把在課堂上掌握的理論知識(shí)聯(lián)系、應(yīng)用于實(shí)際，從而掌握了良好的操作技能。
　　從教至今，在承擔(dān)大量教學(xué)工作的同時(shí)，魏老師從未放松科研。她主持了四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦課題1項(xiàng)、四川省農(nóng)村幼兒教育研究中心課題1項(xiàng)、四川省教育廳0-3歲兒童早期發(fā)展與教育研究中心課題1項(xiàng)。參與四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦、四川省教育廳、樂(lè)山師范學(xué)院等級(jí)別課題4項(xiàng)。發(fā)表論文5篇，科研成果獲學(xué)?？蒲谐晒泉?jiǎng)。先后參加中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)特殊教育專業(yè)委員會(huì)2013年年會(huì)、第三屆教育康復(fù)高峰論壇。
　　細(xì)致入微一絲不茍魏老師從來(lái)不是站在專家的角度去和特殊兒童的家長(zhǎng)相處，而是以一種朋友的身份，關(guān)心家長(zhǎng)和特殊兒童。2013級(jí)特教一班的方靜同學(xué)說(shuō)：“欣姐學(xué)習(xí)的是醫(yī)學(xué)與心理學(xué)專業(yè)，但從事特殊兒童教育的動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練中有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，每次她和特殊兒童的家長(zhǎng)交談，都會(huì)把專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成日?？谡Z(yǔ)，讓家長(zhǎng)好理解。”進(jìn)入動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練室需要脫鞋，魏老師就非常細(xì)心地為家長(zhǎng)準(zhǔn)備了鞋套，讓家長(zhǎng)可以進(jìn)去看孩子。
　　2012級(jí)特教班的梅佳欣激動(dòng)地說(shuō)：“魏老師讓我收獲了很多，我們既是師生，也是朋友?！蔽豪蠋熓前ㄋ趦?nèi)的三個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，那段時(shí)間魏老師時(shí)常為了改同學(xué)們的論文而熬到深夜。她說(shuō)：“魏老師特別負(fù)責(zé)，指導(dǎo)我們修改論文一絲不茍，她一直在不斷地完善，力求讓每個(gè)她指導(dǎo)的學(xué)生都可以順利通過(guò)論文答辯。”
　　魏老師也有嚴(yán)厲的一面，學(xué)生徐憲建說(shuō)：“平時(shí)魏老師像朋友一樣，但是教學(xué)中是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)??！痹趯?duì)孩子們進(jìn)行動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，定期要有一些數(shù)據(jù)測(cè)量來(lái)評(píng)估孩子的進(jìn)步。對(duì)孩子的測(cè)量，魏老師要求必須用工具嚴(yán)格測(cè)量，關(guān)節(jié)活動(dòng)度的測(cè)量不能用“大約、大概”這樣的詞，必須對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)。
　　不同障礙類型的孩子時(shí)常表現(xiàn)出常人難以理解的動(dòng)作行為。魏欣說(shuō)，“有時(shí)他們是無(wú)法理喻的，但我知道那不是他們的本意，是失衡的肌肉張力以及混亂的前庭、本體覺(jué)的作祟；有時(shí)他們是怯懦的，但我知道他們也渴望看到世界的精彩，只是心理的不安全感和動(dòng)作能力的不足讓他們不敢去嘗試。”康復(fù)訓(xùn)練中心成立兩年以來(lái)，在魏老師的感召下，即使不計(jì)學(xué)時(shí)，沒(méi)有學(xué)分，學(xué)生們?nèi)宰栽讣尤氲教厥鈨和祻?fù)訓(xùn)練中來(lái)，動(dòng)作康復(fù)組從最初的7人增加到現(xiàn)在的近40人，受訓(xùn)的兒童也從最初的9人增加到現(xiàn)在的13人。
　　采訪結(jié)束后，我們陪魏老師來(lái)到康復(fù)訓(xùn)練室。剛推門(mén)而入，一個(gè)孩子蹦跳著沖到我們面前拉住了魏老師的手。這是一個(gè)自閉癥兒童，十二、三歲，身體壯實(shí)，比一般同齡孩子高出一頭。訓(xùn)練中，只見(jiàn)魏老師雙膝跪地，一手輕輕拉住孩子的手，通過(guò)有節(jié)律地唱數(shù)，讓他跟隨指令去模仿做交替半跪等屈曲動(dòng)作。一開(kāi)始他還表現(xiàn)得不錯(cuò)，但一組訓(xùn)練環(huán)節(jié)過(guò)后，孩子沖動(dòng)地站起來(lái)，在訓(xùn)練室里跑動(dòng)，不時(shí)嘴里還發(fā)出嘟囔的聲音。這時(shí)魏老師仍耐心引導(dǎo)，隨時(shí)保持姿勢(shì)讓孩子看到她的面部表情，利用他感興趣的Bobath球和手部皮膚的觸覺(jué)刺激等與他互動(dòng)，讓他躁動(dòng)的情緒又逐漸地平靜了下來(lái)。三月的春天，雖是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，但連下了幾天小雨，不免有點(diǎn)寒意，可魏老師已經(jīng)開(kāi)始冒汗了，脫下防寒服，在魏老師的耐心安撫引導(dǎo)下，總算順利進(jìn)入到下一節(jié)動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練。我們長(zhǎng)舒了一口氣，走出了康復(fù)訓(xùn)練室。
　　“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！蔽豪蠋熃o特殊兒童送去的正是喚醒他們沉睡心靈的春風(fēng)，魏老師給他們送去的正是滋潤(rùn)他們干涸心靈的春雨。
　?。▽W(xué)生記者周穎周小荷指導(dǎo)教師李向陽(yáng)）