學(xué)風(fēng)，是學(xué)?！皬膰?yán)治校，從嚴(yán)治教，從嚴(yán)治學(xué)”的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則的重要體現(xiàn)，是校風(fēng)建設(shè)中的重要組成部分。強(qiáng)化學(xué)風(fēng)意識(shí)，端正學(xué)風(fēng)態(tài)度，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要的意義和作用。
　　從講政治的高度切實(shí)重視學(xué)風(fēng)建設(shè)工作黨的十八大報(bào)告提出高校的四大基本職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新。人才培養(yǎng)是學(xué)校的天職，是學(xué)校的主體功能，也是黨和國(guó)家賦予高校的使命。人才培養(yǎng)事關(guān)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人民幸福、民族復(fù)興。
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、方案都通過(guò)教學(xué)來(lái)落實(shí)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心要求的基礎(chǔ)性前提和重要保障。學(xué)風(fēng)問(wèn)題關(guān)系到學(xué)校的治學(xué)立場(chǎng)、態(tài)度和方法，采取什么立場(chǎng)、態(tài)度和方法，不僅直接影響到教學(xué)的效果，影響到校園育人環(huán)境的建設(shè)，更決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否符合社會(huì)的需要。學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展學(xué)校的教育質(zhì)量已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，更是學(xué)校的生命線和核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校依靠人才培養(yǎng)來(lái)立業(yè)，依靠學(xué)風(fēng)來(lái)?yè)P(yáng)名，辦學(xué)聲譽(yù)關(guān)乎學(xué)校的盛衰榮辱。誰(shuí)的教育質(zhì)量高，誰(shuí)的辦學(xué)有特色，誰(shuí)培養(yǎng)的學(xué)生社會(huì)認(rèn)同度高，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
　　學(xué)風(fēng)也與師生員工的利益息息相關(guān)。學(xué)生因?qū)W風(fēng)而成才，學(xué)校因?qū)W風(fēng)而成業(yè)。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，既是學(xué)校加快發(fā)展的需要，也是建設(shè)地方性應(yīng)用型重特色的高水平大學(xué)的內(nèi)在要求。
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)要從從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治校抓起教師的職責(zé)是教書育人，“傳道、授業(yè)、解惑”。只教書不育人是失職，不教書不育人是瀆職。授業(yè)、解惑要以傳道為根本。何謂“道”？教師的“道”就是讓學(xué)生明白做人的道理，成為一個(gè)健全的人或“全面發(fā)展的人”，在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
　　嚴(yán)的目的是為了育人?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得能力的同時(shí)，明規(guī)矩，懂道理、學(xué)做人也是育人的重要內(nèi)容。慵、懶、散、松是治教的大敵，也是治學(xué)的大敵，更是治校的大敵。
　　從嚴(yán)治教、治學(xué)、治校要把紀(jì)律和規(guī)矩挺在前面。從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成文明素養(yǎng)。而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習(xí)者獲得根本性、方向性和長(zhǎng)效性的做學(xué)問(wèn)、做事、做人的精神指導(dǎo)和實(shí)踐途徑，使其受益終身，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)則是無(wú)量之功。
　　充分運(yùn)用協(xié)同管理、協(xié)同育人機(jī)制抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的各部門、各單位共同努力，齊抓共管。上到領(lǐng)導(dǎo)層面，下到基層，在思想認(rèn)識(shí)上形成共識(shí)，自覺(jué)、積極、主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。從縱向說(shuō)，任何一個(gè)管理層級(jí)都有學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)；從橫向說(shuō)，任何一個(gè)職能部門、管理機(jī)構(gòu)也都有學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任。
　　目前，教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委和招生就業(yè)處幾個(gè)部門初步建立了協(xié)同管理、協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，下一步就要發(fā)揮好作用。發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于基層落實(shí)。二級(jí)學(xué)院的黨總支、院行政、團(tuán)總支、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部、學(xué)生黨員共同行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真查找學(xué)風(fēng)建設(shè)的突出問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題，深刻剖析，切實(shí)抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找準(zhǔn)問(wèn)題產(chǎn)生的根源，認(rèn)真整改，講求實(shí)效，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)程。
　　建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期意識(shí)、長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境、氛圍好的學(xué)風(fēng)是在長(zhǎng)期積累中形成的，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，其發(fā)展過(guò)程雖然會(huì)有突變和飛躍，但更多是漸進(jìn)、累積，是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的精心培育，來(lái)不得一時(shí)一事的松懈，要有長(zhǎng)期意識(shí)、長(zhǎng)效機(jī)制。協(xié)同管理、協(xié)同育人和部門聯(lián)動(dòng)即是長(zhǎng)效機(jī)制之一。下一步要使之制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，常抓不懈，一抓到底。
　　目前，學(xué)校在學(xué)風(fēng)方面存在很多問(wèn)題，有教師、學(xué)生的問(wèn)題，也有管理的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，一是及時(shí)整改，立改立效。二是依靠長(zhǎng)效機(jī)制。其中，最關(guān)鍵的是讓教師、學(xué)生養(yǎng)成從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)的良好習(xí)慣，形成以教為榮、立德樹人、以學(xué)為業(yè)、學(xué)以成才的環(huán)境和氛圍，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，為師生員工創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。