兩年來，北語為石油附中附小開設了40多門課程，授課教師大部分是北語研究生和本科生，本學期更是達到了74人。如此大規(guī)模的學生參與到支持附中附小建設的項目中來，學生本身有何收獲？對北語人才培養(yǎng)有何意義？這是廣大師生關心的問題。日前本報記者就此采訪了學校辦公室副主任展明鋒。
　　記者：學校對這些走進中小學課堂的同學們整體上有一些什么管理和支持措施？效果如何？
　　展明鋒：為保證課程開設的質量，我們不斷強化服務于學生發(fā)展的責任意識，加強學生教學能力培養(yǎng)，構建教學服務和支持體系。增強培訓的針對性，按照“缺什么、補什么，弱什么、強什么”的思路，加強學生教學知識和技能培訓。
　　在管理方面，加強教學監(jiān)控，嚴格教學管理，具體包括：授課前召開動員培訓會，對參與授課學生進行專業(yè)知識培訓；學期中間召開座談會，交流半學期授課心得，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題；學期末授課學生提交教案，撰寫授課總結，并進行考核表彰。實踐證明，這些課程開設的非常成功，深受附中附小師生和學生家長的喜愛。
　　記者：唯有雙贏才能讓合作更久遠。支持附中附小，對我們北語的學生來說意味著什么？
　　展明鋒：在支持附中附小的工作實踐中，我們的認識也在不斷深化。我們逐漸意識到，大學支持中小學表面上是大學輸出優(yōu)質教育資源，承擔大學社會責任，但本質上是多方的協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏。大學與中小學處于一個共同體中，這中間并不單純是大學單向的幫助支持，某種意義上中小學對大學的教育教學、科學研究特別是人才培養(yǎng)也在進行著反哺，附中附小已經(jīng)成為北語人才培養(yǎng)的實踐教學基地。
　　從提交的授課總結和附中附小的反饋來看，大部分學生充分認識到自己肩負的使命和責任，盡快完成從研究生、本科生到中小學教師的角色轉變，認真?zhèn)湔n、精心講課、關愛學生、不斷反思，在圓滿完成教學任務的同時，達到了鍛煉自己、展示自己、提高自己能力和素質的目的。2012級日語語言文學臧楠同學就在總結里寫道：”本科生、研究生除了在學校學習知識，他們同時需要一個將知識由輸入轉變?yōu)檩敵龅倪^程和平臺，這個項目對于我校的學生來說是一個不可多得的機會?！?br>　　從促進就業(yè)的角度來看，近年來，隨著就業(yè)形勢的發(fā)展，北語畢業(yè)生在京內(nèi)外中小學就業(yè)的人數(shù)逐年增多，這更加凸顯了這一項目對于北語學生的意義。
　　記者：請您具體談一談這個項目對促進北語人才培養(yǎng)所發(fā)揮的作用。
　　展明鋒：2016年 《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》中提出，要完善協(xié)同育人機制，推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同，建設協(xié)同育人實踐基地。在協(xié)同育人方面，北語支持附中附小建設項目為學校人才培養(yǎng)提供了新的平臺。站在中小學的講臺上授課，能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力和批判性思維，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和獨立工作的能力，提升學生的人文關懷和社會責任感。同時我們注重引導學生思考中小學教育教學的知識技能，思考為人為學為師的原則，根據(jù)自身的學科專業(yè)和個人志趣，探索選擇今后的職業(yè)發(fā)展方向。
　　在人才培養(yǎng)理念上，我們圍繞立德樹人的根本任務，深化人才培養(yǎng)體制機制改革，使學生作為主體深度參與到教育教學改革進程之中，培養(yǎng)具備健全人格、創(chuàng)新思維、全球視野和社會責任感的高素質國際化人才。我們要求學生把教學和自己的課程學習、論文寫作有機結合，不把教學看成額外的任務和負擔，而是當作所學知識運用的舞臺。因為在課堂教學實踐中，通過對所學知識的傳播和講授，能在更高層次上實現(xiàn)對知識的全面掌握和深刻理解。而且，參與授課的學生必須從基礎教育教學實際出發(fā)，從中小學生需求入手，這就要求他們充分發(fā)揮自身主觀能動性，不斷挑戰(zhàn)自我，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
　　我們將人才培養(yǎng)作為項目開展的第一要務，堅持關心關愛學生，積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)掘學生潛能，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展營造靈活、多樣、個性化的成長環(huán)境，幫助和推動學生觀察社會、思考人生、謀劃未來。比如，在科研能力培養(yǎng)上，深度推進個性化和研究型培養(yǎng)，選拔學有余力、教學優(yōu)秀且對科研有興趣的研究生，在指導教師的指導下，開展研究性、探索性學習，進行中小學校本教材的編撰工作。目前有10多名研究生參與了《世界文化常識讀本》和非通用語語言與文化系列叢書的編寫工作。通過參與教材編寫，學生能較早地參與科研工作，提高了整合知識、融會貫通的能力，也增強了挑戰(zhàn)自我、經(jīng)受考驗、超越自我的能力，為他們更好地規(guī)劃未來、成長成才奠定了堅實的基礎。
　　記者：這個項目已經(jīng)順利開展兩年了，在這個過程中，離不開學校的指導和“保駕護航”。這個學期學校有哪些新舉措？
　　展明鋒：本學期我們按照開設課程類別建立了若干課程小組，配備指導教師，指定小組召集人，組織同類課程參與授課學生集體備課，研討授課中遇到的問題，共享教學資源，交流教學心得，培養(yǎng)學生對教學的自我感知能力和學習反思能力。在此基礎上，正籌劃以參與授課學生為主體，成立學生社團組織，在學校辦公室和研究生院指導下，以“自我教育，自我管理，自我服務，自我成長”為宗旨，組織開展教師招募、教學培訓、教學研討、團隊建設、畢業(yè)跟蹤反饋等活動，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，增強團隊意識和歸屬感，提高學生的綜合素質。
　　接下來，學校辦公室將與相關部門和學院加強合作，進一步完善管理激勵機制，做好項目頂層設計和具體實施，統(tǒng)籌全校優(yōu)質教學資源，突出北語國際化特色，充分發(fā)揮附中附小作為北語人才培養(yǎng)實踐教學基地的積極作用，不斷完善教學質量持續(xù)改進、培養(yǎng)質量不斷提高的長效機制，以我們的微薄之力，促進北語人才培養(yǎng)質量的全面提升。