高校學生工作作為大學生思想政治教育、行為規(guī)范管理、成長成才服務(wù)的重要支撐，如何在新時期下探索培養(yǎng)醫(yī)學院學生的崗位勝任力和建立良好的職業(yè)素養(yǎng)成為了需要深思的重要問題。為此，我校醫(yī)學院積極探索，以醫(yī)師崗位勝任力為導向，創(chuàng)新改革學生工作，取得了顯著成績，在2016年全校的學生工作考核中名列第一。以班級導師為基礎(chǔ)，加強學生科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)醫(yī)學院自2013年起開始推行“班級導師制”，通過導師制貫徹“全員育人”的要求，強化學生專業(yè)知識，提高科研能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。同時頒布了一系列導師工作指導規(guī)范，明確了導師在專業(yè)思想教育、科研創(chuàng)新能力以及學科專業(yè)競賽上的工作，提升了導師制的可推行性、權(quán)威性以及有效性。學院借鑒研究生教育的培養(yǎng)模式，在各個班級配備了專業(yè)導師，并要求導師按照“五個一”的工作目標，即每年指導學生開展不少于一項的創(chuàng)新實驗，完成至少一篇專業(yè)學術(shù)文章，參加一項專業(yè)學術(shù)競賽，撰寫一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或是申報一項專利以及在本科二年級組隊參與一次社會實踐調(diào)研活動。在此制度改革下，醫(yī)學院學術(shù)論文數(shù)量、申報專利數(shù)、申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題數(shù)和“挑戰(zhàn)杯”等課外學術(shù)作品或創(chuàng)業(yè)大賽獲獎數(shù)量顯著提高。2016年，醫(yī)學院學生發(fā)表北大核心期刊論文1篇，實現(xiàn)北大核心零突破。此外，2016年臨床本科醫(yī)學考研上線率高達15.90％。以醫(yī)師精神為抓手，開展豐富多彩的第二課堂活動醫(yī)學院將醫(yī)學倫理學、心理學、溝通技巧、醫(yī)學法學等醫(yī)學人文課程進行整合，開展醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)課程，同時邀請校內(nèi)外名家名師開展專題知識講座，其專題與臨床醫(yī)學專業(yè)課程相結(jié)合，形成了以培養(yǎng)學生尊重生命、敬畏生命為目標的獨具一格的“杏林講堂”。除此之外，學院以5.5全國紅十字日、5.12護士節(jié)、6.6全國愛眼日等與醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)的紀念日和節(jié)日為平臺，開展衛(wèi)生宣傳、醫(yī)療服務(wù)以及各種文體活動，將醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)的具體要求在教學活動中潛移默化地
滲透，在校園氛圍中表達。
　　以志愿服務(wù)活動為平臺，培養(yǎng)學生的擔當意識和社會責任感為打造醫(yī)學院特色志愿服務(wù)體系，踐行學院“德技雙馨，博學專精”的辦院理念，學院開設(shè)了三大志愿品牌活動：“救在身邊”校園急救技能培訓活動。開展急救知識講座以及心肺復(fù)蘇等技能培訓，宣傳了急救“黃金三分鐘”的重要性，該活動在省紅十字會青少年傳播項目支持下，覆蓋我校13個二級學院、附近10余所中小學，受益群體超過1萬人次；“三獻”項目宣傳活動?！叭I”即獻血、獻造血干細胞、獻遺體器官，該活動與攀枝花市紅十字會合作，促成攀枝花市首例遺體捐贈，組織獻血活動超過1000余人次；“陽光天使”康養(yǎng)志愿服務(wù)活動。此活動與7所養(yǎng)老機構(gòu)、康養(yǎng)機構(gòu)達成志愿服務(wù)合作協(xié)議，為攀枝花市打造陽光康養(yǎng)城市貢獻自己的力量。
　　以大學生暑期社會實踐為載體，提升醫(yī)學生臨床技能與醫(yī)療服務(wù)能力學院規(guī)定學生第一年暑假要進入醫(yī)院進行見習或是導醫(yī)工作，以此熟悉醫(yī)院環(huán)境和醫(yī)療流程，樹立學醫(yī)信念和學習目標，并學習醫(yī)務(wù)人員與病人的溝通方式，進而增強醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)。此外，學院還組織暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，開展義診、送醫(yī)送藥、村醫(yī)培訓等服務(wù)，讓學生深入基層開展志愿服務(wù)，并完成相應(yīng)的學術(shù)論文。近年來，醫(yī)學院暑期社會實踐團隊申報數(shù)量連續(xù)幾年顯著上升，多次榮獲省、
市、校級暑期社會實踐先進集體或團隊稱號。
　　以各級各類學科學術(shù)競賽為契機，鼓勵醫(yī)學生全面發(fā)展學院積極探索學術(shù)競賽的趣味性和多樣性，開展了利用廢棄材料制作醫(yī)學模型的“我型我秀”醫(yī)學模型設(shè)計大賽、護理技能操作大賽、“愛‘拼’才會贏”骨骼拼接大賽等專業(yè)知識趣味競賽，提高了學生的動手操作能力和實踐應(yīng)用能力，使學生得到充分的臨床技能培訓，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具備崗位勝任力的?yōu)秀學生。
　　以過程性評價和反饋，促進學生醫(yī)師職業(yè)精神和行為習慣的養(yǎng)成學院將過程性評價的方式取代傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，更加重視評價過程中及時的反饋和修正，將參與志愿服務(wù)的情況、讀書筆記、講座心得和出勤率等具體內(nèi)容作為醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)課成績的重要組成部分。此外，將見習和實習期間帶教老師、患者和護士的考核建議及時反饋學生，達成修正和提升醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)的目的，讓評價成為一次過程，讓考試成為一場活動。
　　近年來，學院也特別重視學生的心理健康對其學習、生活甚至工作的影響。為此，學院組建了一支專業(yè)的心理教師隊伍，開展心理講座，為學生進行入學教育和以逐班問卷的形式開展心理普查，為學生的心理健康提供了良好保障。
　　醫(yī)學院以醫(yī)師崗位勝任力為導向的特色學生工作改革模式為學院的長遠發(fā)展指明了方向，同時也為我校各個二級學院提供了良好的借鑒和學習榜樣。