學(xué)校不斷強(qiáng)化教師教育優(yōu)勢(shì)，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練。圖為師范生在進(jìn)行 “三字”訓(xùn)練。


　　我校的職業(yè)技能訓(xùn)練卓有成效。在歷屆全省師范院校語(yǔ)言文字基本功大賽中，我校成績(jī)一直名列前 茅 。 圖 為2009年我校參賽代表隊(duì)在吉林省高等院校第十一屆語(yǔ)言基本功大賽上獲得冠軍。


　　日前，我校《地方高師院校師范生職業(yè)品格與職業(yè)能力滲透融合性培育的研究與實(shí)踐》課題榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，這是我校連續(xù)六屆獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，也是吉林省唯一一所連續(xù)六屆獲此獎(jiǎng)勵(lì)的省屬重點(diǎn)大學(xué)。
　　高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每四年評(píng)選一次，由國(guó)家法規(guī)所確定，與科技三大獎(jiǎng)項(xiàng)并列為四大國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。1994年3月，國(guó)務(wù)院頒布的《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》，標(biāo)志著教學(xué)成果獎(jiǎng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域中唯一一項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，代表了我國(guó)高等教育教學(xué)工作的最高水平。
　　我校第六屆教學(xué)成果課題由卓越教授主持，楊景海教授、張勇教授、張寶君副教授、王桂波副教授參與完成。自上世紀(jì)80年代起，我校根據(jù)師范院校特點(diǎn)，著手教師職業(yè)技能訓(xùn)練工作；90年代中期，又適時(shí)融入師范生職業(yè)品格培養(yǎng)的內(nèi)容，使培養(yǎng)目標(biāo)更具體,特色更鮮明?！兜胤礁邘熢盒煼渡殬I(yè)品格與職業(yè)能力滲透融合性培育的研究與實(shí)踐》課題，在多年探索、實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，最終形成了以“四實(shí)一創(chuàng)”和“五能三字一話”為核心內(nèi)容的“多元·融合·特色”的人才培養(yǎng)新模式。
“多元·融合·特色”人才培養(yǎng)模式以職業(yè)化取向與特色化培養(yǎng)為核心指向，以精理論、強(qiáng)實(shí)踐、重職業(yè)、顯特色為基本取向，推行全人教育和養(yǎng)成教育。
　　一、培養(yǎng)“四實(shí)一創(chuàng)”的職業(yè)品格“四實(shí)一創(chuàng)”即踏實(shí)、忠實(shí)、求實(shí)、充實(shí)、創(chuàng)新，踏實(shí)是前提，忠實(shí)是要求，求實(shí)是態(tài)度，充實(shí)是境界，創(chuàng)新是動(dòng)力?！疤?shí)”的職業(yè)作風(fēng)體現(xiàn)為吃苦耐勞、堅(jiān)韌勤懇、敦厚淳樸，是教師行為的基本表現(xiàn)；“忠實(shí)”的職業(yè)態(tài)度體現(xiàn)為忠誠(chéng)老實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、好學(xué)樂(lè)教，是教師職責(zé)的基本操守；“求實(shí)”的職業(yè)精神體現(xiàn)為明辨慎思、實(shí)事求是、崇尚科學(xué)，是教師職業(yè)的基本要求；“充實(shí)”的職業(yè)理想體現(xiàn)為成熟理智、博學(xué)篤行、志存高遠(yuǎn)，是教師精神的基本取向；“創(chuàng)新”的職業(yè)追求體現(xiàn)為與時(shí)俱進(jìn)、敢于探索、勇于超越，是教師發(fā)展的不竭動(dòng)力。
　　二、培養(yǎng)“五能三字一話”的職業(yè)能力其中“五能”指課堂教學(xué)能力、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力、班主任工作能力、教學(xué)研究能力和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力；“三字”指毛筆字、鋼筆字和粉筆字；“一話”指普通話。
　　“多元·融合·特色”人才培養(yǎng)模式以“三樹(shù)立”為主推動(dòng)，以“三育人”為主措施，以“三平臺(tái)”為主渠道，以“四拓展”、“四結(jié)合”、“四聯(lián)動(dòng)”為基本途徑；以職業(yè)品格培養(yǎng)引領(lǐng)職業(yè)能力培訓(xùn)，以職業(yè)能力培訓(xùn)促進(jìn)職業(yè)品格培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)品格與職業(yè)能力培養(yǎng)的滲透融合。
　　一、基本途徑與基本策略以教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人為主措施；以課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)和文化生活為主渠道；以立規(guī)、立言、立行為主推動(dòng)；以拓展網(wǎng)絡(luò)教育資源、拓展實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、拓展課外社團(tuán)活動(dòng)和拓展校園學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)與前提；以人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育課程改革、鑄品精術(shù)、自律創(chuàng)新和就業(yè)擇業(yè)相結(jié)合為指引與推動(dòng)；以課內(nèi)與課外聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)與校外聯(lián)動(dòng)、課程與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)、理論與實(shí)踐聯(lián)動(dòng)為基本策略。在職業(yè)品格培養(yǎng)中滲透職業(yè)能力培訓(xùn)，在職業(yè)能力培訓(xùn)中滲透職業(yè)品格培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)品格培養(yǎng)與職業(yè)能力培訓(xùn)的融通、互動(dòng)與滲透；教、學(xué)、督、導(dǎo)與管共融，課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)與文化生活共融，寢室生活、社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐共融，營(yíng)造好學(xué)力行的濃郁文化氛圍，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)品格與職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性融合。
　　二、多元融合與綜合培養(yǎng)1.完善課程體系，推動(dòng)職業(yè)品格與職業(yè)能力滲透融合性培育。改革思想政治理論課教學(xué)，增設(shè)了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)、人生與理想、當(dāng)代師德等課程，構(gòu)建“講·練·論”相結(jié)合的教學(xué)模式，突出思想教育的針對(duì)性和實(shí)效性。教師教育類(lèi)課程所占學(xué)分比重由15%增加到22%，教育實(shí)習(xí)由10周增加為18周。將教師職業(yè)技能設(shè)為必修課，將“老三門(mén)”拓展為中學(xué)教學(xué)論、教育心理學(xué)、心理咨詢與輔導(dǎo)、現(xiàn)代教育技術(shù)、班主任工作、微格教學(xué)、學(xué)科課程與教學(xué)論7門(mén)課程。增設(shè)課件制作與評(píng)析、聽(tīng)課說(shuō)課評(píng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)等34門(mén)選修課，形成獨(dú)特的教師教育課程模塊。
　　2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)職業(yè)品格與職業(yè)能力滲透融合性培育。將“課前十分鐘演講”、“三角”、“三報(bào)”、“三字”等作為“三字一話”常規(guī)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，四年不斷線；將“教學(xué)競(jìng)賽”、“名師講座”、“校友示范”、“頂崗實(shí)習(xí)”等作為學(xué)生“五能”培養(yǎng)的實(shí)踐途徑，經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)；將社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樸素的社會(huì)責(zé)任感和忠實(shí)的職業(yè)取向。
　　3.創(chuàng)新學(xué)生工作，促進(jìn)職業(yè)品格與職業(yè)能力滲透融合性培育。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，實(shí)施目標(biāo)性教育，開(kāi)展個(gè)性化教育。建立包括社會(huì)先進(jìn)人物、杰出校友、優(yōu)秀教師和學(xué)生標(biāo)兵四個(gè)層次的典型示范教育體系，整合資源，完善社會(huì)、學(xué)校、家庭一體化教育。完善《學(xué)生獎(jiǎng)懲制度》，建立《學(xué)生申訴制度》；堅(jiān)持基礎(chǔ)文明教育月和學(xué)風(fēng)建設(shè)月活動(dòng)；實(shí)行學(xué)業(yè)警示和違紀(jì)處分影響期制度等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的法制化、人性化。以幫學(xué)習(xí)、幫生活、幫思想為主導(dǎo)，活化“激勵(lì)”機(jī)制，設(shè)立自強(qiáng)自立獎(jiǎng)學(xué)金，設(shè)立勤工助學(xué)崗位576個(gè)；拓展“救助”渠道；健全學(xué)校、家庭、院系、班級(jí)、寢室五位一體的心理健康監(jiān)督預(yù)警機(jī)制，提高學(xué)生心理健康水平。
　　4.加強(qiáng)文化引導(dǎo)，帶動(dòng)職業(yè)品格與職業(yè)能力滲透融合性培育。注重立規(guī)，通過(guò)規(guī)章制度與行為規(guī)范，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育、文明禮儀教育和紀(jì)律教育；注重立言，通過(guò)校訓(xùn)石、宣傳欄、雕塑、校園廣播、校報(bào)等媒介，將“崇善、尚實(shí)、好學(xué)、愛(ài)生、樂(lè)教”確立為校園主流文化；注重立行，通過(guò)評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵、校園十佳標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵等，培養(yǎng)師范生勤為力行、刻苦鉆研和嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的精神品性，形成有利于職業(yè)品格與職業(yè)能力培養(yǎng)的文化氛圍。
　　5.完善保障措施，支撐職業(yè)品格與職業(yè)能力滲透融合性培育。成立校、院兩級(jí)教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；特別設(shè)立了職業(yè)技能教研部，定為處級(jí)建制，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，為學(xué)生職業(yè)品格與職業(yè)能力培養(yǎng)提供組織保障。出臺(tái)《吉林師范大學(xué)師范生職業(yè)品格培養(yǎng)計(jì)劃》、《吉林師范大學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)實(shí)施方案》及《考核細(xì)則》等一系列文件，加強(qiáng)制度保障。建設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練中心、教師教育訓(xùn)練中心、大學(xué)生發(fā)展中心和大學(xué)生活動(dòng)中心，設(shè)施齊備；從2006年起，學(xué)校每年投入200萬(wàn)用于教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革，提供充足的資源保障。
　　一、取得了豐碩的研究成果承擔(dān)、完成國(guó)家和省級(jí)相關(guān)課題30余項(xiàng)；發(fā)表相關(guān)論文80余篇；出版著作、教材20余部，其中《教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》被省內(nèi)外30余所院校采用。在《中國(guó)高等教育》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《教育評(píng)論》等省級(jí)以上報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表相關(guān)論文80多篇，其中《中國(guó)高等教育》5篇。
　　二、提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在92%以上，輻射全國(guó)29個(gè)省市區(qū)。在畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查中，用人單位一致認(rèn)為：吉林師范大學(xué)的畢業(yè)生“思想素質(zhì)好，從教技能過(guò)硬”。在全省120所示范高中的骨干教師中，40%畢業(yè)于吉林師范大學(xué)。
　　三、獲得了多項(xiàng)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校4次被團(tuán)中央評(píng)為“全國(guó)大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)先進(jìn)單位”；先后被確立為國(guó)家和省“大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”、“省高中骨干教師新課改培訓(xùn)基地”。在歷屆吉林省高師院校學(xué)生語(yǔ)言文字基本功大賽中名列前茅。在數(shù)學(xué)建模比賽、電子設(shè)計(jì)大賽等賽事中，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)160余項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)。
　　四、產(chǎn)生了較大的應(yīng)用推廣價(jià)值該項(xiàng)成果曾在“三北”地區(qū)高師院校協(xié)作會(huì)、全國(guó)地方師范大學(xué)聯(lián)席會(huì)、全國(guó)教師教育管理年會(huì)上交流，獲得了與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者的肯定與好評(píng)。多次被《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等媒體報(bào)道。延邊大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、渤海大學(xué)、渭南師范學(xué)院等50余所院校借鑒采用了本成果。
　　五、專(zhuān)家鑒定由顧明遠(yuǎn)教授領(lǐng)銜的專(zhuān)家組一致認(rèn)為：該成果具有重大理論價(jià)值與實(shí)踐意義，實(shí)現(xiàn)了教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)觀念的重大轉(zhuǎn)變，是地方高師院校教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的成功探索，對(duì)推動(dòng)教師教育改革意義深遠(yuǎn)。
　　本屆成果獎(jiǎng)的獲得，是我校全體師生、尤其是項(xiàng)目組成員經(jīng)過(guò)艱苦努力，在教學(xué)工作崗位上獲得的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，是對(duì)我校近年來(lái)廣泛深入開(kāi)展教育教學(xué)研究和課程建設(shè)，注重培育、推廣教學(xué)成果，不斷深化教學(xué)改革的肯定，是我校教學(xué)工作的又一次跨越和突破，是學(xué)校開(kāi)展“質(zhì)量工程”建設(shè)以來(lái)取得的又一標(biāo)志性成果，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)水平、推動(dòng)全校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高必將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。