歲月如梭，走上高校音樂教育崗位，不覺已30多年。琵琶，這件從西域傳入華夏的樂器，一直伴我身邊，琵琶演奏與教學(xué)也成了我最喜歡的一門課程。每天聆聽著指尖流出的大珠小珠落玉盤的天籟之音，美妙的旋律真令人欲罷不能。
　　愛音樂，愛琵琶，更愛學(xué)生，這是我30多年清晰的人生軌跡。一屆一屆的學(xué)生走向社會，以他們的勤奮和努力取得成功之后，我獲得了一種作為教師的滿足和自豪。半卷紅旗臨易水隨著社會的變革，高校音樂專業(yè)教學(xué)也出現(xiàn)新的變化，一批音樂理論課程進(jìn)入音樂專業(yè)課程名錄?！耙魳访缹W(xué)”作為一門新興學(xué)科，無疑成為舉足輕重的理論課程。當(dāng)學(xué)生們對音樂美學(xué)似懂非懂的時候，我在音樂教育專業(yè)中承擔(dān)起這門課的教學(xué)工作。
　　音樂美學(xué)何止學(xué)生聽著新鮮，作為任課教師的我，也面臨新的考驗。翻開全新的教科書，一串串艱深晦澀的美學(xué)概念，考驗的不僅是我的理解力，機(jī)械記憶力也是很難逾越的坎。接手音樂美學(xué)教學(xué)，必須拿出更多的精力重新學(xué)習(xí)、備課。教學(xué)中，我與學(xué)生一起思考，共同提高。記得學(xué)生要考研，我給他們列出了包括音樂美學(xué)在內(nèi)的許多書目，圖書館沒有的參考書都從我家里拿。教學(xué)中的經(jīng)驗積累，不知不覺變成研究性成果。實踐再一次證明，教學(xué)相長，此之謂也。今夜偏知春氣暖“視唱練耳”是我一直承擔(dān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要通過視唱與練耳兩個教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺。同樣是聲音再現(xiàn)，但視唱練耳課卻不像聲樂課那樣受學(xué)生歡迎。視唱曲目幾乎沒有歌詞，旋律難度大且單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)過程的確有些枯燥，特別是和弦與旋律聽記更是讓初學(xué)者望而生畏，甚至望風(fēng)而逃。
　　我作為此課程的學(xué)科帶頭人，也為此憂慮茫然，經(jīng)常思考如何改變這種現(xiàn)狀。我深知，視唱練耳決定著學(xué)生一生音樂實踐的高度。后來，我大膽嘗試組織視唱教學(xué)音樂會，改變幾十年一貫的教學(xué)形式，讓單人視唱變?yōu)榧w好聲音。
　　2006年春天，一場別開生面的視唱教學(xué)音樂會拉開了排練序幕。這是音樂學(xué)院教學(xué)中的新鮮事，學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱情與積極的參與意識。那一個學(xué)期，我與學(xué)生一起努力，一起興奮，一起歡笑，找曲譜，配和聲，課上與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，擠時間講授，課下排練，假期讓學(xué)生提前到校集訓(xùn)。
　　音樂會的排練在和諧的氛圍中順利進(jìn)行，不同專業(yè)方向的學(xué)生演唱著同樣的樂曲，只有旋律，沒有歌詞，同學(xué)們非常投入，演唱得聲情并茂。這的確有點出乎意料，但卻在情理之中。主要原因是集體榮譽(yù)感開啟了視唱練耳教學(xué)的新局面。而比這更重要的是，學(xué)生們在音樂會的氛圍中，人生態(tài)度發(fā)生了變化，在熱愛音樂的同時，讓生活充滿了歡樂，逐步形成向上向善的人生觀。
　　視唱教學(xué)音樂會解決了課程吸引力問題，但還沒有解決提高教學(xué)質(zhì)量的根本問題。經(jīng)過認(rèn)真分析，我審慎提出以項目形式完成視唱練耳課教學(xué)的深入改革。這一設(shè)想得到學(xué)校的大力支持和肯定，視唱練耳成為學(xué)校第一批課程綜合改革項目。項目實施以來，我們采取多向思維方法，在視唱教學(xué)環(huán)節(jié)上做了較大改革，并使理論與實際得以很好結(jié)合。在課堂上，讓吹笛子、吹笙、拉二胡、彈琵琶的學(xué)生，演奏他們的作品，讓同學(xué)們聽記，聽唱，展示音色的豐富性，解決了課程內(nèi)容單一的弊端。這看似簡單的變化，有效調(diào)動了學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)熱情。滿園春色關(guān)不住近年來，國家開始重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳播，我也開始了對國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)———淄博五音戲的思考與探究。在這個過程中，我跑濟(jì)南、走章丘調(diào)研采風(fēng)，跟隨劇院觀摩演出實況，逐個采訪劇院有影響的藝術(shù)家，幾年下來，案頭擺滿了五音戲曲譜、劇本以及各種音頻視頻資料。
　　為了鍛煉培養(yǎng)學(xué)生，我讓學(xué)生參與到這個過程中，讓學(xué)生一起去田野調(diào)查，體驗不同的民族民間藝術(shù)；聽記樂譜，用軟件打譜整理唱腔，學(xué)習(xí)分析樂譜，這使學(xué)生的音樂理論知識得以鞏固，藝術(shù)經(jīng)歷不斷豐富，音樂實踐能力也有了很大提高。2016年8月，國家社科規(guī)劃辦公室批準(zhǔn)了我主持的“五音戲表演流派研究”項目，隨我做調(diào)研的同學(xué)感慨地說：“老師，看到您的工作過程和態(tài)度，我們沒有理由不努力學(xué)習(xí)，音樂實踐永遠(yuǎn)在路上！”這或許就是教書育人的最大收獲吧。
　　風(fēng)雨三十年，師生情誼深。至今讓我感到最神圣的仍然是站在三尺講臺上的“眉飛色舞”；最令我欣慰的事情莫過于收到學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)有成的各種音訊。30余年的高校經(jīng)歷，我與學(xué)生之間建立了深厚的師生友誼。這友誼的特別之處就在于，盡管在校期間學(xué)生都畏懼我的嚴(yán)厲、嚴(yán)格與嚴(yán)肅，受我批評的學(xué)生也不在少數(shù)，而讓我感到驚奇的卻是那些挨批最多的學(xué)生反倒畢業(yè)后與我聯(lián)系最多。從這里我悟出一個道理，“嚴(yán)師”不僅出高徒，還會產(chǎn)生珍貴的師生情誼。而我作為學(xué)?！皫熒鷿M意的好老師”的獲得者，感受更多的是教師的責(zé)任和人生的價值。