作為青年教師，我參加了第二屆青年教師教學競賽活動，在參加比賽的過程中，我和每位參賽老師一樣，精心準備，反復演練，在比賽中互相切磋，互相借鑒，通過競賽大家的教學水平都得到了提高，對教學工作有了更深的體會。
　　改變教學從改變教師自身出發(fā)在教學過程中，一種習以為常的想法是，教師要讓學生學習，并保持教師在教學環(huán)節(jié)的權(quán)威性。因此要實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的改變，首先要打破和摒棄過去的習慣，從教師自身尋找原因補足差距，才是真正的教學過程中的供給側(cè)改革，而這就涉及兩方面的問題，一是教師的精神培養(yǎng)，二是教師的理論素養(yǎng)。前者影響的是教師在教學過程中投入的意愿程度，而后者則直接決定了教師在教學過程中的教學效果，兩者同時存在，才能產(chǎn)生良好的教學質(zhì)量。
　　人存在的價值，不惟知識的飽學，不惟智慧的增長，最重要的是人格的建樹和精神的挺立。作為一名高校教師，教師肩負著教書育人的責任，雖然辛苦，但也時時感到自豪和欣慰。在和學生接觸的過程中，我深深感到美德的重要性，老師飽有熱情的課堂傳遞給學生的是滿滿的正能量，學生能夠潛移默化地得到知識和思想觀點的給養(yǎng)和啟發(fā)。德國著名哲學家雅斯貝爾斯在其《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”教書育人的最好體現(xiàn)恐怕就是老師傳授知識和思想的過程，對學生有很好的啟發(fā)和引導，于無聲處著力就會起到春風化雨的重要作用。因此，教師自身應正視并尊重這項職業(yè)。
　　此外，教師的理論分析能力是影響教學質(zhì)量的重要因素，正所謂理論為根，育人為本。我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，知識更新迅速，新生事物層出不窮，經(jīng)濟領(lǐng)域也發(fā)生著日新月異的變化，但萬變不離其宗，撩開現(xiàn)象的云霧，其實經(jīng)濟學的理論仍然深埋其中，但這需要教師對理論的認知和領(lǐng)悟有更高一層的能力，需要教師在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中不斷學習，潛心研究，練就透過現(xiàn)象看本質(zhì)并能有撥云見日分析問題的能力和本領(lǐng)。一個深奧的問題，老師能用簡單的語言和例子給學生講明白，引導學生去思考，去討論，激發(fā)和吸引學生的興趣，這種能力也非一時之功，需要教師深懷敬畏之心不斷研習。尤其是對專業(yè)型碩士生的培養(yǎng)，學生已經(jīng)具備了豐富的實踐經(jīng)驗，搖頭晃腦地照本宣科不如充分準備的旁征博引，關(guān)注每一個學生，對每個學生的表現(xiàn)給予積極的回應，引導學生結(jié)合實際案例分析事件的本質(zhì)，讓學生感受到這個課堂的主角不是老師，而是他們自己，是學生主動要去探求原因和途徑，教師帶領(lǐng)和引導學生逐漸找到答案，重要的是過程，而不是最終的結(jié)果。
　　“以學生為中心”的理念重新構(gòu)建學生的課堂“從學生中來，到學生中去”，“以學生為中心”是商學教育的理念。目前國際上商學院也在嘗試用不同的方法尋找更好的教學方法，而案例教學就是其中一個相對比較成熟的教學方法體系。脫離實踐的商學教育是無本之木，無源之水，商學案例的研究，有利于人才培養(yǎng)，尤其是專業(yè)學位的培養(yǎng)。過往的幾年里，我一直在商學院負責案例開發(fā)的工作，而隨著工作的開展和深入，也越發(fā)認識到案例對商學教育的正向作用。案例教學強調(diào)從學生的立場出發(fā)，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，強調(diào)以問題或任務(wù)為中心，注重理論知識和商業(yè)實踐的結(jié)合，而這一有機結(jié)合容易激發(fā)學生興趣，并能使學生產(chǎn)生自己的想法和創(chuàng)新理念，真正實現(xiàn)教學相長。經(jīng)過幾年的發(fā)展，商學院案例中心在案例建設(shè)上也有了一定的積累和沉淀，近三年共有6篇案例入選全國百優(yōu)案例庫，入選數(shù)量位居入庫高校尤其是財經(jīng)類高校前茅，同時，連續(xù)三年獲得由全國工商管理專業(yè)研究生教育指導委員會頒發(fā)的全國百篇優(yōu)秀案例評選“最佳組織獎”，并與專業(yè)學位案例庫進行案例工作的交流。此外，案例中心還積極與IVEY、RSM等國際名校開展案例合作，開發(fā)具有中國特色的商學案例，探索案例建設(shè)的新路徑。
　　用完善規(guī)范的制度保障教學全過程的質(zhì)量如果以經(jīng)濟學的角度來看，教學是一個道德風險極高的活動，教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，必然要求高成本的質(zhì)量控制體系，也即制度保障。好的制度應該從項目目標、課程目標、教學大綱的編寫、教學資料的選擇、教學過程的監(jiān)督、課程考評體系的構(gòu)成等各方面，都做出明確的要求和觀測。嚴密的教學質(zhì)量保障體系和課程質(zhì)量的實時監(jiān)督，也會對教師的教學提出更高挑戰(zhàn)。AACSB國際認證的學習效果保障體系（AOL），是以效果評估與持續(xù)改進為核心精神，圍繞學生學習效果改善而設(shè)計運行的一套教學質(zhì)量保障體系。完整規(guī)范的制度為老師提供了機會也帶來了壓力，但這都是做好教學工作的必要部分。綱舉目張，執(zhí)本末從，受益于此，我心敬之，學院的支持和保障是給予老師投入教學工作無限熱情和不斷成長的基石。由此，教師的言傳身教和孜孜不倦才能幫助學生更好的成長，同時也獲得自身的進一步成長。
　　2017年既是十九大勝利召開的一年，也是我校百年華誕的一年，因而具有特殊意義。天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。讓我們傳承上財百年精神，繼續(xù)探索真理、甘于寂寞、心懷感恩地工作，在三尺講臺上持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，永懷初心，繼續(xù)成長，推動商學案例的開發(fā)和研究。希望有更多老師參與其中，為學?！半p一流”建設(shè)、卓越財經(jīng)人才的培養(yǎng)貢獻自己的綿薄之力。