從2009年到2017年，從藝術(shù)學(xué)院到汽機(jī)學(xué)院，變的是四季秋冬，不變的是她對學(xué)生們心理健康狀況的隨時把握和真切關(guān)注。易敏，先后擔(dān)任藝術(shù)學(xué)院和汽機(jī)學(xué)院心理輔導(dǎo)老師，同時也是學(xué)校心理健康中心心理咨詢老師，累積展開心理咨詢不低于1200小時，個體輔導(dǎo)600余人次，團(tuán)體輔導(dǎo)70多次。
　　每個學(xué)生都是單獨(dú)而又特殊的存在，他們都有自己深埋于心、柔軟又脆弱的一面，只有走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能被接納。但走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，談何容易？
　　讓學(xué)生卸下心理防線
　　易老師從事學(xué)生心理輔導(dǎo)已有9年半時間，帶了三屆近1500名學(xué)生，有敏感多情、才華橫溢的藝術(shù)才子，也有思維縝密、課業(yè)繁重的汽機(jī)學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生卸下心理防線，這是她工作的第一步，也是她對學(xué)生展開心理輔導(dǎo)的敲門磚。
　　“選擇這個職業(yè)的初衷是不想辜負(fù)專業(yè)，”易老師回憶道，“起初做輔導(dǎo)員還是教條式的，還只會按照書本的條框來做。”
　　剛參加工作，才23歲的易老師，面對僅比自己小一歲的學(xué)生，她很緊張?！澳鞘俏逸o導(dǎo)的第一個學(xué)生，雖然已經(jīng)忘記了輔導(dǎo)過程，但是仍記得當(dāng)時的緊張?！睕]有經(jīng)驗(yàn)，又沒有閱歷優(yōu)勢，易老師很沒信心。“因?yàn)槲也恢浪麜柺裁磫栴}，也不確定自己的答案是否符合他的期望，更不知道結(jié)束后他會怎么評價我這個老師?！毕氲疆?dāng)時的忐忑，她笑道：“現(xiàn)在想想，當(dāng)時把自己的狀態(tài)看得太重，反而對學(xué)生問題的思考比較弱?！?br>　　經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累的。易老師將心理輔導(dǎo)工作與學(xué)生工作結(jié)合。對經(jīng)常曠課的同學(xué)，易老師意識到不了解情況的責(zé)罵是無用的，她用一句“你最近變化很大，你既然到學(xué)校來一定是想學(xué)習(xí)的，我想一定是有什么事讓你有了這樣的變化”來引導(dǎo)學(xué)生傾訴緊張的親子關(guān)系，幫助學(xué)生解決心理問題；面對集體逃課的十幾位同學(xué)，她連問了他們五個問題：“你還記得高考后對大學(xué)的期望嗎？你站在這個地方感受是什么？你們的家庭情況是什么樣？父母能不能給你們很多支持？你父母得知你們曠課的情況時會是什么心情？”不需要回答，學(xué)生內(nèi)心已有答案，無需多說，他們已經(jīng)知道自己應(yīng)該怎么做；學(xué)生宿舍人際交往方面出了問題，她覺得絕不是個人問題，于是將同學(xué)們請到成長輔導(dǎo)室對他們進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)……現(xiàn)在的易老師能自信地說：“我能夠把所有日常管理的工作、思想教育的工作、所有的學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作、所有的班級建設(shè)的工作，都跟我的心理成長工作相結(jié)合。”她漸漸走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。
　　陪伴學(xué)生共同成長
　　在與學(xué)生干部、心理委員、寢室長建立密切聯(lián)系的前提下，易老師堅持定期下寢了解學(xué)生情況，做好情況匯總，有針對性地開展工作。她也慢慢摸索總結(jié)出，進(jìn)班級有利于了解學(xué)生整體面貌，進(jìn)寢室能夠看到學(xué)生真實(shí)的生活狀態(tài)，學(xué)生們熟悉放松的寢室環(huán)境更適合與學(xué)生交流。
　　2010年4月10日晚，已接近11點(diǎn)，患有嚴(yán)重心理障礙的小娟在寢室情緒激動，甚至說要結(jié)束自己的生命。易老師馬上趕到了寢室，面對情緒難以控制的小娟，易老師讓她繼續(xù)留在熟悉的寢室，自己陪在一旁安撫、傾聽，直到小娟睡著。就這樣，易老師在小娟床邊守了一夜。
　　輔導(dǎo)學(xué)生心理并不是成功處理了一例心理問題就能如魚得水，易老師在進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)時也有棘手的時候。在幫助一個15級的學(xué)生克服學(xué)業(yè)方面的困難時，她就又一次有了挫折感：“他的成長過程就是不斷在反復(fù)，收獲很少。”感受到學(xué)生急迫想要改變現(xiàn)狀的想法，成效卻一般，她的內(nèi)心焦灼：“他自己沒辦法克制不良習(xí)慣，我只能通過心理輔導(dǎo)幫他一點(diǎn)點(diǎn)改變。感覺就像他在前面跑，我在后面拼命地拽，一不對又拽回來。”
　　在這種摸索實(shí)踐中，易老師越來越認(rèn)識到，每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的成長需求，要真正幫助他們克服問題，不僅要豐富的經(jīng)驗(yàn)，也離不開溫情的陪伴。
　　幫助學(xué)生走出困境
　　隨著和學(xué)生的交流越來越多，易老師也對這份工作融入了越來越多的感情，“心理咨詢不再是條條框框的骨架，而是有了血肉，我也更加享受與學(xué)生交流、輔導(dǎo)學(xué)生的過程了。”
　　如今的易老師對學(xué)生的傾訴和信任很享受，她會從學(xué)生的故事中發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，在幫助他們的同時，也收獲了成就感。
　　16級的一位男生從高中來到長理后，對自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)很單一，依然是學(xué)習(xí)。大一時，他成績不太好，家里堂兄弟都很優(yōu)秀，父母期望很高。兄弟姐妹和同學(xué)之間的差距，深深刺激了他，迫切想要證明自己來獲得同學(xué)們的認(rèn)同?！八刻烊D書館看書，有一個題不會做，他都會扇自己耳光。”易老師便找他談話。幾次接觸之后，他感受到易老師與高中老師的不同。他說：“我發(fā)現(xiàn)長理老師很不一樣，不是那種嚴(yán)厲又高高在上的?！?br>　　有一次綜合測評后，他們班的成績很糟糕，僅有幾個同學(xué)有評獎學(xué)金的資格，而兄弟班有17個人。易老師對這位同學(xué)說：“希望你能利用你的學(xué)習(xí)熱情，帶動一下班里同學(xué)?！痹瓉?，在與他的接觸中，易老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)領(lǐng)悟力很高，有很強(qiáng)的自尊心?！罢劻酥?，他也感覺要為班里同學(xué)做點(diǎn)什么?！庇谑撬_設(shè)了一個小課堂，準(zhǔn)備好講義，發(fā)給同學(xué)們。“這次他們班的期末考試成績很好，掛科人數(shù)降到3人，他本人和室友都考了滿分。同學(xué)們都很佩服他。”在這個過程中，他的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了變化：不再是要證明什么，而是從學(xué)習(xí)中獲得什么。這是讓我很有成就感的一件事，通過他個人的努力帶動了整個班級、整個專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。”
　　“陪著學(xué)生一起走，他們慢，我就慢。他們快，我就陪著他們。不急不躁，在專業(yè)方面不斷充電，在平穩(wěn)的狀態(tài)下慢慢推著學(xué)生往前走?！边@是易老師給學(xué)生的承諾，也是對自己的提醒。
（學(xué)生記者 羅翠 戴雨蒙）