學校體育作為教育的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人的重要手段之一，具有其他學科不可替代的育人價值。它不僅可以增強學生的體魄，明確體育鍛煉的目的，還可以增強學生的責任感和凝聚力，確立終身體育的觀念，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)，促進學生個性的發(fā)展。
　　學校體育在學校教育中要符合教育目標與教育規(guī)律，要以育人為目的，即使是為體育的發(fā)展，最終也要指向人。然而，在體育發(fā)展過程中，很多學校對體育育人價值的認識出現(xiàn)了偏差，集中表現(xiàn)為認識的狹窄化、空泛化、短期化。狹窄化，就是對體育教育發(fā)展的價值認識停留在基本知識、基本技能、基本技術的傳授上，忽視了學生在體育育人上的主體性；空泛化，就是對體育教育發(fā)展的價值認識停留在空洞的口號上，難以具體落實；短期化，就是對體育教育發(fā)展的價值認識過于短淺，缺乏久久為功的長遠計劃和目標。
　　體育和智育、德育一樣重要，但放眼國內(nèi)高校，忽視體育的育人功能是不爭的事實。這一切的原因，就在于對體育育人的精神理解不夠并難以落實，使之流于形式。強調(diào)落實，就是要將體育育人的精神貫徹到校園生活的方方面面，要成為師生自覺踐行的行為準則；強調(diào)落實，就是從學校到個人都要將體育育人看作大事業(yè)、大方向來發(fā)展，點燃全民投身運動的新熱潮；強調(diào)落實，就要從每一圈南湖跑、每一節(jié)體育課、每一次體能測試中抓起，真抓實干才能出成果。
　　而強調(diào)落實，最重要的是發(fā)揮學生在參與體育運動的主動性，樹立以“學生為主體”的意識，確立學生在體育教學中的主體地位，尊重學生的人格，維護學生的學習權利，承認學生的個性差異，重視學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使每個學生都能生動活潑、積極主動地從事體育學習與鍛煉，讓他們在師生互動和生生互動中獨立思考、交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮個人特長，浸潤在體育精神和氛圍中，使他們成為體育活動的親身實踐者和學習的主人。而怎樣由被動學轉變?yōu)橹鲃訉W是一個值得深思的問題，學生是學習的主體，引導學生主動學習是教師的重要任務。體育教學中只有學生真正主動參與，才能得到有效的培養(yǎng)。這是現(xiàn)代教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學的最重要的標志，也應當是當前體育教學改革和課程改革的主攻方向。
　　長期以來，華農(nóng)人熱愛運動，獅山運動氛圍濃厚，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，“環(huán)湖跑”更是成為我校的亮麗名片。那如何推動我校的體育發(fā)展更上一層樓，落實體育育人的功能呢？要點有四：一是提高課堂教育水平，輸出科學的鍛煉方法，保證足夠的強度訓練，使學生明白體育鍛煉的重要性；二是加強群體活動參與，借助“環(huán)湖跑”等形式幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，受益終生發(fā)展；三是組織多彩的群眾活動，充分發(fā)揮我校體育類社團的帶動作用，在活動中提高學生參與體育運動的熱情和主體積極性；四是加快硬件設施建設，近些年學校積極推動一運、二運的翻新，保證健身器材到位，為學生鍛煉提供優(yōu)質(zhì)的設備條件。體育育人不同于教學課堂，課堂知識可以灌輸，體育育人在潛移默化，在于一次次刷南湖，一次次競技比賽，也在于體格強壯之后的精神陶冶，只有久久為功，在華農(nóng)校園和學生心里落地生根，才能達到預期的效果。未來，我校還將通過打造“體育文化節(jié)”，建設“體育文化長廊”，加大體育精神、體育文化的傳播，體育的網(wǎng)絡系統(tǒng)管理也將提上議事日程。
　　校園體育建設，看似是只與個人有關的小事，卻能最終影響一座學校與和學子的氣質(zhì)與精神面貌。充分發(fā)揮體育育人的功能，重在落實，將終身體育的精神內(nèi)化成學生的行為規(guī)范，華農(nóng)的發(fā)展終將展現(xiàn)出一派新風貌。