當前，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程“七說”活動正如火如荼地展開，各教學單位圍繞一個中心、抓住兩個關(guān)鍵、做好三個結(jié)合、推動四個落地，積極組織教師撰寫材料，認真匯報，學校領(lǐng)導全程參與，精準點評，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程專班及時總結(jié)，快速反饋，力求完善，活動取得了階段性成果。筆者多次參與“七說”活動，有些思考和體會與大家分享。
　　一、圍繞一個中心高校的根本任務是人才培養(yǎng)，一切工作都圍繞著人才培養(yǎng)質(zhì)量提升而展開。作為學校2018年重要工作之一，“七說”活動必然為人才培養(yǎng)服務，也必定要圍繞著人才培養(yǎng)質(zhì)量提升這一中心而展開。目前，學校人才培養(yǎng)工作存在著人才培養(yǎng)體系沒有形成、教學工作與學生工作“兩張皮”、人才培養(yǎng)邏輯不清晰、人才培養(yǎng)模式不精細等問題。這些問題嚴重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。而學校正處于決勝本科教學工作合格評估、全面提升發(fā)展速度的關(guān)鍵時期，必須通過一次統(tǒng)一思想、凝聚共識、提振士氣的活動，解決學校人才培養(yǎng)工作中存在的問題，推進學?？缭绞桨l(fā)展，取得合格評估的勝利。在學校領(lǐng)導的指導和各教學單位的支持下，“七說”活動應運而生。
　　二、抓住兩個關(guān)鍵1.抓住應用型人才培養(yǎng)邏輯這個關(guān)鍵在 “七說”活動中，“說應用型人才培養(yǎng)邏輯”是以專業(yè)為依托，說清楚基于OBE教育理念的反向設(shè)計、正向?qū)嵤┑膽眯腿瞬排囵B(yǎng)各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，即需求分析→人才培養(yǎng)目標定位→人才培養(yǎng)規(guī)格 （畢業(yè)要求）細化→人才培養(yǎng)體系構(gòu)建 →人才培養(yǎng)體系運行 →人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價。而其他“六說”是基于應用型人才培養(yǎng)邏輯，說清楚應用型人才培養(yǎng)邏輯上的某一個或幾個環(huán)節(jié)。如果不了解應用型人才培養(yǎng)邏輯，就會不明白其他“六說”從何而來，又要到哪里去，進而導致為“說”而說，背離了“七說”的目的。
　　2.抓住人才培養(yǎng)體系建設(shè)這個關(guān)鍵為貫徹落實黨代會提出的 “強化人才培養(yǎng)體系建設(shè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，學校開展“七說”活動，引導各教學單位在明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位和細化人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，科學系統(tǒng)地構(gòu)建以目標為引領(lǐng)、能力為主線的由課程體系、第二課堂活動體系和自我教育體系構(gòu)成的“三位一體”人才培養(yǎng)體系?？梢哉f，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系是“七說”活動的核心任務。人才培養(yǎng)體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體和渠道，每一個專業(yè)應該在此思路的指導下，將課程、第二課堂活動和學生自我確定的學習鍛煉性活動有機統(tǒng)一起來，加快本專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)。
　　三、做好三個結(jié)合學校非常重視“七說”活動的質(zhì)量和效果，規(guī)定了匯報的時間，制訂了評價標準。同時，在每一項目匯報時，由評委專家現(xiàn)場打分，全部說完后按項目分組，每組按得分排序，不合格者進行整改。為取得較好效果，各項目匯報內(nèi)容要做好三個結(jié)合。
　　1.立足現(xiàn)狀與面向未來的結(jié)合從總體來說，“七說”要在學校2016版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和已形成的“121,222”人才培養(yǎng)思路基礎(chǔ)上，面對人才培養(yǎng)中存在的問題，明晰應用型人才培養(yǎng)邏輯，強化人才培養(yǎng)體系建設(shè)，推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從各教學單位匯報的情況來看，出現(xiàn)了兩種思路，一種是改革、重構(gòu)的思路，基于OBE教育理念，以學生為中心，以需求為起點，反向設(shè)計課程體系，正向開展教學活動；一種是建設(shè)、優(yōu)化的思路，基于傳統(tǒng)學科知識教育理念，從知識單元構(gòu)建課程體系入手，正向設(shè)計，正向?qū)嵤?。前者立足現(xiàn)狀說改革，后者基于建設(shè)說特色。根據(jù)OBE教育理念，學校倡導第一種思路，在立足現(xiàn)狀、直面問題時，重點說以后的改革，為新一輪人才培養(yǎng)方案制修訂和進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
　　2.規(guī)定動作與自選動作的結(jié)合為盡快推進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程落地，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程專班制訂了各項目匯報的模板、樣本和評價標準，為各教學單位匯報提出統(tǒng)一要求，保障活動的正確方向，這是“七說”活動的“規(guī)定動作”。所謂“自選動作”是指各教學單位在遵循應用型人才培養(yǎng)邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學院和專業(yè)的實際情況，為“七說”活動打上鮮明的本專業(yè)特色。規(guī)定動作要做到位，確?；顒尤〉脤崒嵲谠诘男Ч?；自選動作要有特色，避免簡單地套模板，導致活動流于形式。
　　3.相對獨立與相互聯(lián)系的結(jié)合在“七說”中，從內(nèi)容上看，每一項目的內(nèi)容是不同的；從工作分工看，各項目由處于其工作職責范圍的相關(guān)人員匯報，因此，“七說”各項目是相對獨立的?！捌哒f”各項目又是相互聯(lián)系的，應用型人才培養(yǎng)邏輯是統(tǒng)領(lǐng)，人才培養(yǎng)體系是核心，青年政治人才是目標，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系是保障。在人才培養(yǎng)體系中，第二課堂活動體系是課程體系的拓展和延伸，自我教育體系貫穿于課程體系和第二課堂活動體系中?！捌哒f”是一個整體，不能分開，也不能相互矛盾。在各教學單位以專業(yè)為單元匯報中，部分學院由于項目之間沒有聯(lián)系甚至發(fā)生矛盾而導致活動效果不理想。
　　四、推動四個落地“七說”活動自去年11月啟動以來，已歷時半年多，所有教學單位、各個本科專業(yè)、全體任課教師都參與其中?！捌哒f”活動是我校本學年的一項重要工作，它的意義將隨著時間推移而顯現(xiàn)。
　　1.推動人才培養(yǎng)體系建設(shè)落地在應用型人才培養(yǎng)邏輯中，各專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標定位構(gòu)建了課程體系、第二課堂活動體系、自我教育體系有機統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。在具體構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時，根據(jù)人才培養(yǎng)目標反向設(shè)計了課程體系、第二課堂活動項目和學生自我學習鍛煉性活動內(nèi)容，同時制訂了相應的考核方式和評價標準，使人才培養(yǎng)體系建設(shè)具有了可操作性。在此基礎(chǔ)上，下一輪人才培養(yǎng)方案將以“三位一體”人才培養(yǎng)體系為指導而制修訂，第二課堂活動成績將出現(xiàn)在學生學業(yè)成績單中，自我教育評價資料將歸入學生檔案中，“三位一體”人才培養(yǎng)體系將最終落地。
　　2.推動青年政治人才培養(yǎng)落地學校確定了“立足區(qū)域經(jīng)濟面向現(xiàn)代服務業(yè)，培養(yǎng)具有青年政治特質(zhì)的管理者和專業(yè)人才”的人才培養(yǎng)目標定位。在“說專業(yè)”中，各專業(yè)根據(jù)學校的辦學定位，將青年政治特質(zhì)內(nèi)化于本專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，將專業(yè)教育和思想政治教育有機結(jié)合，指引著課程教學、第二課堂活動和自我教育活動的開展。特別是在“說青年政治人才培養(yǎng)”中，積極構(gòu)建“思政課程、課程思政、網(wǎng)絡思政、崗位思政”的思想政治教育體系，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的全過程，使青年政治特色在人才培養(yǎng)體系中凸顯出來。
　　3.推動本科教學工作合格評估落地迎接本科教學工作合格評估是學校今年首要的工作任務，深度訪談是合格評估現(xiàn)場考察中的一個重要內(nèi)容，其結(jié)果將對學校評估產(chǎn)生直接而重要的影響?！捌哒f”活動相當于一次合格評估深度訪談的模擬訓練，全體教師說清楚、說明白學校的辦學定位和辦學特色、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)體系和課程體系等內(nèi)容，提高了對應用型人才培養(yǎng)規(guī)律的認識。因此，“七說”活動在一定程度上是吹響了學校打贏合格評估攻堅戰(zhàn)的號角，將全體教師的思想和行動統(tǒng)一到備戰(zhàn)合格評估的各項任務上來，把全體教師的智慧和力量凝聚到人才培養(yǎng)工作上來。
　　4.推動應用型人才培養(yǎng)落地“說應用型人才培養(yǎng)邏輯”明晰了應用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)OBE教育理念，從內(nèi)外需求出發(fā)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，反向設(shè)計人才培養(yǎng)體系，正向?qū)嵤┤瞬排囵B(yǎng)體系，從而在理論上保證了人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)結(jié)果的一致性。人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系監(jiān)控與評價從人才培養(yǎng)目標確定開始到學生就業(yè)等人才培養(yǎng)全過程的各個環(huán)節(jié)，也就是監(jiān)控與評價人才培養(yǎng)目標的合理性、培養(yǎng)目標的達成度、社會需求的適應度、師資和條件的支撐度、質(zhì)量保障運行的有效度、利益相關(guān)者的滿意度等。通過監(jiān)控與評價，促進人才培養(yǎng)目標與內(nèi)外需求相吻合，提高人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)支撐培養(yǎng)目標的達成度，推動應用型人才培養(yǎng)的落地。