字體海報(bào)《漢字字體設(shè)計(jì)八筋圖》 辛亥百年展覽海報(bào) 字體海報(bào)《漢字十一經(jīng)脈圖》 海報(bào)《勝利》
2008年畢業(yè)于中國(guó)美術(shù)學(xué)院,文學(xué)碩士。主要從事漢字字體設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論探索。發(fā)表論文11篇,其中中文核心5篇,C刊2篇(裝飾、當(dāng)代電影),入選第十二屆全國(guó)美展·當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作論壇(30篇論文之一)1篇。
作品曾獲第二十四屆華沙國(guó)際海報(bào)雙年展JOZEF MROSZCZAK榮譽(yù)獎(jiǎng)、第一屆波蘭奧斯維辛社會(huì)政治國(guó)際海報(bào)雙年展金獎(jiǎng)、第七屆熱舒夫國(guó)際電腦藝術(shù)雙年展榮譽(yù)獎(jiǎng)、2006年臺(tái)灣國(guó)際海報(bào)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)評(píng)委特別獎(jiǎng)、第三屆香港國(guó)際海報(bào)三年展銅獎(jiǎng)、第七屆國(guó)際商標(biāo)標(biāo)志雙年獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。
近日,校新聞中心學(xué)生記者在設(shè)計(jì)系辦公室對(duì)李海平老師進(jìn)行了采訪。
從小學(xué)老師到大學(xué)老師
李海平老師的個(gè)人經(jīng)歷不同于大多數(shù)設(shè)計(jì)師,1996年中等師范學(xué)校畢業(yè),后任小學(xué)教師五年。2011年重新考取了本科、研究生,主攻平面設(shè)計(jì)專業(yè)。
正如李海平老師所說(shuō),做任何一件事都不能僅依靠興趣使然,“自律”是不可或缺的。興趣通常只能為你打開(kāi)一扇大門,而更多的路是要靠自律和努力才能走得更遠(yuǎn)。求學(xué)期間,或許是深知再次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不易,他總習(xí)慣在一門課之前就“掃蕩”圖書(shū)館和書(shū)店一遍,做好充分的預(yù)習(xí),以便課上時(shí)能有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和思考??赡?,也就是因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,多年的積累為李海平老師日后的創(chuàng)作和教育工作積蓄了初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
提到自己年代的學(xué)生和現(xiàn)在的有什么不同時(shí),他說(shuō):“相對(duì)我們那個(gè)年代,這一代人過(guò)得比較優(yōu)越,很多事情家長(zhǎng)都幫忙安排好了,因此主動(dòng)性比較弱。有成就的前輩都提醒大學(xué)生涯里老師的作用其實(shí)是有限的,更多要靠自己的主動(dòng)性和自律性。在從教多年后發(fā)現(xiàn),通常在學(xué)習(xí)方面主動(dòng)性和自律性比較強(qiáng)的,畢業(yè)之后一般都不會(huì)太差。大學(xué)是人生的一個(gè)黃金時(shí)期,一定要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣?!?/p>
結(jié)緣漢字
李海平老師因字體設(shè)計(jì)課程而與漢字結(jié)緣,后把漢字字體設(shè)計(jì)作為主攻方向,在字體領(lǐng)域也漸受關(guān)注,2011年和2013年間曾受邀作為演講嘉賓、論壇嘉賓與著名的字庫(kù)字體專家齊立先生、朱志偉先生、仇寅先生進(jìn)行過(guò)論壇對(duì)話。
在多年的字體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,鑒于字體設(shè)計(jì)教材的薄弱,尤其是漢字領(lǐng)域技法的匱乏和誤解,李老師萌發(fā)了寫一本漢字方面書(shū)籍的想法。但是,步入之后,才發(fā)現(xiàn)其中的難度,只能從點(diǎn)滴開(kāi)始。于是,自2010年的第一篇漢字方面的論文《試論毛筆與鵝毛筆對(duì)世界文字不同發(fā)展道路的影響》(包裝世界2010年02期)起,6年間,李老師既有9篇漢字相關(guān)論文在各期刊或論文集發(fā)表。期間也完成了兩個(gè)漢字相關(guān)的省級(jí)課題。
這樣,通過(guò)6年左右的積累,2016年專著《漢字字體設(shè)計(jì)原理》終于問(wèn)世。書(shū)中涵蓋豐富的內(nèi)容,正如封底介紹所寫的:
你想知道漢字字體設(shè)計(jì)有哪些具體技法,有哪些創(chuàng)作手法嗎?想知道漢字字體設(shè)計(jì)現(xiàn)狀如何、字體設(shè)計(jì)課程需要掌握哪些具體內(nèi)容?想知道中國(guó)漢字發(fā)展與工具、文化、科技等具有哪些關(guān)聯(lián)?想知道中國(guó)漢字在面對(duì)西文時(shí)曾如何瀕臨絕境,又絕處逢生?想知道中西文到底存在怎樣的差異,在設(shè)計(jì)中又該如何把握?那么,它就是了。
“但是,此書(shū)畢竟僅是一個(gè)階段——研究初期階段的成果,有非常多不成熟的地方,也存在很多不足。漢字博大精深,涉及大多東西,沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是很難勝任的。前幾年曾完成過(guò)兩張海報(bào)作品,闡述這個(gè)問(wèn)題(見(jiàn)圖)。但是,‘通則不痛,通則不痛。’這幾年我?guī)缀醢阉械臅r(shí)間都花在知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)缺上?!崩罾蠋熑缡钦f(shuō)。
另外,李老師也提到藝術(shù)類,尤其是實(shí)踐類出身研究能力方面的先天不足。在這幾年的研究過(guò)程中,他曾兩次自費(fèi)到北京培訓(xùn)學(xué)習(xí),以提高自身的研究水平。經(jīng)歷過(guò)“不知者無(wú)畏”的“輕狂”,對(duì)知識(shí)、對(duì)研究從內(nèi)心產(chǎn)生了敬畏,老師透露僅就下一本書(shū)大綱的調(diào)整,已經(jīng)反復(fù)驗(yàn)證修改了兩年,目前在書(shū)寫的過(guò)程中也一直在調(diào)整。
“當(dāng)然,路還很遙遠(yuǎn),現(xiàn)在連起步都算不上。漢字,接觸之后,你會(huì)不由產(chǎn)生一種自豪感,但也夾雜著一種焦慮感。”老師感嘆,在受系里委托策劃的“字問(wèn)字答——中文西文字體設(shè)計(jì)對(duì)照展”(2016年12月18日開(kāi)幕)中,老師在策劃書(shū)中,有意的仿幾千年前古楚國(guó)屈原先生的《天問(wèn)》寫下這樣的感嘆:
中文西文,體系迥然,誰(shuí)傳道之?何以辨之?中文西文,技法相異,誰(shuí)能極之?何以識(shí)之?中文西文,漢字獨(dú)晦,孰知其故?何開(kāi)而明?
教學(xué)強(qiáng)調(diào)基本功和習(xí)慣培養(yǎng)
對(duì)于學(xué)設(shè)計(jì)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),什么是基礎(chǔ)呢?李海平老師說(shuō):“這是個(gè)很難回答的問(wèn)題。如果非要說(shuō),那么,大致歸結(jié)兩方面,一是技,包含通識(shí)知識(shí)、審美修養(yǎng),本專業(yè)必須掌握的基本功等等;另一個(gè)是學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如自律的習(xí)慣,這個(gè)是常被忽略的,但是一旦養(yǎng)成,受益終生?!?/p>
李海平老師也曾反思中國(guó)現(xiàn)在的教育“比賽太多”。以平面專業(yè)為例,這幾年大量涌現(xiàn)的各類比賽讓人目不暇接,水平也參差不齊。如果學(xué)生從大一、大二起就陷入這些比賽中,往往會(huì)忽略基本功的學(xué)習(xí),從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,弊遠(yuǎn)大于利。老師勸告學(xué)生,大學(xué)前三年應(yīng)以專業(yè)基本功為重。
整個(gè)采訪近一個(gè)多小時(shí),學(xué)生記者們也被老師低調(diào),謙和,親切的人格魅力深深吸引。相信他在漢字設(shè)計(jì)這片自己的研究領(lǐng)地中不斷構(gòu)筑起博大精深的學(xué)術(shù)根基,未來(lái)一定會(huì)取得更加豐碩的成果。
(記者 董雨墨 吳超群 葉詩(shī)慧 部分圖片由李海平老師本人提供)