學(xué)校第三次黨代會(huì)確定了 “一強(qiáng)化兩拓展”的發(fā)展戰(zhàn)略，其中，“一強(qiáng)化”就是強(qiáng)化人才培養(yǎng)體系建設(shè)。為此，學(xué)校成立人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程工作組，統(tǒng)籌安排、廣泛調(diào)研、深入研討，以“七說(shuō)”活動(dòng)為抓手，推動(dòng)各專業(yè)加強(qiáng)人才培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設(shè)，探索人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的有效路徑。
　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和指導(dǎo)下，在各學(xué)院（部）領(lǐng)導(dǎo)班子成員和本科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員積極參與下，“七說(shuō)”活動(dòng)取得階段性進(jìn)展，全校上下進(jìn)一步提高了思想認(rèn)識(shí)，凝聚了共識(shí)，明晰了思路，明確了責(zé)任，為下一步持續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)體系建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
　　一、理清思路，保證“七說(shuō)”活動(dòng)有序部署2017年11月，學(xué)校成立人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程工作組，校領(lǐng)導(dǎo)陳雨海任組長(zhǎng)，成員由教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心、團(tuán)委、學(xué)生處的負(fù)責(zé)人及部分學(xué)院的院長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)、黨總支副書記、團(tuán)總支書記、專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人等組成。人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程工作組的主要任務(wù)，一是集聚全校力量，解決目前在人才培養(yǎng)工作方面存在的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)、人才培養(yǎng)邏輯不夠清晰、人才培養(yǎng)模式不夠精細(xì)、人才培養(yǎng)體系不夠完善等方面的突出問(wèn)題；二是使全體教師融入人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的氛圍中，增強(qiáng)其主動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在決勝本科合格評(píng)估的關(guān)鍵時(shí)期，全校上下齊心協(xié)力，著力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
　　工作組自成立以來(lái)，經(jīng)歷了研討———學(xué)習(xí)———再研討等階段。最初確定工作目標(biāo)后，為解決內(nèi)部研討中無(wú)法理清的概念上和做法上的困惑，工作組全體成員到山東交通學(xué)院學(xué)習(xí)調(diào)研人才培養(yǎng)模式改革方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)借鑒其基于 IPDF（調(diào)研———規(guī)劃———實(shí)施———反饋）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革流程及人才培養(yǎng)體系重構(gòu)的邏輯和路徑，對(duì)比理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)借鑒的成果，工作組基本理清了工作思路。向?qū)W校進(jìn)行專題匯報(bào)后，決定以“六說(shuō)”的方式，面向11個(gè)教學(xué)單位，圍繞“三位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，分階段、分批次開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)校院兩級(jí)共同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”活動(dòng)全覆蓋。
　　為突出學(xué)校辦學(xué)定位，凝練辦學(xué)特色，工作組持續(xù)研討、思路碰撞后，在“六說(shuō)”的基礎(chǔ)上增加了黨總支書記 “說(shuō)青年政治人才培養(yǎng)”環(huán)節(jié)，將“六說(shuō)”調(diào)整為“七說(shuō)”。在學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的重要指導(dǎo)思想，研讀“突出學(xué)生中心，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，突出持續(xù)改進(jìn)”三個(gè)基本原則的先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，研究制定了“說(shuō)應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯”“說(shuō)專業(yè)”“說(shuō)課程”“說(shuō)第二課堂體系”“說(shuō)自我教育體系”“說(shuō)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”“說(shuō)青年政治人才培養(yǎng)”的模板、樣本及“說(shuō)”活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定了活動(dòng)實(shí)施方案，明確了工作目標(biāo)、工作思路、工作步驟和保障措施。整個(gè)“七說(shuō)”活動(dòng)分為準(zhǔn)備、開(kāi)展和總結(jié)三個(gè)階段，在活動(dòng)開(kāi)展階段采取學(xué)校統(tǒng)抓和學(xué)院推進(jìn)相結(jié)合的方式，使學(xué)院充分發(fā)揮“說(shuō)”活動(dòng)主體作用，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性和影響力。
　　二、形成合力，推動(dòng)“七說(shuō)”活動(dòng)有效開(kāi)展（一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段為使全校教師深入了解“七說(shuō)”活動(dòng)，對(duì)為什么說(shuō)、說(shuō)什么、怎么說(shuō)形成較為清晰的認(rèn)識(shí)，2月1日，學(xué)校專門邀請(qǐng)山東交通學(xué)院的5位專家入校培訓(xùn)，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系重構(gòu)、課程體系構(gòu)建、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)等不同角度進(jìn)行報(bào)告講解，既有宏觀層面的理念滲透，又有微觀層面的操作指導(dǎo)。
　　各教學(xué)單位制定具體的實(shí)施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)“說(shuō)”活動(dòng)責(zé)任主體、確定工作進(jìn)度安排等。公共必修課開(kāi)課單位、學(xué)科基礎(chǔ)課開(kāi)課單位與各本科專業(yè)所在學(xué)院積極配合，將承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的任課教師統(tǒng)籌安排進(jìn)各本科專業(yè)，共同搭建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程工作組成員、校外專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行研討，多措并舉，全方位開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。與此同時(shí)，積極組織調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)一步明晰專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格。
　　（二）活動(dòng)開(kāi)展階段1.學(xué)院推進(jìn)過(guò)程中的主要做法為了達(dá)成教師的廣泛共識(shí)，真正發(fā)揮“七說(shuō)”活動(dòng)在專業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的作用，保證活動(dòng)的實(shí)效性，各教學(xué)單位開(kāi)展了不同規(guī)模的研討、培訓(xùn)、試說(shuō)活動(dòng)。院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、資深教授現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)支招，把人才培養(yǎng)體系建設(shè)說(shuō)到位；邀請(qǐng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程專班成員進(jìn)行說(shuō)專業(yè)、說(shuō)課程的培訓(xùn)；在試說(shuō)過(guò)程中，由學(xué)院內(nèi)部成立的“七說(shuō)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組擔(dān)任評(píng)委，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容、每門課程逐項(xiàng)剖析，形成了對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格有效支撐的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提升了教師的思想認(rèn)識(shí)和匯報(bào)水平。
　　2.學(xué)校統(tǒng)抓環(huán)節(jié)的開(kāi)展情況4月15日，“七說(shuō)”活動(dòng)正式啟動(dòng)。利用周末的時(shí)間，從每個(gè)學(xué)院抽簽確定一個(gè)本科專業(yè)，依次進(jìn)行“七說(shuō)”專題匯報(bào)，每個(gè)匯報(bào)項(xiàng)目在規(guī)定的10分鐘內(nèi)完成，由評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，按分組排序，不合格者進(jìn)行整改?！捌哒f(shuō)”的匯報(bào)順序依次是，教學(xué)副院長(zhǎng)“說(shuō)應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯”、專業(yè)負(fù)責(zé)人“說(shuō)專業(yè)”、課程負(fù)責(zé)人“說(shuō)課程”、團(tuán)總支書記“說(shuō)第二課堂體系”、黨總支副書記“說(shuō)自我教育體系”、黨總支書記“說(shuō)青年政治人才培養(yǎng)”、院長(zhǎng)“說(shuō)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”，其中“說(shuō)課程”環(huán)節(jié)，在公共必修課中抽取2門課程，在學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐課中抽取2門課程，在專業(yè)核心課和專業(yè)實(shí)踐課中抽取4門課程，由相應(yīng)的課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。
　　第一階段“七說(shuō)”活動(dòng)持續(xù)了4周，會(huì)計(jì)學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)、文化傳播學(xué)院的廣播電視學(xué)專業(yè)、政治與公共管理學(xué)院的社會(huì)工作專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的人力資源管理專業(yè)、信息工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)管理學(xué)院的酒店管理專業(yè)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的視覺(jué)傳達(dá)與設(shè)計(jì)專業(yè)、舞蹈學(xué)院的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)、馬克思主義學(xué)院、體育部依次進(jìn)行了“七說(shuō)”專題匯報(bào)。
　　從總體來(lái)看，各教學(xué)單位明確“七說(shuō)”的主要目的，在已形成的“121,222”人才培養(yǎng)思路基礎(chǔ)上，直面2016版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步明晰應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯，推動(dòng)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為依據(jù)《國(guó)標(biāo)》開(kāi)展下一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作奠定了基礎(chǔ)。從各教學(xué)單位匯報(bào)的情況來(lái)看，主要呈現(xiàn)出了兩種思路，一種是改革、重構(gòu)的思路，基于OBE的工程認(rèn)證教育理念，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，基于人才市場(chǎng)需求確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，以目標(biāo)達(dá)成為起點(diǎn)，反向設(shè)計(jì)課程體系，正向?qū)嵤┱n程教學(xué)；一種是建設(shè)、優(yōu)化的思路，基于傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)教育理念，以知識(shí)單元構(gòu)建課程體系，正設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤?。前者立足現(xiàn)狀說(shuō)改革，后者基于建設(shè)說(shuō)特色。
　　為準(zhǔn)確把握高等教育的先進(jìn)理念，進(jìn)一步對(duì)“七說(shuō)”的匯報(bào)思路達(dá)成共識(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程工作組對(duì)焦不同的問(wèn)題，開(kāi)展了8次專題研討，最終對(duì)七個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào)內(nèi)容形成了統(tǒng)一思想：
　　（1）“說(shuō)應(yīng)用型人才培養(yǎng)邏輯”，以專業(yè)為依托，說(shuō)清楚基于專業(yè)認(rèn)證教育理念，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以目標(biāo)達(dá)成為起點(diǎn)，反向設(shè)計(jì)課程體系，正向?qū)嵤┙虒W(xué)的邏輯，即“市場(chǎng)需求分析→人才培養(yǎng)目標(biāo)定位→畢業(yè)要求→可考核指標(biāo)點(diǎn)→人才培養(yǎng)體系構(gòu)建→人才培養(yǎng)體系運(yùn)行→人才培養(yǎng)質(zhì)量保障”的邏輯關(guān)系；（2）“說(shuō)專業(yè)”，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步凝練清晰的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以“明確專業(yè)定位→細(xì)化畢業(yè)要求→分解可考核指標(biāo)點(diǎn)→構(gòu)建‘課程體系、第二課堂體系、自我教育體系’”三位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；（3）“說(shuō)課程”，基于畢業(yè)要求和可考核指標(biāo)點(diǎn)，定位課程目標(biāo)，明確預(yù)期學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)能夠有效支撐預(yù)期學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式和能夠檢驗(yàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果達(dá)成的考核評(píng)價(jià)方式，提出課程學(xué)習(xí)所需的相關(guān)支撐條件，形成科學(xué)的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（4）“說(shuō)第二課堂體系”，基于畢業(yè)要求和可考核指標(biāo)點(diǎn)，對(duì)單一的、隨機(jī)的、自發(fā)的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合，形成與課程體系有效融合的活動(dòng)體系；（5）“說(shuō)自我教育體系”，通過(guò)構(gòu)建貫穿于課程體系、第二課堂體系的自我教育體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外來(lái)知識(shí)內(nèi)化、吸收的能力，幫助學(xué)生形成自我教育的自覺(jué)，提升其持續(xù)成長(zhǎng)的能力；（6）“說(shuō)青年政治人才培養(yǎng)”，通過(guò)構(gòu)建“思政課程、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、崗位思政”四位一體的思政育人體系，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使青年政治特色在人才培養(yǎng)體系中凸顯出來(lái)；（7）“說(shuō)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心，突出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主線，設(shè)計(jì)以人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，注重內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保各種評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)用于持續(xù)改進(jìn)，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。
　　三、凝聚共識(shí)，“七說(shuō)”活動(dòng)取得一定成效（一）把握先進(jìn)的教育理念緊緊把握世界高等教育發(fā)展的先進(jìn)理念，突出學(xué)生中心、突出產(chǎn)出導(dǎo)向、突出持續(xù)改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，以目標(biāo)達(dá)成為起點(diǎn)，反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤Ｔ诖死砟畹闹笇?dǎo)下，各專業(yè)進(jìn)一步理清了人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯，明晰了專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建了以目標(biāo)為引領(lǐng)、以能力為主線的“課程體系、第二課堂體系、自我教育體系”三位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為下一步繼續(xù)加強(qiáng)人才培養(yǎng)體系建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　?。ǘ?qiáng)化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建“七說(shuō)”活動(dòng)的開(kāi)展，促使所有專業(yè)、全體教師對(duì)專業(yè)、對(duì)課程、對(duì)教學(xué)認(rèn)真思考、深刻剖析、提高認(rèn)識(shí)、形成體系，將全體教師的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)任務(wù)上來(lái)，把全體教師的智慧和力量凝聚到人才培養(yǎng)體系建設(shè)上來(lái)。行政管理部門的工作人員，主動(dòng)找準(zhǔn)各自的價(jià)值定位，積極服務(wù)于人才培養(yǎng)工作。
　　（三）構(gòu)建多部門協(xié)同的工作機(jī)制由教務(wù)處牽頭組織的“七說(shuō)”活動(dòng)的順利開(kāi)展和持續(xù)推進(jìn)，離不開(kāi)各教學(xué)單位、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心、學(xué)生工作部（處）、校團(tuán)委、辦公室、宣傳部、后勤管理處等多部門的協(xié)同與配合，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，多次召開(kāi)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程工作組調(diào)研會(huì)、論證會(huì)、研討會(huì)、部署會(huì)、溝通協(xié)調(diào)會(huì)，各部門以此為契機(jī)找準(zhǔn)了各自服務(wù)人才培養(yǎng)工作的切入點(diǎn)，加大協(xié)同工作力度，形成協(xié)同工作機(jī)制。
　?。ㄋ模┠殹扒嗄暾巍比瞬排囵B(yǎng)特色學(xué)校確定了“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)具有青年政治特質(zhì)的管理者和專業(yè)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。在“說(shuō)專業(yè)”中，各專業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，將青年政治特質(zhì)內(nèi)化于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，探索專業(yè)教育和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，使其貫穿于“課程體系、第二課堂體系、自我教育體系”三位一體的人才培養(yǎng)體系始終。特別是在“說(shuō)青年政治人才培養(yǎng)”中，積極構(gòu)建“思政課程、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、崗位思政”四位一體的思政育人體系，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使青年政治特色在人才培養(yǎng)體系中凸顯出來(lái)。
　?。ㄎ澹﹫?jiān)定決勝本科教學(xué)工作合格評(píng)估的信念學(xué)校正處于決勝本科教學(xué)工作合格評(píng)估的關(guān)鍵時(shí)期，黨代會(huì)將“打贏合格評(píng)估攻堅(jiān)戰(zhàn)”作為當(dāng)前首要的工作任務(wù)，“七說(shuō)”活動(dòng)的開(kāi)展，吹響了打贏合格評(píng)估攻堅(jiān)戰(zhàn)的號(hào)角，在進(jìn)行“說(shuō)”的過(guò)程中，相當(dāng)于一次專家訪談的模擬訓(xùn)練，全體教師說(shuō)清楚、說(shuō)明白學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色、專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)體系和課程體系等內(nèi)容，提高了對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
　　四、深入思考，部分環(huán)節(jié)需進(jìn)一步完善（一）對(duì)工作效率的改進(jìn)，還需要協(xié)同推進(jìn)自專項(xiàng)工作開(kāi)展以來(lái)，工作的重點(diǎn)就非常明確，就是期望通過(guò)深入學(xué)習(xí)和把握人才培養(yǎng)的規(guī)律，科學(xué)性、精細(xì)化進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。在此過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建“三位一體”人才培養(yǎng)體系，通過(guò)理清專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的思路，逐步實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。同時(shí)，為迎接合格評(píng)估打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。但是，實(shí)際的工作進(jìn)展中，仍然出現(xiàn)了“為什么要說(shuō)”“要說(shuō)什么”“與評(píng)估什么關(guān)系”等各種不同聲音。因此，思想統(tǒng)一在具體落實(shí)過(guò)程中出現(xiàn)了衰減，這也導(dǎo)致了工作進(jìn)展過(guò)程中，需要持續(xù)的糾偏，協(xié)同推進(jìn)的力量不足。
　?。ǘI(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位的調(diào)研和剖析還應(yīng)更精準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，其來(lái)源是人才市場(chǎng)的需求、學(xué)生成長(zhǎng)的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)能力。各專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位時(shí)，對(duì)行業(yè)需求的剖析都比較精細(xì)，但對(duì)崗位群需求的剖析不夠精準(zhǔn)。
　　（三）人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建的整體性領(lǐng)會(huì)還需要提高人才培養(yǎng)體系是一完整過(guò)程，其中各環(huán)節(jié)雖然相對(duì)獨(dú)立，但并不割裂，但匯報(bào)準(zhǔn)備及匯報(bào)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)了“相對(duì)獨(dú)立”，使得最終的呈現(xiàn)出單元性強(qiáng)、體系化弱的特點(diǎn)。
　?。ㄋ模┱n程體系的整體有機(jī)性還需要進(jìn)一步完善課程體系不應(yīng)是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，而是大學(xué)四年學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)整合，課程與課程之間的關(guān)系也不是簡(jiǎn)單的時(shí)間前后關(guān)系，而應(yīng)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)和架構(gòu)。在這一點(diǎn)上，各專業(yè)說(shuō)的不夠具體、不夠系統(tǒng)。
　?。ㄎ澹┲乩砟?，輕落實(shí)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以及青年政治人才培養(yǎng)，兩個(gè)方面，重理念輕落實(shí)的現(xiàn)象相對(duì)突出。大家都談了想法，但是如何將想法落實(shí)到人才培養(yǎng)過(guò)程中，還需要進(jìn)一步研討和探索，也需要通過(guò)試點(diǎn)改革，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而持續(xù)改進(jìn)。