華學(xué)誠教授


吳平教授


方銘教授


張維佳教授


劉貴龍教授




　　前言：近年來，隨著學(xué)科的長足發(fā)展，我校的科研工作取得了驕人的成績。2009年在教育部高校人文社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎評比中，我校連中“三元”：華學(xué)誠教授的《揚(yáng)雄方言校釋匯證》獲一等獎、吳平教授的《句式語義的形式分析與計算》和方銘教授的《中國古代歌詩研究——從<詩經(jīng)>到元曲的藝術(shù)生產(chǎn)史》（合作）分別獲得三等獎。這是我校首次榮登高校人文社會科學(xué)優(yōu)秀成果領(lǐng)獎臺，對提升我?？蒲邪l(fā)展水平和學(xué)術(shù)影響力意義重大，真可謂“我園秋果枝累累，縹青紺黃使相持”。本報采訪了人文學(xué)院院長華學(xué)誠教授、外國語學(xué)院吳平教授、人文學(xué)院中國文化研究所所長方銘教授、信息科學(xué)學(xué)院院長劉貴龍教授和科研處處長張維佳教授，剪輯成幾個片段，這其中不僅沉淀著幾位學(xué)人數(shù)十年的學(xué)術(shù)追求，同時也見證了我校近年來科研工作的發(fā)展歷程。
　　華學(xué)誠教授：潛齋一燈萬卷書
他是劬學(xué)勤勉的“行者”，他是潛齋伏案的學(xué)者，他也是為學(xué)唯誠的師者，他就是獲得2009年高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）一等獎、《揚(yáng)雄方言校釋匯證》的作者華學(xué)誠教授。
　　華學(xué)誠教授《揚(yáng)雄方言校釋匯證》這一成果的最初準(zhǔn)備工作，開始于1986年，當(dāng)時的他正在四川師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，師從蜀中鴻儒劉君惠先生。正是在劉君惠先生的指引下，他選擇了揚(yáng)雄《方言》作為研究課題，并已經(jīng)為之付出了二十多年的努力。
　　作為世界上最早的一部方言比較詞匯集，《方言》被認(rèn)為是“懸諸日月不刊”的奇書，歷來備受推崇，但也素稱難讀。從晉代郭璞為《方言》作注以后，歷代學(xué)者并沒有像對待《爾雅》、《說文》那樣對它進(jìn)行持續(xù)不斷的研究，因此積累的研究成果相對較為單薄。對年輕的他來說，這是一個全新的研究課題，大到版本流傳，前人研究的評價，今天研究的路徑，小到如何收集材料、整理資料，都必須從最基礎(chǔ)的工作做起。為此，他從1986年開始廣泛收集資料，舉凡前人的研究成果，以及淹貫在古注、辭書中的相關(guān)資料，自己的讀書心得和各種思考，包括存疑，全部工整地書寫在卡片上，在最后進(jìn)行整體綜合研究時又逐一參校、核實(shí)、甄別，這樣的資料卡片僅在讀碩士期間就做了一百多萬字，裝滿了兩大紙箱。
　　華學(xué)誠教授說，外部世界很精彩，誘惑也很多，要學(xué)會排除這些誘惑才能真正潛心學(xué)術(shù)。就是懷著這種執(zhí)著與堅定，華學(xué)誠教授在學(xué)術(shù)的道路上堅韌地前行，飽嘗了研究的艱辛，也享受到了收獲成就的快樂。
　　2006年秋，《揚(yáng)雄方言校釋匯證》由中華書局出版；2007年底，該著作被評為“北京大學(xué)第十二屆王力語言學(xué)獎”一等獎。今年《揚(yáng)雄方言校釋匯證》又被評為高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）一等獎。屈指算來，距離1986年開始研究揚(yáng)雄《方言》，時光已經(jīng)逝去二十多年，英姿煥發(fā)的青年才俊，如今已經(jīng)成為雙鬢斑白的中年學(xué)者。
　　在《揚(yáng)雄方言校釋匯證》一書中，華學(xué)誠教授總是首先忠實(shí)地描述既有的成果，然后才用“按”字領(lǐng)起自己的意見，但凡遇到因資料不足或者因研究水平限制而無法解決的問題,總是老老實(shí)實(shí)地說明未詳，絕不強(qiáng)作解人、妄逞臆說。華學(xué)誠教授的學(xué)生、復(fù)旦大學(xué)教師路廣博士曾這樣評價老師：“他對學(xué)問的誠實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)最是可貴，最常教導(dǎo)我們的一句話是‘有一分材料說一分話’，千萬不要‘游談無根’。”他的學(xué)生們表示，華教授不僅教給他們知識，更教會他們?yōu)閷W(xué)的準(zhǔn)則。
　　如今的華學(xué)誠教授擔(dān)任北京語言大學(xué)人文學(xué)院院長，任務(wù)多、責(zé)任重，加上作為學(xué)科帶頭人、博士研究生導(dǎo)師，他的工作有時非常繁雜而又瑣碎，怎樣在科研和管理上合理分配自己的時間與精力，成了華學(xué)誠教授每天需要面對的問題。“既要做好一個盡職的教師，包括認(rèn)真上好每堂課、負(fù)責(zé)任地指導(dǎo)研究生，同時還要把院長當(dāng)好……”華學(xué)誠教授的話讓我們感受到了學(xué)者的責(zé)任感和使命感。
　　為了在不影響管理工作和教學(xué)工作的情況下把學(xué)問做好，只要一有時間，特別是晚上和節(jié)假日，他就躲進(jìn)辦公室，用難得的整塊時間來靜心完成自己承擔(dān)的課題，為自己創(chuàng)造“潛齋燈一盞，案頭萬卷書”的研究狀態(tài)。
　　對于自己取得的成績，華學(xué)誠教授并不愿意多談，而更多表示的是謙遜和感謝。他把自己的成績歸功于一直在學(xué)術(shù)道路上提攜自己的老師們，他認(rèn)為能夠獲得這些榮譽(yù)還因?yàn)橐恢钡玫搅烁骷壊块T的支持，包括學(xué)校所創(chuàng)造的優(yōu)越條件。
　　作為院長，他認(rèn)為高度重視科研是學(xué)院工作的題中應(yīng)有之義，他指出：“人文學(xué)院本著重視科研、鼓勵科研的學(xué)院管理理念，千方百計地保證教師的科研工作時間，充分尊重教師的科研意志和科研個性，所以只提出學(xué)科及其發(fā)展目標(biāo)，不制定科研項目指南之類的框框。”
　　就是在這種重視科研、尊重科研的環(huán)境氛圍下，華學(xué)誠教授在學(xué)術(shù)的道路上繼續(xù)著他的步伐，并繼續(xù)用他的執(zhí)著和堅韌讓我們相信，北京語言大學(xué)這所學(xué)術(shù)前景無限光明的學(xué)校，一定會朝著學(xué)科建設(shè)特色化、研究方向多元化、科研成果國際化的高水平大學(xué)這一目標(biāo)堅實(shí)前進(jìn)。
　　吳平教授：行走在理論的沃土上吳平是我校外國語學(xué)院的教授，他所著的《句式語義的形式分析與計算》一書榮獲2009年高校科研優(yōu)秀成果獎(人文社會科學(xué))三等獎。對于今天自己取得的成績，他表現(xiàn)的特別謙虛，把榮譽(yù)的取得歸功于學(xué)校以及他的博士導(dǎo)師方立教授的幫助與支持。
　　事實(shí)上，《句式語義的形式分析與計算》一書早已獲得我校首屆青年學(xué)者文庫資助出版，用吳平教授自己的話講，他今天的成績是與學(xué)校對科研的重視是分不開的。學(xué)校為了鼓勵青年老師參與科研工作的積極性，為他們創(chuàng)造良好的科研氛圍，專門設(shè)立了青年學(xué)者文庫出版基金，幫助教師將自己的研究成果及時出版，讓學(xué)術(shù)成果盡快地與讀者見面，從而更好地促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。
　　對于此次獲獎的《句式語義的形式分析與計算》一書，吳平教授談的最多的就是他的博士導(dǎo)師方立教授。因?yàn)檫@本書的寫作基礎(chǔ)就是吳教授的博士論文（原名為《漢語部分句式的形式語義分析》），其中部分章節(jié)做了較大的改動。十多年前，吳教授本科畢業(yè)后留在了北語，旁聽了方教授的句法學(xué)課程，感到既新奇又有趣。方教授也很關(guān)心他，給予他不少指導(dǎo)，當(dāng)時的吳教授學(xué)習(xí)越深入就越覺得十分感興趣，便決定把語言學(xué)研究作為自己今后在學(xué)術(shù)上努力的方向。從那時起，在語言學(xué)的學(xué)習(xí)與研究上一路走來，吳平教授得到了方教授無微不至的關(guān)懷。心懷對方教授多年來的教誨和關(guān)心的感激之情，吳教授一直有個愿望，那就是成為先生真正的弟子，這個愿望終于在吳教授博士研究生的學(xué)習(xí)階段得以實(shí)現(xiàn)。方教授治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對門下學(xué)生的要求非常高，尤其重視學(xué)生獨(dú)立研究的科研能力，并且長于因材施教，根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生。正所謂“嚴(yán)師出高徒”，吳平教授在導(dǎo)師嚴(yán)格的指導(dǎo)下，腳踏實(shí)地地行走在語句的沃土上，雖然道路崎嶇坎坷，但是在興趣與導(dǎo)師的指引下，他還是滿懷激情地一路走來。
　　對于學(xué)術(shù)研究這條外人看來枯燥的道路，真正做出成就的，莫不是對其有著深厚的感情。往往是越鉆研對學(xué)科了解的就越多，疑問也會隨之越來越多，與此同時，興趣漸濃，成績也就越來越好，這種滿足感又會進(jìn)一步激發(fā)新一輪的探索與研究。吳教授自己就是這方面的典范———越研究就越感興趣，然后便被其深深吸引。吳教授坦言，《句式語義的形式分析與計算》這本書成稿，他花了不少時間與心思。
　　一個能在某個領(lǐng)域里有所建樹的人，無不同時具備潛力、機(jī)會與興趣。吳教授就是這樣一個此三方面兼?zhèn)涞膶W(xué)者———學(xué)校的培養(yǎng)、老師的悉心指導(dǎo)、自己濃厚的興趣、在學(xué)術(shù)研究上求真務(wù)實(shí)的態(tài)度以及對自己的高要求等因素融匯在一起，使吳平教授能為語言學(xué)學(xué)科這一宏偉建筑添磚加瓦，做出了自己的一份獨(dú)特貢獻(xiàn)。
　　方銘教授：觀瀾索源求真知
2009年教育部揭曉的高?？蒲袃?yōu)秀成果獎 （人文社會科學(xué)）中，方銘教授參與撰寫的《中國古代歌詩研究———從〈詩經(jīng)>到元曲的藝術(shù)產(chǎn)生史》喜獲三等獎。談起自己獲獎的這本書時，方銘教授說：“這是集體的成果，我只是參與其中很小的一部分罷了。”
　　《中國古代歌詩研究———從〈詩經(jīng)>到元曲的藝術(shù)產(chǎn)生史》是國家社科項目“古代歌詩與時代文明———從詩三百到元曲的藝術(shù)生產(chǎn)史研究”的研究成果，由首都師范大學(xué)趙敏俐教授主持。2005年，該書由北京大學(xué)出版社出版，篇幅70余萬字。2006年，該書榮獲北京市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎。方銘教授主要負(fù)責(zé)撰寫書中“禮崩樂壞下的戰(zhàn)國歌詩藝術(shù)”一章，用詳細(xì)的資料從新穎的角度對戰(zhàn)國時代的歌詩藝術(shù)進(jìn)行了充分的探討。
　　方銘教授自1994年來北京語言大學(xué)任教，先后從事對外漢語和中國古代文學(xué)的教學(xué)工作，并對北京語言大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，尤其是專門史、中國古代文學(xué)、中國古典文獻(xiàn)學(xué)等專業(yè)的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。方銘教授作為最早到北京語言大學(xué)工作的博士之一，承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作。他不但要承擔(dān)中國學(xué)生的教學(xué)工作，也要負(fù)責(zé)培養(yǎng)外國留學(xué)生。本科、碩士、博士的課程他都必須親自教授，每周課時都在10節(jié)以上，但方銘教授卻毫無怨言，他只是淡淡地說，“教書是我的職業(yè)?！?br>　　在教書之余，方銘教授也未曾放緩攀登學(xué)術(shù)高峰的腳步。多年來，他致力于先秦兩漢文學(xué)和出土文獻(xiàn)的研究，發(fā)表論文百余篇，多篇論文被《人大復(fù)印報刊資料》、《新華文摘》、《中國社會科學(xué)文摘》等報刊雜志轉(zhuǎn)載。此外，他還出版了多部學(xué)術(shù)論著，如《戰(zhàn)國文學(xué)史》、《戰(zhàn)國文學(xué)史論》、《期待與墜落：秦漢文人心態(tài)史》、《經(jīng)典與傳統(tǒng)：先秦兩漢詩賦考論》等。其中，《戰(zhàn)國文學(xué)史》出版后，受到學(xué)術(shù)界的積極肯定，被認(rèn)為是國內(nèi)第一部有關(guān)戰(zhàn)國文學(xué)史研究的專門著作，是第一次把戰(zhàn)國文學(xué)作為一個整體進(jìn)行系統(tǒng)研究的著作。
　　在被問及對學(xué)術(shù)科研的看法時，方銘教授說：“研究學(xué)術(shù)問題，要研究重要的學(xué)術(shù)問題，而經(jīng)學(xué)和諸子、先秦兩漢文學(xué)影響中國社會幾千年，只有對這些問題有所了解，才能對中國文化建設(shè)有一點(diǎn)發(fā)言權(quán)。學(xué)術(shù)研究是一個很辛苦的工作，國內(nèi)的研究環(huán)境條件有限，在這樣的情況下做研究，一定要有學(xué)術(shù)責(zé)任心，強(qiáng)調(diào)一個學(xué)者的學(xué)術(shù)責(zé)任。套用句過去的話，就是‘要有文人的氣節(jié)’。北宋大儒張載有言：‘為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平’，表現(xiàn)了儒者的襟懷。作為一個學(xué)者，我們要承擔(dān)起‘為往圣繼絕學(xué)’的責(zé)任。”也許，正是憑著這份責(zé)任心的支持，方銘教授才多年如一日地沉浸在先秦兩漢浩瀚的文學(xué)世界中吧。
　　言傳身教，薪火相傳?！皥远ú灰?、潛心問道”的學(xué)統(tǒng)也成為方門弟子從老師身上得到的最好禮物。剛剛參加工作的王孝強(qiáng)就向記者表露了對恩師的感激與崇敬：“方師有君子之風(fēng)，他淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和坦蕩、正直的做人風(fēng)范，深深地影響著我的求學(xué)之路，影響著我的世界觀和人生觀。在做學(xué)問上，我永遠(yuǎn)記得方師說過的一句話———‘一個人一生如果能夠讀透一部書，就很了不起’，我堅信這是讀書治學(xué)的門徑，它不只啟發(fā)了我們做學(xué)問的方法，還告訴我們?yōu)閷W(xué)應(yīng)該具備堅韌的毅力，這是一種學(xué)術(shù)品格。方師心胸豁達(dá)、待人謙和，對弟子更是關(guān)懷備至，他從來沒有訓(xùn)斥過我們，也沒有命令過我們做什么，有的只是促膝長談，談學(xué)習(xí)、談生活，一切都很自然，而我們也自然而然地懂得了做學(xué)問，懂得了做人?！?br>　　如今，方銘教授還承擔(dān)了 《楚辭珍稀文獻(xiàn)影印叢書》和《〈楚辭>今注》的整理工作。春華秋實(shí)，擁有眾多學(xué)術(shù)成果的他依然在研究先秦兩漢文學(xué)的道路上不懈前行，他像一位辛勤的園丁，執(zhí)著地灌溉著先秦兩漢文學(xué)研究這塊沃土，并期待著真理之花的綻放……
劉貴龍教授：團(tuán)隊合作獲得“雙贏”
　　近年來，結(jié)合我校學(xué)科特點(diǎn)，信息科學(xué)的研究與語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)相結(jié)合，取得了可喜的成績，自2000年以來，共獲得教育部科學(xué)技術(shù)司項目11項，國家自然科學(xué)基金項目9項，今年是我校獲得國家自然科學(xué)基金項目最多的一年。劉貴龍教授的《粗集的線性結(jié)構(gòu)及其在粒計算中的拓展研究》、荀恩東教授的《基于生成樹庫分析與生成一體化機(jī)器翻譯模型研究》和張習(xí)文教授的《混排數(shù)字墨水文檔智能處理方法研究》榮獲2009年國家自然科學(xué)基金項目。
　　信息科學(xué)學(xué)院院長、今年國家自然科學(xué)基金項目獲得者之一劉貴龍教授介紹說，今年信科院之所以能夠成功獲得這些項目，是整個團(tuán)隊長期共同努力的結(jié)果。信科院努力營造良好的科研環(huán)境，因?yàn)榱己玫目蒲协h(huán)境有利于教師的成長和發(fā)展，也可以促進(jìn)科研的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院秉承“尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的傳統(tǒng)，積極倡導(dǎo)科學(xué)精神，建設(shè)和諧的科研工作環(huán)境，為使教師能有更多的時間用在科研上，學(xué)院下大力氣，盡可能保證他們的科研時間。學(xué)院堅持走可持續(xù)的科研道路，科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)相互結(jié)合，科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的前提與堅強(qiáng)動力，科學(xué)研究有利于促進(jìn)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，兩者的有機(jī)結(jié)合使得科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)獲得了“雙贏”。學(xué)院內(nèi)部還形成了不同的討論小組，各小組每周不定期舉行討論會，以輕松自由的討論方式增強(qiáng)科研人員之間的交流和合作。同時，學(xué)院著力提高新教師的科研能力，針對新教師科研工作起步時期比較困難的特點(diǎn)，學(xué)校下?lián)艿目蒲薪?jīng)費(fèi)主要用于青年教師的科研活動，并積極為青年教師提供參與項目的平臺。學(xué)院還強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的結(jié)合，科學(xué)研究的進(jìn)步與成果應(yīng)該首先在教學(xué)內(nèi)容中得以體現(xiàn)。通過活躍的科研活動促使課程體系進(jìn)一步完善，課程內(nèi)容不斷更新。
　　劉貴龍教授表示，教師科研成果的取得與學(xué)校相關(guān)政策的支持密不可分，近年來，學(xué)校不斷加大對科研的投入，建立、健全和完善科研獎勵機(jī)制，提高了科研人員的科研積極性。在談到具體科研工作的體會時，劉教授感慨地說：“在做科研的過程中，我們不可避免地會遇到各種困難和挫折，而不斷克服困難，探索未知世界本身就是一個充滿樂趣的過程?！?br>　　 張維佳教授：科研上臺階需要經(jīng)營
近年來，我校學(xué)術(shù)研究之所以能取得如此輝煌的成績，其中有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持，有全校廣大教師的齊心努力，有專家學(xué)者的不斷探索，也有學(xué)校科研創(chuàng)新型管理制度的保障。我?？蒲刑幪庨L張維佳反復(fù)說到：“學(xué)?？蒲泄ぷ饕吓_階，需要科學(xué)的經(jīng)營”。
　　“我?？蒲薪?jīng)營之道表現(xiàn)在以下幾個方面”，張維佳教授如數(shù)家珍地介紹到：
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持使我校學(xué)術(shù)研究及其管理工作有了正確的方向。2005年以來，隨著漢語國際推廣和文化大繁榮大發(fā)展兩大國家戰(zhàn)略的實(shí)施，我?？蒲泄ぷ饔瓉砹饲八从械陌l(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對形勢變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層審時度勢，及時對全?？蒲邪l(fā)展工作做了戰(zhàn)略部署，在北京語言大學(xué)“十一五”規(guī)劃綱要的基礎(chǔ)上，將漢語國際教育研究、中華文化的國際傳播和跨文化研究等領(lǐng)域作為我?，F(xiàn)階段及未來一個時期科研工作的重點(diǎn)，提出了為漢語國際推廣和中華文化國際傳播“出成果、出理論、出人才、出教材、出對策”等“五出”戰(zhàn)略。校領(lǐng)導(dǎo)不僅宏觀指導(dǎo)我校科研工作，而且還身先士卒，參與學(xué)術(shù)研究工作。黨委書記王路江親自掛帥，為拓展學(xué)校學(xué)術(shù)資源、搭建科研創(chuàng)新平臺多次與有關(guān)部門聯(lián)系溝通，最終促成了我校和澳門理工學(xué)院、教育部語言應(yīng)用研究所共建的澳門語言文化研究中心，并擔(dān)任中心管理委員會主席和輪值主任。崔希亮校長非常重視北京市共建項目的建設(shè)，親自參與項目的策劃和研究工作，幾年來，圍繞國家漢語國際推廣、首都漢語國際教育和人文北京的文化建設(shè)，我校獲得了數(shù)個北京市共建的重大項目。王路江書記、崔希亮校長、韓經(jīng)太副校長還作為共建項目首席專家，整合全校學(xué)術(shù)力量，展開對首都漢語國際教育學(xué)科體系、海外孔子學(xué)院教學(xué)模式、漢語國際教育人才培養(yǎng)模式、首善之區(qū)文化建設(shè)與留學(xué)生博雅教育、高校社會主義核心價值體系、中華道德文化的現(xiàn)代闡釋與踐行等領(lǐng)域的研究。韓經(jīng)太副校長非常重視我校研究基地的建設(shè)，尤其對搭建我校縱向研究平臺傾注了精力，親自與學(xué)校科研管理部門一起策劃北京市哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地，經(jīng)近四年的努力，2008年底首都國際文化研究基地在我校落地，使我校中華文化傳播和跨文化研究有了一個很好的研究平臺。
　　全校教師對科研工作的極大熱情是我校學(xué)術(shù)研究及其管理工作的最大動力。近幾年來，我校廣大教科研人員對各級各類課題項目給予極大熱情，立項率也大大提高。以2009年為例，我校共獲得了三項國家自然科學(xué)基金資助項目、三項國家社科基金項目、一項全國教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃2009年度重點(diǎn)課題、一項教育部科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項目、一項國家語委科研項目、三項北京市科學(xué)研究與科研基地建設(shè)項目、三項北京市規(guī)劃項目、一項北京市教育科學(xué)規(guī)劃項目、一項高校古委會規(guī)劃項目等。今年是我校歷史上各級各類縱向課題立項最多的一年。全校教師在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文487篇，學(xué)術(shù)專著、譯著30部，其中產(chǎn)生了一些重大成果，如“北京語言大學(xué)漢語言文字學(xué)系列叢書”（崔希亮主編）、《漢語方言地圖集》（曹志耘主編）、《列國漢學(xué)史》（閻純德主編）、“對外漢語研究中心重大課題叢書”（崔希亮、趙金銘、宋柔、張博等主編）、《周亮工全集》（朱天曙主編）等。
　　學(xué)術(shù)平臺建設(shè)是我校學(xué)術(shù)研究和課題項目順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。近兩年來，有三個重要研究基地在我校落地。學(xué)校成立了澳門語言文化研究中心，此中心針對澳門多語多文的復(fù)雜情況由澳門理工學(xué)院與北京語言大學(xué)及國家教育部語言文字應(yīng)用研究所共同設(shè)立，旨在通過研究中心這個平臺，充分利用澳門豐富的語言文化資源，開展有關(guān)澳門語言發(fā)展、現(xiàn)狀等研究，從而提升澳門語言文化的水平。我校還與國家漢辦合作共建漢語國際教育教材教學(xué)研究基地，為實(shí)施國家漢語國際推廣戰(zhàn)略、推動海外孔子學(xué)院建設(shè)工作服務(wù)。此外，為了充分發(fā)揮北京地區(qū)社科研究機(jī)構(gòu)眾多、人才集中的資源優(yōu)勢，更好地為我國和首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的需要，北京市哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地———首都國際文化研究基地在我校成立，這個基地將利用我校長期從事留學(xué)生漢語和中華文化教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮在跨文化教育與研究中的獨(dú)到優(yōu)勢，研究中華文化的國際傳播，服務(wù)于北京首善之區(qū)的文化繁榮與發(fā)展。目前，我校共有8個實(shí)體研究平臺（其中國家級一個，省部級兩個），20個非實(shí)體研究平臺。
　　在我校科研管理的經(jīng)營中，學(xué)校高度重視制度對推動學(xué)?？蒲械淖饔?，出臺了一系列有利于學(xué)術(shù)研究的政策。根據(jù)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和國家語言文化的重大需求，學(xué)校及時修訂了科研管理的相關(guān)文件，推出了兩個出版基金和青年自主項目支持計劃，為廣大學(xué)人創(chuàng)造一個寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。張維佳教授介紹說，學(xué)校還非常重視發(fā)揮學(xué)人在學(xué)術(shù)界已有的影響和聲望，通過學(xué)人廣泛參與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)對話，將學(xué)人推向?qū)W術(shù)共同體，使其參與整體性學(xué)術(shù)發(fā)展與建設(shè)的審議與評估，努力列席重大項目的評審。通過這一特殊途徑，既可以使我校獲得更多科研資源，又可以擴(kuò)大我?？蒲谐晒挠绊懥α俊?br>　　在談到今后學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ鞯慕?jīng)營方面時，張維佳教授表示：我?？蒲泄ぷ饕尕瀼芈鋵?shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞科研的重心工作，結(jié)合國家科研發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展實(shí)際等展開項目研究和管理工作；具體說來，要更新學(xué)術(shù)觀念、拓展研究視野，突出原創(chuàng)性、創(chuàng)新性，并注重問題導(dǎo)向研究和前沿性研究。基礎(chǔ)研究必須要有學(xué)科層面上的高水平和國際對話能力，應(yīng)用性研究要有問題性，解決教學(xué)層面上出現(xiàn)的問題，同時我們應(yīng)放眼民生，關(guān)注國家和地區(qū)文化層面上出現(xiàn)的問題?？蒲型蕬?yīng)該將問題導(dǎo)向放到更為重要的視野。在管理上，科研管理制度和運(yùn)行機(jī)制應(yīng)從稍顯無序的一級管理過渡至二級管理，加強(qiáng)各單位對科研水平把握。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的科研量化考核指標(biāo)，對學(xué)院、負(fù)責(zé)人，研究人員都實(shí)行量化考核，同時建立經(jīng)費(fèi)預(yù)算和決算制度，建立國家、省部、學(xué)校重點(diǎn)研究基地———“三級科研研究平臺”的運(yùn)行機(jī)制。在科研梯隊方面，我們要積極培養(yǎng)以學(xué)科為導(dǎo)向的老中青相結(jié)合的研究隊伍，尤其是年輕教師，實(shí)施北語青年自主科研支持計劃，支持青年文庫。同時我們要充分調(diào)動各學(xué)院管理部門內(nèi)部各力量，大力宣傳我?？蒲许椖?、成果以及核心競爭力，加強(qiáng)同外校各科研單位的交流切磋，優(yōu)化資源，與國際學(xué)術(shù)科研接軌。
　　結(jié)語：目前，我校教科研工作緊緊圍繞“以人為本，和諧育人”的辦學(xué)理念，積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長”的道路，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)功能，以課題研究為載體，學(xué)科課堂教學(xué)為基地，努力提高教科研質(zhì)量，促進(jìn)我校教科研工作水平向更高層次發(fā)展。但是我們也應(yīng)看到當(dāng)前的科研工作中仍存在問題：制度體制尚待完善，問題導(dǎo)向意識不強(qiáng)，學(xué)科意識薄弱。因此，全?？蒲型室ε囵B(yǎng)科研研究意識，注重團(tuán)隊合作精神，齊心協(xié)力，推動我?？蒲兴皆偕闲屡_階！