自20世紀50年代造園組始，我校風景園林學科發(fā)展歷經(jīng)了風風雨雨一甲子，從觀賞園藝到園林規(guī)劃設(shè)計再到風景園林，從招生研究生到設(shè)立學科博士點，從興起、發(fā)展到如今碩果累累，風景園林專業(yè)發(fā)展之路波瀾壯闊。
　　在我校，這個年輕的學科早已探索出了一條獨特而秀美的發(fā)展之路。不同于其他理工類學科，人文情懷和自然美景在景園設(shè)計中有機交融，以“情·境育人”為核心，展現(xiàn)出新時代新需求下學科發(fā)展的新面貌。
　　“以境育人”意味著強化設(shè)計師與自然的面對面美學傳導變得更加重要。風景園林愈加受到學子、高校的喜愛，很大程度上反映了在新的發(fā)展階段下人們對“美”的需求不斷增加。對此，在教學方案設(shè)計上，更多、更豐富的美學體驗性課程加入到了專業(yè)學習中。其中的“親臨式”教學法將“美”直觀化、生動化、具體化，大大加強了學子的感知力。相比于傳統(tǒng)的照本宣科，這樣的教學模式勢必會受到更多的青睞，并逐漸走入到更多專業(yè)當中。
　　同時，建設(shè)美麗中國已經(jīng)成為中國風景園林師肩負的義不容辭的歷史使命。但是僅僅是觀賞性美卻是遠遠不夠的,我校的風景園林發(fā)展中，最讓人動容的是將“人之情”深深根植在教學中。
　　“人之情”賦予風景更深層次的內(nèi)涵，將人類天生具有的多彩情感融入到設(shè)計中，使風景園林產(chǎn)品更加優(yōu)質(zhì)動人。這是學科研究上的進步。在此基礎(chǔ)上，仍需重視不斷為設(shè)計積累和發(fā)展新工具及新技術(shù)，最終推出跨學科平臺下的成熟產(chǎn)品。
　　“人之情”融入到教師的日常授課中，獨具一格的現(xiàn)場集體備課形式收獲了巨大的成效，專注和負責成為他們的堅守。這是教學發(fā)展上的創(chuàng)新。風景園林師要繼續(xù)創(chuàng)造性地思考、教學和研究，以此作為有效的工具去解釋、表達、延續(xù)風景的現(xiàn)實與氛圍。
　　“人之情”鑄就更具社會責任感的學子，他們扛起了維護人與自然發(fā)展關(guān)系的艱巨任務和使命。這是育人理念上的深化。一批批的華農(nóng)人來到這里，帶著熱情和抱負離開，不僅僅是知識，更重要的是他們已將自己的命運和行業(yè)、全人類的命運連接在一起。這才實現(xiàn)了真正意義上的育人：不僅豐富學子對學科的充分認知，更塑造出堅定健全的人格。
　　緊抓機遇、適應時代使風景園林發(fā)展占領(lǐng)了許多先機，但是挑戰(zhàn)卻依舊層出不窮，思考仍需不斷深入。產(chǎn)品設(shè)計從“人情化”到“人性化”，再到“人民化”，每一次的轉(zhuǎn)變都促使設(shè)計師深入思考如何看待設(shè)計和社會發(fā)展之間隱秘的聯(lián)系。風景園林師的使命使這個答案在現(xiàn)階段變得愈加明朗。那就是要為人民的長遠、根本的利益服務。要用風景園林為人民服務。
　　顯然，我校風景園林設(shè)計師充分了解中國自然發(fā)展和社會發(fā)展，充分地了解現(xiàn)代人對休閑生活的要求,做出了適合社會需要的設(shè)計。歸根到底，風景園林是供民眾休閑瀏覽的，民眾喜歡什么就做什么，民眾討厭什么就不做，抓住這條引線，風景園林必將繼續(xù)迸發(fā)出新的火花，實現(xiàn)更多的超越和邁進。