郝全智，1990年7月畢業(yè)于曲阜師范大學中文系，歷任山東省鄄城一中黨總支副書記、副校長，山東省特級教師?，F(xiàn)為北京市大峪中學升學指導中心主任，北京市特級教師。

　　鄄城縣位于山東省西南部，古代軍事家、一代兵師孫臏的故里，是被國家民政部命名的“千年古縣”。這個“千年古縣”，有所建校60多年的省級規(guī)范化學校———鄄城一中。在這片沃土中，成長起一名教育英杰。他叫郝全智，曾任鄄城一中黨總支副書記、副校長，由于在教學工作中業(yè)績突出，先后被評為山東省特級教師、鄄城縣首屆“十大高考名師”、菏澤市拔尖人才、菏澤市優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省省級語文骨干教師、山東省教育創(chuàng)新人物（班主任系列）等。郝全智從教20載，送走了萬余名畢業(yè)生。
　　
　　他出版了一部與高三師生心靈溝通的書信集
　　
　　山東友誼出版社為郝全智出版了一部《我一直在你身邊———一位副校長和高三學生的互動》的書信集。這是他擔任副校長之后，針對新時期學生思想思想工作的特點，為了做好學生的思想教育、心理疏導和學法指導，在繁重的工作之余，堅持每周給學生寫的一封書信的結(jié)集。整整高三一年，共寫了37封計二十萬字的書信，像《把自我的狀態(tài)當作系統(tǒng)工程來調(diào)整》、《明明白白過高三》、《你的潛力到底有多大》等，這些文章郝老師同時也發(fā)到網(wǎng)上去，全國各地的同行紛紛借用，引起了廣泛的關(guān)注和贊譽,而他的學生，更是從中受益無窮。
　　北師大管理學院的唐任伍教授這樣評價：“全智君的這本和孩子們交流的書信集，雖名為書信，實乃一本小型百科全書。其中既有作者長年思想的沉淀，人生的修養(yǎng)，又有作者知識的積累，智慧的修煉。這些書信，受傅雷家書啟迪，無居高臨下之勢，有舐犢情深之感；無教師爺?shù)闹钢更c點，充滿了父兄般地心對心交流。封封書信，每周不輟，設(shè)身處地地從孩子們的角度去思考，捕捉孩子們在紛繁復雜的世界中容易迷失的瞬間，小中見大，寓“傳道”于“知識”之中，“教化”于“交心”之間，借網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化平臺，娓娓道來，和孩子們碰撞出思想的火花，效果甚佳，收到了意想不到的反響?！?br>　　
　　他推出了提高學生聽說讀寫能力的“四大工程”
　　
　　在20年的從教生涯中，他時刻以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，將自己絕大部分精力用在教書育人上，憑著對教育的滿腔熱愛，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。他教書治學的理念是：做學者型研究型的教師，讓學生們學到更多知識，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。他把學習的發(fā)條擰得緊緊的，在大學本科畢業(yè)后，又繼續(xù)登攀，取得了中文碩士學位，而且還參加了中國人民大學首屆校長MBA培訓和北京師范大學管理學院博士班的學習。他常年訂閱 《中學語文教學》《中學語文教學參考》等雜志，努力鉆研新的教學方法，大膽進行教學改革，提煉出了語文教學的“四大工程”———讀書工程，給學生推薦閱讀書目，在課堂上擠出時間師生共讀；演講工程，開展課前五分鐘演講，讓學生就時政發(fā)表個人見解；書法工程，讓學生每天仿寫一張硬筆書帖；日記工程，讓每個學生每天都要寫一篇觀察日記。在扎扎實實開展這四項行動的同時，課堂也在逐步調(diào)整：教師盡量少講，只進行精講點撥。改進和調(diào)整后，學生學習語文的興趣大增，語文素養(yǎng)也全面提高。同時，他還善于對教學中的心得體會進行總結(jié)，《如何進行課文預(yù)習》等十余篇論文在國家級或省級刊物上發(fā)表。
　　20世紀90年代初期，他開始嘗試教學改革，把布魯納“課堂教學與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學中。作為全市一名站在教改前沿的語文教師和主導學校語文教學方向的教研組組長，他一貫實行民主教學，充分相信學生。學生們說，我們從郝老師的課中嘗到了語文的樂趣！2004年，高中新課程改革實驗試行。憑著多年的教學經(jīng)驗和深厚的教育理論根底，他大刀闊斧投入改革實驗。積極參加教學研究和教學改革，提高自己的業(yè)務(wù)能力。撰寫的教學改革論文《心悟、口誦》，獲得了中華圣陶杯中小學教師教學論文大賽一等獎，所寫論文《課前演講的意義》《如何進行課文預(yù)習》等多篇論文在《現(xiàn)代語文》《中學生導報》上發(fā)表。
　　
　　他唱響了一曲感人肺腑的育生育師之歌
　　
　　他擔任了17年高中班主任。十幾年來，一天四晌，早晨5點半到崗，帶操、晨讀，白天上課、備課、批改作業(yè)，晚上集體備課、批改作業(yè)，放學后還要到學生宿舍去檢查就寢，一般情況下回到家都到11點甚至更晚。一年四季，天天如此，四個周才能有一天時間的間歇。由于長期超負荷工作，嚴重影響了健康，到醫(yī)院檢查，醫(yī)生多次通知他住院治療。但為了不耽誤學校的教育教學工作，他將醫(yī)院發(fā)出的住院手術(shù)通知一推再推。直到假期別人都享受休假時，才躺在病床上接受手術(shù)。
　　作為高三級部主任，對級部里的每年來的新教師，他總是積極指導，悉心培養(yǎng)，從思想上進行敬業(yè)精神教育，培養(yǎng)他們具有良好的師德。組織他們探討教學方法，提高教學水平。在他的指導下，年輕教師很快成熟，成為業(yè)務(wù)骨干。
　　2007年12月22日，菏澤教育局主辦的菏澤市首屆骨干班主任培訓班上，作為主講專家，他以《班主任工作漫談》為題以給全市骨干班主任授課，得到高度評價。做報告和演講數(shù)十場，均反響熱烈，產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。
　　2004年，他走上副校長的工作崗位，負責學生管理工作。經(jīng)過廣泛征求各方意見，制定了《學生量化管理方案》，堅定推行實施。執(zhí)行過程堅強有力，人性化和嚴格管理緊緊結(jié)合，迅速改變了原來疏放、混亂的管理方式，校園變得活潑而又有序、高效而又安寧，校園文化也變得豐富多彩，整個學校的面貌煥然一新。
　　“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！彼慕逃?jīng)歷就是和學生互相搖動、推動、喚醒的過程。“今后，我仍將追求這樣的教育，也欣然享受被學生們搖動和喚醒的快樂！”