編者按：在2017年9月8日召開的慶祝第33個教師節(jié)暨表彰大會上，學校對評選出的8名“北華大學教學名師”進行了表彰。本報組織記者分別對這8名教學名師進行采訪報道，并陸續(xù)刊發(fā)，向廣大師生展示他們教書育人、愛崗敬業(yè)的師者風采。
人物名片：劉君，女，教授，數(shù)學與統(tǒng)計學院教法教研室主任、北華大學優(yōu)秀班導師，全國第四屆教育碩士優(yōu)秀導師，吉林省科普工作先進個人。主講課程：《數(shù)學課程與教學論中學數(shù)學課程標準與教材研究》《數(shù)學方法論與解題研究中學試講與評析》《數(shù)學課程與教學論競賽數(shù)學》《微格教學中學試講與評析》。
劉君，1968年出生，1986年考入原吉林師范學院數(shù)學系，1990年畢業(yè)后任吉林碳素廠中學數(shù)學教師，在該中學工作的10年時間里，劉君有6年的時間承擔初三畢業(yè)班的教學工作，并帶領(lǐng)學生取得了很好的成績。在此期間，她在東北師范大學完成了她的研究生學業(yè)，2003年7月，劉君到我校數(shù)學與統(tǒng)計學院任教師至今。
北華給了劉君豐厚的土壤，讓她在專業(yè)領(lǐng)域不斷成長。在大學期間系統(tǒng)而專業(yè)的學習為劉君奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)后在中學工作的10年間，讓她有機會把專業(yè)和實踐相融合，在重返北華任教后，她對數(shù)學學科的理解更加細致而全面了，她更知道數(shù)學專業(yè)的師范生將來需要的是什么。劉君說：“我感恩北華，更熱愛北華”。在北華年復一年的學習和耕耘中，她的動力愈蓄愈足，能量愈儲愈滿。
讓學生在生活中感受數(shù)學之美
劉君說：“數(shù)學是一種思維方式，也是一種生活方式”。在課堂上，劉君在講授專業(yè)知識的同時，她更喜歡把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，盤活她的課堂。在劉君看來，數(shù)學學科從來不是孤立的存在，數(shù)學和生活緊密相連。
她告訴學生，學好數(shù)學并不是簡單地掌握專業(yè)知識那么簡單，更要學會如何用數(shù)學思維去認識世界、思考問題、解讀人生。掌握了數(shù)學思維，就會有一顆敬畏之心，無論在生活里還是教學中，會以更加嚴謹?shù)膽B(tài)度，精確的標準對待工作和學習，不可是是而非。
在課堂上，劉君很看重學生接受和吸收知識時的感受，每一節(jié)課，她都希望學生能夠在她的講授中有很好的情感體驗，感受到數(shù)學的趣味性，從而幫助學生提升價值觀。在教學中，她從不把知識“強買強賣”，而是注重聯(lián)系生活中的實際例子，告訴學生數(shù)學怎么學、怎么用。
學生們形容劉君如蚌，因為她總是傾盡全力地打磨浸潤著她們，劉君也期待著她的學生們在歷經(jīng)塑造之后，能夠成為一顆顆珍珠，光彩熠熠。
愛心和耐心是最好的教法
劉君說：“我在課堂上總愿意和學生們多說一些，我把他們當成自己的孩子那樣，在生活和學習上盡可能多加引導。”
2017年，劉君被評為北華大學優(yōu)秀班導師。為提高學生創(chuàng)新實踐能力，幫助學生全面成長，發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)過程中的指導作用，深入推進“一主多樣性，創(chuàng)新實踐型”人才培養(yǎng)模式，幫助學生全面成長，2015年學校下發(fā)了《北華大學班導師制實施辦法》，并聘任了179名教師為班導師，劉君就在其中。班導師要做學生學習上的引導者、生活上的指導者、心理上的疏導者,1引領(lǐng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這正符合劉君的為師之道。在劉君看來，愛和耐心是最好的教育方法。每每課間休息的時候，她也總是在和同學們交流，和他們談學業(yè)、談人生、談理想，幫助學生盡早明確人生和職業(yè)規(guī)劃。
張繼超是數(shù)學與統(tǒng)計學院2006級的學生，2017年她在吉林大學攻讀博士學位畢業(yè)后，作為博士人才被我校引進到數(shù)學與統(tǒng)計學院任教，并很快成長為青年骨干教師。劉君當年負責指導張繼超的本科畢業(yè)論文，張繼超在我校讀研期間也經(jīng)常和劉君老師探討專業(yè)并交流生活中的點滴感悟。在張繼超讀研期間，好多同學都去做兼職家教，她羨慕同寢的同學發(fā)了工資后總能去買漂亮的衣服，但是她卻為了要攻讀博士把所有時間和精力都用在了專業(yè)學習和研究上。劉君鼓勵張繼超，要樹立遠大理想，要把眼光放得長遠，人生總要有一段艱苦的奮斗時光，你早吃點苦，就會早得到鍛煉和塑造，你終究會收獲你想要的人生。如今，看著當年的學生成長為學院的優(yōu)秀骨干教師，劉君和張繼超都高興而感慨。
更新教學內(nèi)容 改革教學方法 全面助力學生成長
劉君說：“講臺是神圣的地方，只要站到講臺上就要讓學生有所收獲。”
劉君特別注重教學內(nèi)容的建設和更新。根據(jù)新課程改革的要求及基礎(chǔ)教育實際，她將數(shù)學課程與教學論教材進行整合，增設初高中數(shù)學課程標準解讀、教師的專業(yè)發(fā)展和如何提升數(shù)學核心素養(yǎng)等教學內(nèi)容。劉君不斷了解基礎(chǔ)教育改革最新動向，為了適應教學需要，她自編教材《數(shù)學新課程與微格教學實踐》，深入探索與基礎(chǔ)教育接軌的有效方法。劉君還結(jié)合數(shù)學學科特點對微格教學進行改革，把原來按照時間劃分微格教學導入提問技能、講解板書技能進行訓練，改為按照概念、定理、公理、法則等進行微格訓練，使學生對每一部分內(nèi)容都能得到充分訓練，與基礎(chǔ)教育教學進行無縫對接，提升學生的教學技能。
劉君還通過四個方面來進行教學方法改革。一是將探究式教學應用到課堂中。引導學生從特殊問題引出一般結(jié)論，培養(yǎng)學生的歸納能力；從具體模型概括出抽象概念，培養(yǎng)學生的抽象思維能力；創(chuàng)設情境，提出新問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是注重合作交流，改變單一的授課方式，鼓勵學生互作交流，將班級學生合理分組，引導學生在小組中從事學習活動，參與問題討論，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。在教學中，每次合作交流劉君都明確提出合作的目標和要求，保證合作的有效性。三是加強學生自主學習的能力，為學生提供自主探索的機會，設置一些開放性的問題，讓學生在討論的基礎(chǔ)上尋找解決問題的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。四是培養(yǎng)學生研究性學習的能力。劉君通過課程論文培養(yǎng)學生在文獻調(diào)研、組織課題、團隊合作、規(guī)范寫作等方面的能力，是學生具備初步的科研能力，激發(fā)學生對科學研究的興趣。
2016年6月，劉君被聘為吉林省教師培訓專家。作為首席專家，劉君近三年來共承擔國培、省培項目6項，培訓各類教師近300人。她提出的SIRA理論探究教學模型被推廣應用到一線教學中，所編寫教的材成為中學一線教師和學生的教學參考書。
在教學梯隊建設方面，劉君對新教師實行“指導教師制”，重點負責指導教師講課，促進青年教師教學水平的提高。她還組織課程組為青年教師開辦“教學傳、幫、帶”系列講座，傳授教學法和課堂組織經(jīng)驗，堅持開展每兩周一次學術(shù)教研活動，并指導教師每學期聽青年教師的課不少于6節(jié)，青年教師聽指導教師的課不少于10節(jié)。她還通過每周舉辦一次討論班及假期的“科研活動周”，帶動青年教師開展科研，鼓勵青年教師參加各類科研課題，助力青年教師快速成長。
談及近期的教學改革設想，劉君計劃將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到自己的教學中。劉君表示她緊跟新課程改革的步伐，注重與基礎(chǔ)教育接軌，著重提升學生的核心素養(yǎng)，將理論知識和教學改革成果應用到基礎(chǔ)教育教學中，力爭在國培、省培項目中有更加廣泛的推廣，同時也借助吉林市數(shù)學會為吉林地區(qū)數(shù)學教育工作者提供提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺。
