近年來，高校教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)模式提出了新的要求。在高校課堂里，“師生角色互換”的教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)的教師“一言堂”，不少學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地?fù)?dān)起了“小老師”的擔(dān)子，進(jìn)行課堂展示。
　　面對(duì)課堂展示，有些同學(xué)還沒準(zhǔn)備好，談“展”色變，焦慮不安，如臨噩夢(mèng)；有些同學(xué)經(jīng)過充分準(zhǔn)備，在課堂展示的時(shí)候變得更加自信，如魚得水。對(duì)你來說，是否準(zhǔn)備好進(jìn)行課堂展示了呢？
　　沒有準(zhǔn)備壓力山大“我不敢上去”“天吶，老師千萬別叫我”……當(dāng)老師讓同學(xué)們上臺(tái)進(jìn)行提問或者要求進(jìn)行課堂展示時(shí)，部分同學(xué)還沒有準(zhǔn)備好，他們的第一反應(yīng)就是低下頭縮著身子，恨不得老師看不到自己，每到這個(gè)環(huán)節(jié)，他們就發(fā)愁。
　　外語學(xué)院的蔡梓瑜同學(xué)就很怕被老師要求進(jìn)行課堂展示，“我印象最深刻的是英語口語課上老師要求的口語展示，看到周圍的同學(xué)們都積極發(fā)言，其實(shí)我也挺想成為主動(dòng)發(fā)言的人，但總是少了一份勇氣?！?br>　　在大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，來自計(jì)通學(xué)院的卿劍鋒同學(xué)同樣有這種困擾，“我總是希望在展示時(shí)能把自己想說的盡可能全部說出來，但在表達(dá)時(shí)又總是不完整，有時(shí)甚至還難以銜接下去?！庇捎谟羞^這樣的經(jīng)歷，每次課堂展示前，他往往會(huì)在心里預(yù)想這些狀況，于是更有壓力。
　　每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)管學(xué)院的鄒利榮同學(xué)就表示，自己因?yàn)槟懶∵€沒有完全適應(yīng)這種“師生角色互換”的教學(xué)模式?！拔疫€是更習(xí)慣傳統(tǒng)的‘你講我聽’‘你問我答’‘你寫我抄’的模式。之前也有過上講臺(tái)主動(dòng)表達(dá)展示的經(jīng)歷，但是我不敢說，支支吾吾的，效果并不好。”現(xiàn)在的她回憶起來還有點(diǎn)害羞。
　　“從眾心理”“坐享其成”也是部分同學(xué)不愿參與課堂互動(dòng)展示環(huán)節(jié)的原因?！罢n堂上那么多人，看到別人都沒有舉手發(fā)言，我也想著不舉手算了。有時(shí)候不主動(dòng)參與討論最后也會(huì)有結(jié)果，思想一懈怠，就不愿參與了。”水利學(xué)院程同學(xué)提到，“不過我不愿舉手最根本的原因還是因?yàn)閮?nèi)心的恐懼，害怕同學(xué)的議論和老師的批評(píng)?！?br>　　即便是習(xí)慣了在人數(shù)眾多的課堂上神采飛揚(yáng)講課的老師，也曾有過緊張的經(jīng)歷。外語學(xué)院的潘曉娟老師坦言道：“其實(shí)在剛上大學(xué)時(shí)我屬于‘被動(dòng)型’的學(xué)生，十分缺乏自信，很少主動(dòng)舉手，萬不得已上臺(tái)講話也是很緊張。后來隨著經(jīng)驗(yàn)的累積和自身能力的提升，這種情況就少了很多?！?br>　　充分準(zhǔn)備提升自我藝術(shù)學(xué)院的林紫悅同學(xué)則與前面那些同學(xué)恰恰相反，她性格活潑開朗，喜歡有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，“相比起老師單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，我還是更喜歡‘課堂展示’的形式?；ハ嘟涣骺梢粤私馄渌瑢W(xué)的想法，從不同的角度看同一個(gè)問題，交流的過程就是思想碰撞的過程，我覺得很有趣。”
　　“有些緊張，但又有期待”是課堂展示給化學(xué)學(xué)院的李?yuàn)櫷瑢W(xué)最直接的感受，回想起之前的經(jīng)歷，她表示：“畢竟面對(duì)那么多人，難免會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)或者是出現(xiàn)其他意外情況。不過，課堂展示本身就是一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，能讓老師和同學(xué)看到你的付出和用心，同時(shí)也能鍛煉和提升自己的能力。”
　　遇到課堂展示，土木學(xué)院的任小成同學(xué)會(huì)積極參加，“我一般不會(huì)緊張，相反很高興能有這樣一個(gè)參與自己喜歡課程的機(jī)會(huì)，在更好地學(xué)習(xí)這門課程的同時(shí)，還鍛煉了我的交流能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力。”
　　能動(dòng)學(xué)院的崔婕同學(xué)也覺得對(duì)課程的喜愛是她主動(dòng)參加的原因?！坝浀迷谝淮侮P(guān)于‘是否在思考問題方式上，女生偏細(xì)膩，男生偏向果斷’的討論中，大家都踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)激烈碰撞，我們甚至還進(jìn)行了一場(chǎng)辯論。”回憶起那門課程，現(xiàn)在的她還能講出這堂課上很多有趣的事。
　　段玉是藝術(shù)學(xué)院2018級(jí)的學(xué)生，在學(xué)院新生開學(xué)典禮上，她作為學(xué)院新生代表進(jìn)行了演講，“還沒開學(xué)時(shí)我就已經(jīng)在準(zhǔn)備稿子了，然后不停地練習(xí)，等到開學(xué)典禮那天上場(chǎng)的前一秒時(shí)，甚至還會(huì)有一點(diǎn)小緊張，但到了臺(tái)上就越來越從容了。在我看來，演講不是一種負(fù)擔(dān)，只要做了充分的準(zhǔn)備，就不會(huì)差！”
　　克服緊張熟能生巧對(duì)于反響不一的態(tài)度，化學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員劉文成老師說：“課堂展示是升華學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程外顯行為的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！?br>　　他表示，為了減少由于怯場(chǎng)而想“逃離”展示環(huán)節(jié)的同學(xué)人數(shù)，課程老師應(yīng)做到課堂展示“三允許”，允許學(xué)生出錯(cuò)、允許學(xué)生保留不同看法、允許學(xué)生向老師質(zhì)疑提意見。另外課程老師還需要高屋建瓴，加強(qiáng)引導(dǎo)和展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真落實(shí)“以生為本”，把時(shí)間還給學(xué)生。只有這樣才能真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生有信心、有興趣，他們才能在課堂上充分地展示自己，教育“立德樹人”的目的也才能落到實(shí)處。
　　文法學(xué)院陳睿老師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了需要進(jìn)行課堂展示的三個(gè)原因：第一，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，為了呈現(xiàn)出更好的效果以及更充分的觀點(diǎn)表達(dá)，他們會(huì)投入其中更為完整地尋找資料，在整合資料的過程中會(huì)更好地消化與吸收；第二，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力；第三，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善，是人格魅力的展現(xiàn)。通過深層次的思考，以及在觀眾面前的展示，塑造自己的個(gè)性。
　　因?yàn)樽约涸?jīng)有過相似的經(jīng)歷，潘曉娟老師在給學(xué)生布置英語主題表演時(shí)會(huì)考慮到部分“緊張”同學(xué)的感受，“我采取的是發(fā)言人自愿原則，絕大部分同學(xué)都很積極，甚至有的同學(xué)完成得非常好，認(rèn)真到讓我有一種意外和驚喜的感覺?！?br>　　在經(jīng)過了兩年多的大學(xué)生活之后，再談到對(duì)課堂展示的看法，卿劍鋒淡然了許多：“如何緩解緊張情緒？最初，我就看著天花板，當(dāng)作沒有人聽我演講；后來，這種演講展示的次數(shù)多了，也就熟能生巧了。”現(xiàn)在的他克服了曾經(jīng)的害怕，將這個(gè)過程變成了一種享受。（學(xué)生記者 管歡 何依 吳宗喆 張玉豐）