（接72期第三版）
    (1)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性不高
    在我校教師問卷調(diào)查中，大部分教師反映：我校學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這種情況在兩校(我校及包師院)學(xué)生問卷中也有體現(xiàn)。調(diào)查中問及對本校學(xué)術(shù)講座、競賽的評價(jià)，其中我校有高達(dá)67．0％的學(xué)生對此表示“沒有幫助”，而在師院中這一數(shù)字甚至高達(dá)75．3％。此外，我校更有21．5％的學(xué)生對學(xué)術(shù)競賽及講座持不關(guān)心、漠視的態(tài)度。而對于各類學(xué)術(shù)競賽講座的興趣，我校有52.5％的學(xué)生表示自己從未參加過、也無意愿參加，在此師院與我校比率相當(dāng)。
通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)可看出，我校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高。其原因主要有三方面：
    第一，從學(xué)生自身而言，一些學(xué)生在經(jīng)過了高中“地獄”般的學(xué)習(xí)生活后，以為進(jìn)入大學(xué)便進(jìn)入了象牙塔，可以任意支配自己的時(shí)間，不再把學(xué)習(xí)放在首要位置，而任憑自己個(gè)性發(fā)揮，我行我素，以“終于解脫”的心態(tài)生活、學(xué)習(xí)，忽視甚至從未意識到學(xué)習(xí)大學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性。
    第二，從教師角度而言，一些教師不能為人師表，嚴(yán)格教育、管理學(xué)生；忽略課堂出勤狀況，對學(xué)生上課不關(guān)心，打瞌睡的現(xiàn)象少有制止等等，這在一定程度上也慣養(yǎng)了學(xué)生的惰性和不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，一些教師，自身教學(xué)能力不高或引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐、輕視理論基礎(chǔ)知識，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
    第三，學(xué)校管理層方面，未作及時(shí)調(diào)查并采取應(yīng)對措施。學(xué)校開展的一些講座，有的并不是學(xué)生興趣所至及能力所至或于學(xué)生根本毫無意義，只是出于形式，做表面功夫，硬性要求學(xué)生到場。這些現(xiàn)象，學(xué)校管理層并未做深入調(diào)查，只一味盲目開展各類講座、競賽，一定程度上磨滅了學(xué)生的積極性。
    (1)人際關(guān)系淡漠，自身修養(yǎng)差
    人際關(guān)系，是人與人相處確立的最基本的生存關(guān)系，在這種生存關(guān)系中，我校學(xué)生出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：雖然有95％的學(xué)生表示自己與同學(xué)相處容易或一般，但卻有1．5％的學(xué)生認(rèn)為自身或他人存在問題使自己很難與人相處，更有3．5％的學(xué)生表示寧愿一個(gè)人獨(dú)處。在與教師關(guān)系中，我校有14．5％的學(xué)生表示從未與教師進(jìn)行過任何溝通并表示沒有必要，也有2．5％的學(xué)生表示討厭教師。后者比率在師院更高達(dá)8.7％。而論及自身修養(yǎng)方面，筆者在做調(diào)查時(shí)從校園環(huán)境保持入手進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果如下圖所示：
    從以上餅狀圖的對比中不難看出，師院學(xué)生修養(yǎng)較之我校高出很多。相比而言，我校學(xué)生尤其在“做不到保持校園環(huán)境及根本無此意識”方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于師院。且不論師院文化氛圍較之我校是否濃厚，單自這一方面也能察出一二。此外，筆者也對學(xué)校建筑評價(jià)做了調(diào)查。對學(xué)校建筑的評價(jià)課在一定程度上反映一個(gè)學(xué)校學(xué)生的審美觀及愛校程度。在調(diào)查中，我校有高達(dá)9％的學(xué)生表示不會欣賞學(xué)校建筑，也有19.0％的學(xué)生表示我校建筑風(fēng)格很差。
針對以上現(xiàn)狀，做簡單的原因分析：
    隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人民生活水平較大提高。高樓林立，卻阻斷了人與人的交往。人際關(guān)系淡漠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象。而在大學(xué)這個(gè)開放的“國度”里，許多學(xué)生還是被擠在了人際溝通的門外。大學(xué)猶如一個(gè)小社會，社會中的種種表象在大學(xué)里時(shí)而可見。進(jìn)入大學(xué)許多人更注重自身利益，抱著一定目的與人交往，建立社交圈并亟欲在社會中鍛煉，使自己畢業(yè)后更快的融于社會。人與人之間一種真摯的友情已不再如中學(xué)時(shí)一樣自然且輕易的建立起。這時(shí)，有的學(xué)生或彷徨于變幻莫測的人際圈中，或?qū)⒆约褐糜谌穗H關(guān)系的空山—— 一個(gè)人獨(dú)處。這些不可以不說是深層的社會原因帶來的結(jié)果。而教師、學(xué)校方面未給予足夠重視和教育也是其中的原因。
    追溯學(xué)生行為素質(zhì)差的原因，首先，需提及的便是家庭教育。一個(gè)孩子直接反映其父母及其所在家庭的種種面貌。家庭教育是學(xué)生入學(xué)接受學(xué)校教育前更深刻、更有效的教育。其次，學(xué)校教育及學(xué)校環(huán)境也影響著學(xué)生的行為。試問，如果一個(gè)學(xué)校擁有干凈、舒適的校園環(huán)境，在整體上即形成一種教育氛圍，還會有哪個(gè)學(xué)生亂扔垃圾、破壞校園環(huán)境?
氛圍，如輿論一樣是一種多數(shù)人所共有的“一致的意見和建議”。校園文化氛圍即是一種長期發(fā)展、沉淀后的，使人們自覺從事某種活動的無形的力量。
    (2)學(xué)生課余生活乏味、情趣不高
    課余生活，狹義上講即指學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的課余時(shí)間所從事的各類文娛體育活動和學(xué)習(xí)生活。學(xué)生課余生活的內(nèi)容、積極性直接反映一個(gè)學(xué)生生活態(tài)度及情趣的高低。
    在調(diào)查中，筆者問及學(xué)生參與各類文藝、體育活動狀況。在此兩校學(xué)生形成鮮明對比，我校有69％的學(xué)生經(jīng)?；蚺紶枀⒓游乃嚮顒雍腕w育活動，而有31％和27．5％的學(xué)生“不參加或無興趣參加”各類文藝活動和體育活動。相對而言，師院學(xué)生有81．4％和85．3％的學(xué)生經(jīng)常參加兩類活動。
    兩相比較可見，我校學(xué)生興趣愛好范圍狹小，課余生活情趣不高。除學(xué)生自身原因外，另有一部分原因來自學(xué)校：
大學(xué)校園中，各類社團(tuán)、學(xué)社數(shù)不勝數(shù)，各種活動應(yīng)接不暇。表面看來學(xué)生生活豐富多彩、樂趣多多。但如若深究即會發(fā)現(xiàn)，大部分社團(tuán)活動千篇一律，學(xué)生參加幾輪后自會興趣降低。許多社團(tuán)所規(guī)定的各類原則、規(guī)范、宗旨都只是一紙空文，根本未落在實(shí)處。校管理層對此不聞不問，偶爾打著“校團(tuán)委”名義舉辦的活動也只是做做表面功夫，從未從深層次、多方面挖掘?qū)W生興趣所在。更有甚者，只在學(xué)年初大肆宣揚(yáng)、招募社員，其活動只是一味的開會、聚餐，只把社團(tuán)當(dāng)做加學(xué)分的工具。當(dāng)然，并不否認(rèn)一些由各學(xué)院、學(xué)校組織的活動對學(xué)生也有一定鍛煉作用。
    在此，筆者只針對我校有關(guān)校園文化氛圍諸多方面，根據(jù)調(diào)查問卷所得出的結(jié)論揭示我校校園文化氛圍現(xiàn)狀。一切只貼近我校實(shí)際，或有些片面，望能指正。
    綜上，即為我校校園文化氛圍現(xiàn)狀。我校作為一理工科為主的大學(xué)本科院校，自建校至今已有50余年，但仍未形成濃厚的文化氛圍，這已是不可否認(rèn)的事實(shí)。有些教師甚言：我校毫無文化氛圍可言。一個(gè)名流大學(xué)營造文化底蘊(yùn)要100余年，而我校已走過半百之路，連“氛圍”都無從談起，又何以談“底蘊(yùn)”，談名校?不論這種評價(jià)是否過于極端，我們都要采取一定措施，大力建設(shè)我校校園文化，營造我校濃厚的文化氛圍。
    一、理論性指導(dǎo)措施
    (1)以人為本，建設(shè)和諧校園
    “以人為本”是儒家人文精神的重要體現(xiàn)，“是對人的生命存在和人的價(jià)值、尊嚴(yán)的肯定，以及對人自由而全面發(fā)展的追求”，也是中國構(gòu)建和諧社會的前提。
    在大學(xué)校園，“以人為本”即以學(xué)生、教師、教職工為本，尤其以學(xué)生為主體，推行真正意義上的素質(zhì)教育——對學(xué)生進(jìn)行知識、技能和道德全方位的教育。用校園文化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，用校園活動引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參加各類有意義的活動，注重學(xué)生能力發(fā)展，尊重學(xué)生想法和意見，努力為學(xué)生提供更多展示才華的機(jī)會。
    (2)人為世范，行為師表
    這是北大教師的名句，其意在敦促教師要注重自身修養(yǎng)與行為規(guī)范，牢記自己每一言、每一行都在學(xué)生眼中，都在影響著學(xué)生。作為教師要注重提高自身教學(xué)能力和人文素養(yǎng)。在此，也將這句訓(xùn)言帶給我校教師。
    (3)抓管理，重實(shí)效
    校園文化建設(shè)，除在教師、學(xué)生外，學(xué)校管理層更是不可忽視的一面“旗幟”。學(xué)校管理層掌控著整個(gè)學(xué)校發(fā)展的舵盤。只有學(xué)校管理層真正重視建設(shè)校園文化，營造文化氛圍，重實(shí)干，看實(shí)效，抓管理，對學(xué)校目前存在的種種狀況深入調(diào)查并及時(shí)采取應(yīng)對措施，消除虛浮之風(fēng)，其調(diào)控定能在短期內(nèi)見效。正所謂“上梁不正下梁歪”，如若學(xué)校管理層都不重視、不緊抓，那么又如何督促各二級學(xué)院采取行動呢?在調(diào)查中我校有25％的學(xué)生表示“校管理層從未貫徹‘以人為本’的理念”，另有11．5％的學(xué)生根本未曾聽過學(xué)校有此種理念。那么，迄今為止，學(xué)校管理層是否也要采取行動做出自己該有的行為了呢?
    二、具體實(shí)踐措施——“校園文化建設(shè)五年規(guī)劃”
    中國的發(fā)展是在一次又一次計(jì)劃和規(guī)劃基礎(chǔ)上和指導(dǎo)下完成的。小至一個(gè)人，大至一個(gè)國家都在有計(jì)劃的邁著步子前進(jìn)，相信我校在每年或一段時(shí)間也會有自己的計(jì)劃。有計(jì)劃才有目標(biāo)、有動力，這樣努力也不會弄錯方向。自然，我校建設(shè)校園文化、營造濃厚的文化氛圍也需要一定的規(guī)劃。下面，筆者僅依據(jù)調(diào)查所顯示及筆者主觀判斷為我校暫擬一份“校園文化建設(shè)五年規(guī)劃”計(jì)劃書，只屬建議：
    (1)第一年針對我校校園文化，集中力量對學(xué)校管理層、后勤服務(wù)層、教師層及學(xué)生層進(jìn)行細(xì)致、深入的調(diào)查，并分析其內(nèi)在原因，制定具體解決方案、計(jì)劃。期間，管理層則起重要作用，監(jiān)督實(shí)施調(diào)查、分析、總結(jié)的全過程。
    (2)計(jì)劃、規(guī)劃作出后，不要只將其奉為一紙理論的空文，不實(shí)踐永遠(yuǎn)看不到成效。其后，將計(jì)劃、規(guī)劃付諸實(shí)際，并隨實(shí)際發(fā)展適當(dāng)改變策略。在此，非常值得一提的是我校后勤服務(wù)集團(tuán)。調(diào)查中我校僅有3．5％的學(xué)生認(rèn)為后勤服務(wù)較好，而占比例最多的是“后勤服務(wù)差”，占48．5％。后勤服務(wù)直接貼近學(xué)生生活，我校后勤服務(wù)不甚令人滿意，但從另一方面講，如若進(jìn)行改革，其發(fā)展空間必定是最大的。直接貼近學(xué)生的后勤部門更能對學(xué)生的日常行為規(guī)范起到教育、約束作用。
    綜上，即為筆者對我校校園文化現(xiàn)狀及原因所做的分析和具體解決措施。由于筆者能力所致，言辭片面膚淺，望能批評指正。
    校園文化建設(shè)，于我校而言，若想使我校再提高一個(gè)等級，進(jìn)入名流院校之列，努力建設(shè)校園文化，營造濃厚的文化氛圍是勢在必行的，同時(shí)也是我校長久發(fā)展的必經(jīng)之路。
    參考文獻(xiàn)：
   【l】邢雁林 《理工科大學(xué)生的文化素質(zhì)與大學(xué)的文化建沒》
   【2】蔻樹芳 《大學(xué)文化的基本內(nèi)涵與特征》
   【3】閆洪波 《構(gòu)建和諧校園人文先行》
   【4】張宇昕 《淺談新形勢下的校園文化建設(shè)》
   【5】湯偉 《對當(dāng)代大學(xué)學(xué)生工作的幾點(diǎn)看法》