一、我?；鶎咏虒W組織建設現(xiàn)狀基層教學組織是高等學校圍繞人才培養(yǎng)目標，落實教學任務、開展教學研究、推進教學建設與改革、促進教師教學發(fā)展，在二級學院內設立的最基本的教學學術機構。學院可根據(jù)學科設置、專業(yè)數(shù)量、教師規(guī)模等實際情況，以二級學科為依據(jù)，原則上以單一專業(yè)、某一學科下相近專業(yè)群或課程群為單位自主設立?；鶎咏虒W組織的形式有教研室、實驗室（中心）、教學團隊等，我校主要是以教研室為主，教研室是我校承擔教學任務的最基本的教學組織和管理機構，由二級學院領導。
　　我校目前有正式設立的教研室56個，由于新增本科專業(yè)的需要，2017年又成立了3個臨時教研室。其中，省級優(yōu)秀基層教學組織建設單位2個，校級優(yōu)秀基層教學組織建設單位8個。目前有教研室主任（含代理）59人。其中具有博士學位的5人，占比8.4%，碩士學位42人，占比71.2%，學士學位12人，占比20.4%；具有正高級職稱3人，占比5%，副教授38人，占比64.5%，講師18人，占比30.5%；40歲以下（含40歲）30人，占比50.8%，40-50歲（含50歲）24人，占比40.7%，50歲以上5人，占比8.5%。教研室主任的職稱結構、學歷結構和年齡結構見圖1-3。
　　教研室的職能是根據(jù)學校教學管理工作的需要，對所屬專業(yè)的各個教學環(huán)節(jié)的教學進行組織和管理。主要職責是協(xié)助學院對新開專業(yè)進行論證、協(xié)調和準備，并制定人才培養(yǎng)方案。組織審查教學大綱、課程標準，落實教學計劃、選編教材等。根據(jù)教學計劃和學校、學院工作計劃的要求，制定教研室工作計劃，組織教研活動、安排教師培訓等。組織全室人員研究改革教學內容和教學方法，提高教學質量。改革考核辦法，提出學科考試、考查方案與方法，負責組織命題、統(tǒng)考統(tǒng)改和試卷分析。研究制定科學研究活動計劃，開展科學研究、教學研究、學術交流活動，指導學生進行科研活動、實踐活動與技能競賽活動，開展第二課堂。提出教研室建設的設想與計劃，"雙師型"教師培訓和引進計劃，實事求是的對教師進行業(yè)務考核，協(xié)助建立教師業(yè)務檔案。組織教師政治與業(yè)務學習。承擔本室應完成學校分配的教學和科研任務。建立和健全各項教學文件，加強教學基本建設，建立教學檔案。檢查教師教書育人和教學情況，并對教師教學中存在的問題提出改進意見。
　　我校教研室的工作制度有：1.例會制度。教研室每兩周有一次例會，要求全室人員參加，不得隨意更改時間，無故不到者應視為曠工，要有詳細的會議記錄。2.檢查制度。每學期教研室對教師的聽課、同行對教師的評價、批改作業(yè)情況進行檢查，并記入教師的業(yè)務檔案作為考核教師的依據(jù)，平時應對教學紀律、教學內容、進度等進行檢查。3.總結制度。制定學期教研室工作計劃，對教學工作、教學基本建設及教學改革、教學研究等內容作出安排，期末對本期的工作寫出總結，并向所在二級學院匯報后報教務處。
　　目前教研室各項工作在二級學院領導下由教研室主任負責具體實施。教研室主任每學年減免額定教學工作量的30%。
　　二、存在的問題近年來，由于升本硬指標的需要，學校把主要精力投在了硬件的建設上，在一定程度上忽視了教研室的建設，忽視了其他形式基層教學組織建設的探索，導致目前教研室及其他教學基層組織建設出現(xiàn)了一系列的問題，一定程度上影響了專業(yè)建設和日常教學工作的有效開展。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　（一）教研活動開展偏少雖然，學校要求每兩周開展一次教研活動，但是，幾乎所有的教研室都沒有嚴格按要求去做。原因是擴招后，生師比嚴重失調，教師明顯不夠用，教學工作量成倍增加，公共課尤為突出，造成了教研室針對學科專業(yè)建設及教學過程中出現(xiàn)的問題進行交流和研討的活動較少，教研活動為應付檢查而走過場的多了，真正按需要進行的教研活動少了，制約了基層教學組織作用的有效發(fā)揮。
　?。ǘ╆P注教學改革不夠由于現(xiàn)行的職稱評定條件，重科研、重論文發(fā)表，輕教學，教學在職稱評定中只有基本工作量的要求，這種導向必然指揮教師關心論文發(fā)表、科研立項及教材編寫等，使得教師沒能把全部精力投入教學，造成教學改革研究、提高教學質量方面精力投入不足。
　　（三）集體作用不明顯教研活動中缺乏合作精神，教研室在制定教研活動計劃是沒有很好征求教研室成員的意見，造成在執(zhí)行過程中，部分教師消極對待，對教研活動不感興趣，也不愿配合教研室的工作，從而影響了整體教研室工作質量。
　　（四）教研活動局限性強教研活動僅局限于本教研室，與外校相同專業(yè)教研室的聯(lián)合教研活動幾乎沒有，甚至和本校、本二級學院的其他教研室之間也很少聯(lián)合開展教研活動，造成了教師比較閉塞，缺乏學術活力、教學活力和團隊優(yōu)勢。使教研室缺乏改變專業(yè)方向，甚至發(fā)展新專業(yè)的能力；缺乏跨學科、交叉學科合作能力；缺乏發(fā)展和本校相適應的人才培養(yǎng)的能力。
　　（五）學校管理措施不力學校只是對基層教研室建設提出了原則性的意見和要求，沒有有效的激勵措施和考核辦法，教研室主任的待遇對教師沒有吸引力，這些都制約了基層教學組織的建設，使基層教學組織的作用沒有發(fā)揮出來。
　　三、建設目標基層教學組織建設是立德樹人，牢固樹立教學工作在人才培養(yǎng)中的中心地位，強化基層教學組織的功能，提高人才培養(yǎng)質量的重要措施。針對目前基層教學組織建設中存在的問題，在建設中明確三個重點，著力解決基層教學組織建設中的突出問題，著力增強基層教學組織的創(chuàng)造力、凝聚力、執(zhí)行力，著力完善加強基層教學組織建設的體制機制，充分發(fā)揮基層教學組織推動學科專業(yè)發(fā)展、凝心聚力、服務教學的作用。
　　貫徹四項要求：抓落實、全覆蓋、求實效、受歡迎。抓落實，就是把河南省教育廳關于加強教學基層組織建設的一系列部署要求落到實處，把已有成功經驗全面推廣。全覆蓋，就是堅持一抓到底，抓到每一個教研室，讓每個教研室都積極行動起來，每名教師都自覺參與進來。求實效，就是扎扎實實抓幾件實事，解決幾個突出問題，防止做表面文章，力戒形式主義。受歡迎，就是貼近基層需求，回應教師關切，順應期盼，讓基層教學組織真正服務于學科專業(yè)發(fā)展及教師成長。
　　實現(xiàn)五個目標：提升基層教學組織負責人素質，提升基層教學組織執(zhí)行力，提升基層教學組織成員的活力，提升保障水平，提升制度化建設水平。
　　四、推進措施（一）加強領導成立基層教學組織建設領導小組。由黨政一把手任組長，相關領導任副組長，組織部、教務處、人事處等職能處室和二級學院負責人為成員的基層組織建設領導小組，研究制定基層教學組織建設實施辦法。
　　（二）建章立制做好基層組織建設的制度建設，使基層教學組織建設有規(guī)可依，有章可循，使各項工作制度的框架下規(guī)范有序地開展。
　?。ㄈ┍Ｕ洗胧?.人員素質的提高基層教學組織是否能有效發(fā)揮作用，負責人的素質是關鍵，在建設中，將通過以下措施提高負責人的素質：一是選拔人品好，業(yè)務精的人員；二是做好已聘人員的培養(yǎng)和培訓。
　　2.激勵機制到位健全激勵機制，提高基層教學組織負責人的報酬待遇，落實考核評價，措施可行，落實到位。
　　開展達標創(chuàng)優(yōu)活動，構建校級、市級、省級優(yōu)秀基層教學組織建設三級培育體系，在保證所有基層教學組織100%達標的前提下，培育優(yōu)秀基層教學組織。
　　3.經費保障加大經費投入，設立日常運行經費和專項建設經費；提供必要的場地，加強教研活動場所建設，保障各項活動能有效開展。