一、學(xué)科與學(xué)科建設(shè)學(xué)科有兩個含義：一是作為知識體系的科目和分支，或者說是指學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支，如自然科學(xué)中的物理學(xué)、生物學(xué)，人文社會科學(xué)中的史學(xué)、教育學(xué)等。它與專業(yè)的區(qū)別在于它是偏就知識體系而言，而專業(yè)偏指社會職業(yè)的領(lǐng)域。因此，一個專業(yè)可能要求多種學(xué)科的綜合，例如培養(yǎng)考古學(xué)專業(yè)學(xué)生需要除了考古學(xué)以外，還需要歷史學(xué)、人類學(xué)、地質(zhì)學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等學(xué)科的支撐；而一個學(xué)科可在不同專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用，例如化學(xué)學(xué)科不僅利用在化學(xué)領(lǐng)域，而且在生物、材料等專業(yè)領(lǐng)域也有廣泛的需求和利用。
學(xué)科的第二個含義是指高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定。學(xué)科建設(shè)中“學(xué)科”的含義偏指后者，但與第一個含義也有關(guān)聯(lián)。
什么是學(xué)科建設(shè)？顧名思義，學(xué)科建設(shè)就是搞好學(xué)科,使其發(fā)展壯大。但具體來講，學(xué)科建設(shè)具有三方面的內(nèi)涵：一是要構(gòu)建科學(xué)學(xué)科體系；這里的學(xué)科體系的構(gòu)建既要遵循國家學(xué)科的基本框架，又可在此基礎(chǔ)上融入自身的特色。例如我校歷史學(xué)學(xué)科的構(gòu)建，就可以融入巖畫學(xué)、西夏研究、回族研究、西北區(qū)域研究等我校自身特色。這要根據(jù)自身的條件進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，屬于頂層設(shè)計的內(nèi)容。二、要搭建學(xué)科平臺，設(shè)計好學(xué)科分支及規(guī)劃，通過一定的載體整合人力及其他資源（如成立學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)），為學(xué)科生長提供條件。三、具有從事科學(xué)研究工作的專門的人員隊伍和設(shè)施。
需要指出的是，長期以來人們在學(xué)科及學(xué)科建設(shè)上容易形成幾個誤區(qū)：
一是將學(xué)科等同于專業(yè)。學(xué)科和專業(yè)的構(gòu)成是不同的。構(gòu)成一門獨立學(xué)科的基本要素主要有三：一是研究的對象或研究的領(lǐng)域，即獨特的、不可替代的研究對象；二是理論體系，即特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識系統(tǒng)。三是方法論，即學(xué)科知識的生產(chǎn)方式。而專業(yè)的構(gòu)成要素主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)人員。培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)活動的意義表達(dá)。課程體系是社會職業(yè)需要與學(xué)科知識體系相結(jié)合的產(chǎn)物，是專業(yè)活動的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。課程體系的合理設(shè)置與否、質(zhì)量高低、實施效果好壞直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)狀況。學(xué)科與專業(yè)所追求的目標(biāo)是不同的。學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)科以知識形態(tài)的成果服務(wù)于社會。專業(yè)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)各級各類專門人才。學(xué)科與專業(yè)目標(biāo)的區(qū)別表明兩者之間具有不可替代性。學(xué)科與專業(yè)并存是高校的一種特有現(xiàn)象，兩者相互依存，相互促進(jìn)。
二是將科學(xué)研究等同于學(xué)科建設(shè)。
學(xué)科建設(shè)的外延和內(nèi)涵都大于科學(xué)研究，它是包括了人才隊伍、專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究以及管理手段等內(nèi)容的整體?？茖W(xué)研究是其重要的建設(shè)內(nèi)容。
三是學(xué)位點建設(shè)等同于學(xué)科建設(shè)。
學(xué)位點建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的一個重要目標(biāo)，但學(xué)科建設(shè)還包含有其他內(nèi)容。
學(xué)科建設(shè)在一所大學(xué)的建設(shè)中具有舉足輕重的地位。三十多年前南京大學(xué)首提的“學(xué)科建設(shè)是龍頭”的說法已被國內(nèi)高校普遍認(rèn)同和采納；也有學(xué)者提出學(xué)科建設(shè)是一所大學(xué)的基礎(chǔ)。我理解學(xué)科建設(shè)是一所大學(xué)的魂，如果一所大學(xué)沒有學(xué)科建設(shè)，就像一個丟了魂魄的人。
二、學(xué)科建設(shè)是高校內(nèi)涵式發(fā)展的“牛鼻子”
進(jìn)入新時代，我校發(fā)展進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期或內(nèi)涵建設(shè)期，這里有三個重要的觀察點：一是辦學(xué)定位、目標(biāo)、理念等逐漸清晰；二是學(xué)生、專業(yè)等“物理形態(tài)”數(shù)據(jù)逐漸穩(wěn)定；三是學(xué)校未來“自主性”發(fā)展路徑逐漸顯現(xiàn)。要更好、更快地完成轉(zhuǎn)型任務(wù)，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型目標(biāo)，有許多工作需要去做，如人才隊伍建設(shè)、本科教育質(zhì)量的提升、教師教學(xué)能力的提升等等；但這些工作似乎是相互分割的；而學(xué)科建設(shè)則可將這些工作囊括進(jìn)去，是將一個個糖葫蘆穿起來的那根“竹簽”，是我校內(nèi)涵式發(fā)展的“牛鼻子”。為什么這么講？分析如下：
第一、學(xué)科建設(shè)與師資建設(shè)的關(guān)系。
辦好一所大學(xué)，關(guān)鍵是人。因此，師資隊伍建設(shè)是一所大學(xué)各項工作中的重中之重。缺乏學(xué)科建設(shè)為指導(dǎo)的師資隊伍建設(shè)是盲目的，短期的，也是缺乏人才吸引力的，同時也是一個平面的而非立體式的人才隊伍建設(shè)。例如，我們重點發(fā)展哪些學(xué)科，哪些學(xué)科將是今后為學(xué)?！皰昝孀?、創(chuàng)品牌”的學(xué)科，學(xué)校在人才引進(jìn)時，完全可以向這些學(xué)科傾斜。有了學(xué)科和學(xué)科平臺，就會對人才具有較強(qiáng)的吸引力。這在近年來的引才實踐中表現(xiàn)的十分明顯。多年前在中國高等教育界流傳著“寧要東南一張床，不要西北一間房”的說法，除了待遇因素以外，學(xué)科平臺也是其中的一個重要影響因素，西北高校學(xué)科平臺少，尤其是高層次學(xué)科平臺更少。因此有學(xué)者講，學(xué)科建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的拐杖。很有道理！
第二、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。
專業(yè)建設(shè)是屬于本科教學(xué)的范疇，似乎和學(xué)科建設(shè)沒有什么關(guān)系。事實上，學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。一所大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，歸根到底取決于這所大學(xué)的學(xué)科水平。我們在給高考孩子填自愿的時候，遇到最多的問題就是“哪所大學(xué)的那個專業(yè)好”，這里的“好專業(yè)”實際上這所大學(xué)最具有學(xué)科顯示度的專業(yè)，如西安交通大學(xué)的電氣專業(yè)和能動專業(yè)，西北工業(yè)大學(xué)的“三航”專業(yè)等，因為學(xué)科建設(shè)能夠為專業(yè)建設(shè)提供最基本的要素：高水平的師資隊伍、教學(xué)與研究基地、包含學(xué)科最新成果的課程開發(fā)等。
第三、學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)的關(guān)系。
學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的交叉點即是課程建設(shè)。課程建設(shè)包含了三方面的內(nèi)容：一是新課程的開發(fā)；二是原有課程根據(jù)學(xué)科發(fā)展而充實和更新；三是根據(jù)教學(xué)的實際進(jìn)行中感悟到的問題加以修訂?，F(xiàn)在本科教學(xué)中最要命的短板之一就是課程資源總量少，優(yōu)質(zhì)課程資源少，其中原因之一就是一些專業(yè)缺乏學(xué)科的支撐而限制了課源的開發(fā)。前兩方面的內(nèi)容與學(xué)科建設(shè)有著直接的關(guān)系，后一個問題與學(xué)科建設(shè)也有關(guān)聯(lián)。
課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是本科教學(xué)的重要內(nèi)容，與學(xué)科建設(shè)有著極其密切的關(guān)系?？梢妼W(xué)科建設(shè)是本科教學(xué)起到了重要的支撐作用。
第四、學(xué)科建設(shè)與凝練特色的關(guān)系。
特色是一所大學(xué)所追求的目標(biāo)。沒有特色就是沒有實力，尤其對于建校歷史短、積淀不夠深厚的大學(xué)，凝練特色的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。但如何凝練特色，凝練特色的抓手在哪里？我理解在于學(xué)科建設(shè)。“特色”的內(nèi)涵到底指什么？是師資的特色、管理的特色、校園文化的特色，還是人才培養(yǎng)的特色。這些都可做為大學(xué)的特色，但這些特色一則不易凝練，很難獲得社會和家長的認(rèn)同；二則這些特色缺乏大學(xué)應(yīng)有厚重感。只有學(xué)科容易凝練，并容易獲得社會的認(rèn)同。例如我校的民族學(xué)研究、西夏研究、巖畫學(xué)、回族研究以及一些針對寧夏及周邊地區(qū)的具有區(qū)域特色的學(xué)科可以當(dāng)作人文學(xué)科的特色學(xué)科來凝練，容易上手，也容易產(chǎn)生社會影響；而這些東西在是中部和東部地區(qū)大學(xué)甚至一些著名大學(xué)所不能獲取的資源。
第五、學(xué)科建設(shè)與辦學(xué)層次的關(guān)系。
加強(qiáng)內(nèi)涵式建設(shè)除了提升教學(xué)質(zhì)量以外，我理解提升辦學(xué)層次也是內(nèi)涵式建設(shè)的一項重要內(nèi)容。辦學(xué)層次提升了，社會認(rèn)同度就高，就能吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子來讀書；辦學(xué)層次提升了，對師資的水平和要求也會隨之提升，教學(xué)和科研就隨之提升；辦學(xué)層次提升了，我們就會人才有著更大的吸引力，師資建設(shè)水平也會隨之提高。有一個問題困擾了我很長時間：就是像我校這樣層次的學(xué)校和三本院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的區(qū)別到底在哪里？培養(yǎng)目標(biāo)都是應(yīng)用型人才，教學(xué)內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)了實踐教學(xué)，課程的設(shè)置也基本一樣。現(xiàn)在我理解的答案應(yīng)該是學(xué)科建設(shè)。只有學(xué)科建設(shè)才能將我們與三本和職業(yè)技術(shù)學(xué)院清晰地區(qū)別開來。我們辦學(xué)是以學(xué)科建設(shè)為依托的辦學(xué)，也就是說本科教學(xué)是具有學(xué)科背景的，而三本院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)非常弱，基本上屬于一種技能性的人才培訓(xùn)，是一種不以學(xué)科為依托的教學(xué)。
第六、學(xué)科建設(shè)與學(xué)校社會聲譽的關(guān)系。
社會聲譽是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平和質(zhì)量高低的一項重要指標(biāo)。大學(xué)聲譽無非包括兩方面的內(nèi)容：一是人才培養(yǎng)的質(zhì)量；二是學(xué)術(shù)水平或?qū)W術(shù)聲譽。沒有好的學(xué)術(shù)積淀，人才培養(yǎng)質(zhì)量就難以上去。因此，大學(xué)的聲譽最終依靠學(xué)術(shù)水平來提升。大家通常的看法是：如果一所大學(xué)能有三個學(xué)科進(jìn)入世界一流水平的話，這所大學(xué)就是世界一流大學(xué)了。我們要打造高水平的民族大學(xué)，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才算達(dá)到了高水平？我理解如果我校有三個學(xué)科在中國民族大學(xué)中是一流的，北方民族大學(xué)就可以認(rèn)為是高水平或者一流的民族大學(xué)了。綜觀全世界的大學(xué)，沒有一所大學(xué)所有的學(xué)科都是一流的，甚至一些著名大學(xué)“自裁”了相關(guān)學(xué)科，如哈佛撤掉了地理學(xué)，耶魯撤掉了教育學(xué)等。許多的大學(xué)的社會聲譽是依靠一個單點或若干單點打出來的，以點帶面，擴(kuò)大影，這樣的例子實在太多了，恕不枚舉。
縱上所述，學(xué)科建設(shè)是牽一發(fā)動全身的事情；在一定程度上講，辦大學(xué)就是在辦學(xué)科。學(xué)科建設(shè)搞好了，其他工作就能進(jìn)入一個良性的發(fā)展軌道。如果學(xué)科建設(shè)抓不好，其他工作的推進(jìn)勢必會遇到種種困難，后勁乏力，難有起色！
三、新時代背景下我校民族學(xué)學(xué)科建設(shè)的“再起航”
伴隨學(xué)校的成長壯大，我校的學(xué)科建設(shè)也取得了不少成績，這些成績無不是在緊緊抓住階段性歷史機(jī)遇的情形下取得的。通過民族學(xué)學(xué)科建設(shè)歷程的梳理，就可以清晰看出這一點。如果從時間上劃分，我校民族學(xué)學(xué)科發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：
第一個階段從1984年建校到2003年，民族學(xué)學(xué)科處于孕育成長狀態(tài)，雖然不成氣候，但還是為后面的發(fā)展打下了一定基礎(chǔ)。例如1988年學(xué)校從南京大學(xué)歷史系引進(jìn)了蒙元史專家邱樹森教授，在我校工作期間，邱教授帶領(lǐng)幾個年輕人編撰出版了《中國回族史》、《中國回族大辭典》等成果，成為我校乃至寧夏回族研究的重要引領(lǐng)；同時還編撰了《中國少數(shù)民族簡史》等著述，為我校少數(shù)民族史研究打下了一定基礎(chǔ)，使得民族學(xué)學(xué)科建設(shè)的“起航”具有了很好的鋪墊。
第二階段是從2003年到2010年。這個階段主要做了三件事：一是2003年中國少數(shù)民族史獲批為我校第一個碩士點，我校民族學(xué)有了學(xué)位點的支撐；二是以社會學(xué)與民族學(xué)研究所和歷史系等學(xué)術(shù)單位為依托，招兵買馬，擴(kuò)充民族研究隊伍，研究隊伍的學(xué)歷層次也在提升；三是開始產(chǎn)出成果。
第三階段是從2010年到民族學(xué)一級學(xué)科博士點申報。2010年我校民族學(xué)一級學(xué)科碩士點申報成功，使得我校民族學(xué)學(xué)科建設(shè)的框架和體系基本形成。主要體現(xiàn)在以下三方面：一是明晰了學(xué)科方向，經(jīng)過三十年的發(fā)展和積淀，我校民族學(xué)學(xué)科的學(xué)科方向穩(wěn)固在回族學(xué)、西夏學(xué)、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、馬克思主義民族理論和民族藝術(shù)等幾個方面，涵蓋了基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及理論研究三大板塊；二是民族學(xué)學(xué)科隊伍初具規(guī)模。目前我校能夠直接進(jìn)入民族學(xué)學(xué)科團(tuán)隊的教師有40人左右，并擁有較高的博士比例，民族學(xué)學(xué)科團(tuán)隊基本形成；三是學(xué)術(shù)成果有所提升。粗略統(tǒng)計，從2010年到現(xiàn)在，我校民族學(xué)學(xué)科共獲得30余項國家社會科學(xué)基金項目，20余項省部級科研獎勵，著作和論文的數(shù)量和份量也在提升。從2014年開始，我校民族學(xué)博士點的申報進(jìn)入了實質(zhì)性操作階段。
通過民族學(xué)學(xué)科建設(shè)脈絡(luò)的回顧，從中不難看出在每一次節(jié)骨眼上，我校都能夠牢牢抓住學(xué)科建設(shè)帶來的歷史機(jī)遇。學(xué)科建設(shè)提升了我校的辦學(xué)層次、提高了辦學(xué)水平、充實了辦學(xué)內(nèi)涵、擴(kuò)大了社會影響；當(dāng)然，這一過程充滿了曲折、艱辛和不易，痛苦、血汗和淚水。進(jìn)入新時代，“雙一流”建設(shè)業(yè)已成為中國高等教育發(fā)展進(jìn)步的重要推手，“學(xué)科”再度成為中國高等教育界的“熱詞”，意味著學(xué)科將是影響中國高校結(jié)構(gòu)布局甚至“重新洗牌”的重要因素，意味著學(xué)科將是未來高校競爭的聚焦點，意味著學(xué)科將是引領(lǐng)高校發(fā)展最重要的內(nèi)生動力。在此形勢下，我校的學(xué)科建設(shè)也得以再次揚帆起航，尤其是2018年，國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)《關(guān)于下達(dá)2017年審核增列的博士、碩士學(xué)位授予單位及其學(xué)位授權(quán)點名單的通知》，北方民族大學(xué)獲批博士學(xué)位授予單位，民族學(xué)獲批一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，實現(xiàn)了幾代北民大人的夙愿和夢想，是能夠載入北方民族大學(xué)史冊的大事、好事、喜事，也標(biāo)志我校民族學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)入了新時期，這既是現(xiàn)實機(jī)遇，更是歷史責(zé)任！
