2009年12月22日，下午2：30，圖書館三樓會議室里正進行著一堂特別的課。說特別，是因為這課上的“學生”，除來自各院系的研究生、大學生外，還包括圖書館房運琦副館長、“讀者沙龍”李梅老師、美術學院楊仲全副教授等不少“老師學生”。有同學會問了，咦？課堂怎么搬到了圖書館？
　　“不悱不發(fā)”
　　徐宏力教授認為“傳道、授業(yè)、解惑”的中國式教育使學生成為了“傾聽者”，課堂過于沉悶，教師的主導作用發(fā)揮得比較充分，但是學生的主體作用發(fā)揮得不夠，這學期的最后一課，他決定改變一下方式，與圖書館“讀者沙龍”合作，將哲學系的課向全校開放，讓學生們講，他聽。
　　文學院2008級研究生朱尊慶率先發(fā)言，他說：“既然是課堂討論，就得需要一個聚焦點，要不討論容易漫無邊際。”他提出這樣一個論題：當下的“國學熱”，究竟有何深層次的原因？帶給我們哪些啟示？讓大家緊緊圍繞“國學熱”現(xiàn)象展開討論。他率先闡述了自己的觀點：“國學從冷至熱，是中國人文化自信心重拾的體現(xiàn)，當今社會物質(zhì)極大豐富，卻無法掩蓋人內(nèi)心的信仰缺失，需要國學的回歸來滋潤我們的心靈?！彼X得國學熱可以喚起人們對經(jīng)典重讀的興趣。
　　話匣一開，大家各抒己見。文學院2007級研究生王朝暉贊成“信仰說”，但她認為這種“熱”需要有度；2007級哲學系薛慧迪同學則認為“國學熱”在某種程度上是媒體宣傳的結(jié)果；2007級哲學系王勇同學分析了80后、90后被“哈日”“哈韓”風暴俘獲心靈的現(xiàn)狀，號召有志向的年輕人共同來傳承“新國學”；法學院2008級楊逸同學聲情并茂、引經(jīng)據(jù)典地將國學提煉出三個主題———“中（中庸）”、“和（和諧）”、“易（周易）”，他充滿激情的發(fā)言引來現(xiàn)場陣陣掌聲……整個討論過程，同學們積極發(fā)言，分享自己的見解，現(xiàn)場碰撞出不少火花。雖說是討論，課堂形式卻異?；顫?，最后在2007級哲學系尚鵬同學飽含深情的朗誦《英魂歸來———紀念國學大師蔡元培》中結(jié)束。
　　“教學相長”
　　同學們的表現(xiàn)，讓徐宏力教授也不得不感嘆年輕人的思維活躍。在討論過程中，他不斷聆聽、記錄，并針對“國學熱”現(xiàn)象談了自己的看法。他認為：“國學從縱向看，最大的特點是‘易’———生生不息；從橫向看，最大特點是‘和’———兼容并包?！彼粺o痛心地指出：“孔子是無家可歸的精神漂泊者，國學在中國大陸的傳承不如日本、韓國、新加坡等國家，也不如臺灣地區(qū)。在這個功利與浮躁的社會里，應該留下讀書的種子，圖書館的‘讀者沙龍’聚集了一批愛讀書的學生，這是非常值得欣慰的事情?！?br>　　徐教授認為，“新國學永遠朝向明天，青年代表未來。他們對此沒有熱情讓人不安。中華民族的偉大復興包含著文化的復興，我們這一代只是過渡人物，是文化推手，復興的主力軍是80后、90后，如果他們只喜歡西方文化，找不到東西方的平衡方式，中國的未來就令人擔憂。沒有自己的科技一打就垮，沒有自己的文化不打自垮?！憋@然，通過這堂課，他看到了超越預期的效果，并決定下學期他的《論語》課依舊安排在圖書館三樓會議室，時間還是每周二下午兩點半，把課堂變成自由的開放模式，講授、研討交互進行，定期公布討論題目，讓更多有興趣的師生都能參與進來。
　　課后，王朝暉同學發(fā)自肺腑地感嘆：“徐老師把這門課講活了，沒聽夠?！?