2018 年 6 月 21 日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議。會上，教育部部長陳寶生提出：對大學(xué)生要合理“增負”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。
“新故相推，日生不滯?！蓖瞥觥敖谈闹贰毕盗形恼?，旨在總結(jié)建校以來學(xué)校教育教學(xué)改革和教學(xué)研究等方面的經(jīng)驗， 分享廣大教師實施教育教學(xué)改革的成果和心得， 在全校范圍形成教學(xué)方式方法改革和研究的良好氛圍。
我與教育改革共成長
陶 亮
陶亮，機械工程學(xué)院教師。主講《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》《金屬切削原理與刀具》等課程，近兩年來主持校級教改課題1項， 參編教材1本， 發(fā)表中文核心論文4篇、EI 會議論文 1 篇、教改論文 1 篇。
時間猶如清風般從指間滑過，不知不覺中我已進入理工學(xué)院 5 年。剛參加工作時，我認為“上課”很簡單，只是“老師講學(xué)生聽”的模式。后來我對這一職業(yè)有了一個新的認識，在自己的腦海中融入了一新的名詞——“課改”?；厥孜倚＝逃母锫?，幾多感慨幾多快樂，幾年的教育改革實踐和探索，我的心靈接受著一次又一次的洗禮和磨練，盡情體驗著教育改革帶給我們的種種希望與激動， 給我留下了許多值得回味和深思的小插曲！
教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變
記得剛踏入教師行列時，總覺得“上課很容易，老師講學(xué)生聽就行，一臺電腦、一個投影儀、一張嘴巴講到底就能上好課”。但是隨著新教改浪潮的襲來，我立即覺得自己原來對于教學(xué)理念的認識已經(jīng)不再適應(yīng)新的教育了。新教改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、迅速進行角色的轉(zhuǎn)變，即由原來的知識傳授者，變成學(xué)生學(xué)習的組織、指導(dǎo)、合作者；學(xué)生也要從原來知識的被動接受者，變成學(xué)習過程的主導(dǎo)者。
為了讓我校老師能夠迅速轉(zhuǎn)變角色，學(xué)校、學(xué)院組織了多次教學(xué)培訓(xùn)，通過參加這些培訓(xùn)，使我更進一步認識到：以往的課堂教學(xué)，教師基本都是按照自己的課程設(shè)計讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習，課堂就是滿堂灌的填鴨式教學(xué)，這樣就嚴重壓制了學(xué)生自主學(xué)習的機會，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展；新的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生的學(xué)習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習活動的參與者、促進者。在課堂教學(xué)中，以小組合作探究的方式教學(xué)，更好地體現(xiàn)了這一課改理念。
在這一過程中教師還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。特別是在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生，多提問這些學(xué)困生，給他們創(chuàng)造學(xué)習的機會，努力讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習中，體驗學(xué)習的快樂。
“授之與魚不如授之與漁”
我們在辦公室經(jīng)常聽到老師們這樣抱怨的話語： “這部分知識點這么簡單，學(xué)生老是搞不懂，我都不知道怎么教了?！逼鋵嵶钪匾膶W(xué)習莫過于方法的學(xué)習。教師在課堂上講得再精彩，學(xué)生沒能掌握方法，一切的教學(xué)都是白費的，即使短暫的學(xué)會也容易遺忘。因此搞好學(xué)習方法的指導(dǎo)， 對提高學(xué)生學(xué)習成績是有很大的好處的。要用最簡單的、貼近生活的例子，將深奧、枯燥的專業(yè)知識講透，讓學(xué)生能夠更容易地理解、掌握。
收獲教育改革的碩果
近幾年，隨著教育的改革，學(xué)校在教學(xué)設(shè)施的配備上加大投入，實現(xiàn)了每個教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備的目標。學(xué)生通過多媒體開拓了視野，學(xué)習興趣有了明顯的變化，學(xué)習的動力和積極性都在提高；學(xué)生通過自主、合作、討論，再通過以學(xué)定教、以考定學(xué)的教學(xué)理念，學(xué)得快而且透——這都取決于教育改革的研究成果。學(xué)生在完成自己計劃內(nèi)的學(xué)習后，便會找出更多的課外知識、練習題等之類的進行補充學(xué)習，這樣學(xué)生學(xué)習的知識面更寬了。
教育改革給我的啟發(fā)
教育不是注滿一桶水， 而是點燃一把火。 教學(xué)改革，使我明白了兩點：把學(xué)生教會不如讓學(xué)生學(xué)會；教給學(xué)生知識不如教給學(xué)生方法和能力。教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，往往再怎么完美的一節(jié)課也會有一點點的瑕疵，在我的課堂教學(xué)中也存在一些問題，學(xué)生自主學(xué)習時有個別學(xué)生不夠自覺，個別學(xué)生的學(xué)習習慣還有待改正，學(xué)生的學(xué)習問題各不相同，在指導(dǎo)時有點力不從心。但我相信，這些問題在今后的改革中會逐一解決。知識改變命運，教育引領(lǐng)未來，教育的模式不是一成不變的，只有在不斷的改革中才能適應(yīng)社會的不斷進步，個體學(xué)習是課堂教學(xué)改革中的一個里程碑，它將書寫教育的新篇章，我很慶幸，我走在教育改革的路上，這條路雖然沒有盡頭，但我更加慶幸的是我與教育改革共成長 ......
在實踐中摸索大學(xué)英語的教學(xué)改革
單李欣
單李欣，大學(xué)外語教學(xué)部教師。主要學(xué)術(shù)成果：在國內(nèi)相關(guān)省級以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文《＜螺絲在擰緊＞中的人物原型》《家庭女教師的心理結(jié)構(gòu)分析——失敗的個性化》，參編《大學(xué)英語快速閱讀》（外文出版社出版）應(yīng)用型教材。
自從踏入教師隊伍以來，我一直擔任著大學(xué)英語的教學(xué)工作。在日常教學(xué)實踐中，對大學(xué)英語教學(xué)改革進行了探索與思考，收獲了一點點心得，借此機會就個人教學(xué)改革實踐探索進行一番梳理。
近年來，有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革方向的討論基本上是圍繞大學(xué)英語課程應(yīng)該以通用英語還是專門用途英語為主要發(fā)展方向展開的。《課程要求》確定的大學(xué)英語教學(xué)目標是 : “培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！? 教育部高等教育司 2007: 1)
教育部《高等教育司 2014 年工作要點》中明確指出" 積極穩(wěn)妥推進大學(xué)英語教學(xué)改革，頒布實施《教育部關(guān)于進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，研究制定《大學(xué)英語教學(xué)指南》，此后經(jīng)過專家組兩年的研究討論后頒布了最新的教學(xué)指南。
作為一門公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語課程是以基礎(chǔ)英語學(xué)習為導(dǎo)向的。我校作為一所省屬本科理工類高校，本省生源多，外省學(xué)生招收較少，學(xué)生的英語水平參差不齊，普遍處于中等水平階段，這就給我校大學(xué)英語教學(xué)提出了一系列問題，如何在保證提高學(xué)生英語整體水平的同時，兼顧到少數(shù)有特殊需求的學(xué)生呢？結(jié)合我校學(xué)生實際，大學(xué)英語教學(xué)怎么才能吸引學(xué)生的“眼球”呢……
一系列問題的拋出， 讓大學(xué)英語教學(xué)改革迫在眉睫，刻不容緩。
2014 年起，我校大力推進混合教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)老師們結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、OBE 等教育模式進行教改。從那時起， 我就開始查閱資料， 嘗試在課堂上進行初步的改革，將 OBE 教育理念同大學(xué)英語課程教學(xué)相結(jié)合，設(shè)定了以成果為導(dǎo)向，從結(jié)果入手反向指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計的教學(xué)方案。
針對我校理工類院校的學(xué)科專業(yè)實際，在課堂設(shè)計的時候，不僅要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，還要考慮到他們今后的發(fā)展目標和所學(xué)專業(yè)的不同，于是我在教學(xué)中采取了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)過程設(shè)計，利用清華在線學(xué)習平臺，結(jié)合大外部語音室的視聽說平臺，以及“微課”等現(xiàn)代技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新，讓這些平臺更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習。
課前準備階段，在課前設(shè)計上結(jié)合理工類學(xué)生的基本情況設(shè)定學(xué)習成果目標。 針對理工類院校大學(xué)生而言，大學(xué)英語課程的學(xué)習目標不僅有基礎(chǔ)性還要有專業(yè)性，方便學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習后可以具備一定閱讀本專業(yè)英文文獻的能力。
在教學(xué)活動實施階段， 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺和 “微課”作用。大外部每年都會針對當年的課程提前做好相關(guān)微課視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生課前學(xué)習和課后復(fù)習。
課后評估階段，從作業(yè)、考試、學(xué)習小結(jié)等入手，采取積極的創(chuàng)新評價，而不是采用傳統(tǒng)的一張卷子定成績的模式。 我在檢測階段設(shè)計了分組英語視頻拍攝活動、個人匯報、團隊協(xié)作匯報等各種模式，涉及口語、發(fā)音以及英語基礎(chǔ)。
2016-2017 學(xué)年第二學(xué)期，在大外部教研室的鼓勵下，我申請了《大學(xué)英語 2》試點課程的混合教學(xué)模式改革，并向?qū)W校的專家領(lǐng)導(dǎo)們匯報了混合教學(xué)模式改革的設(shè)計和方案，很榮幸獲得了當學(xué)期三倍課酬的獎勵。
2018 年以來，“雨課堂”又走進了我們的校園生活。我對“雨課堂”教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用還處于初期的摸索階段， 但我相信，任何一個學(xué)習平臺都有其很好的輔助作用，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計中，更可發(fā)揮其積極作用。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。本學(xué)期，我將繼續(xù)摸索 “雨課堂” ， 進一步探索大學(xué)英語教學(xué)改革之路。
讓教學(xué)與實踐相結(jié)合推進我的教改之路
魯海梅
魯海梅，土木工程學(xué)院老師。
2013 年，我從貴州大學(xué)調(diào)入新成立的貴州理工學(xué)院，開始了貴州理工學(xué)院的教學(xué)之旅。對于新成立的貴州理工學(xué)院，由于起點高，所以，非常重視教學(xué)工作。自2013年起， 教務(wù)處就要求專職教師嘗試各種教學(xué)改革，作為一名土木工程專業(yè)教學(xué)多年的老教師，以我多年的教學(xué)經(jīng)驗也非常想通過教學(xué)改革，尋找對填鴨式課堂的突破口，使得學(xué)生能在大學(xué)二年級開始，就能通過課堂讓理論與實踐相結(jié)合，增加學(xué)習積極性，增加專業(yè)素養(yǎng)。因此，特申請房屋建筑學(xué)課程進行教學(xué)改革，以 CDIO模式，滲透至教學(xué)過程，讓教學(xué)與實踐相結(jié)合，推進我的教改之路。
教改之初，我對課程現(xiàn)狀進行了充分分析，《房屋建筑學(xué)》課程是所有土木類學(xué)生學(xué)習建筑制圖、建筑材料后必修的土木類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過房屋建筑學(xué)所授內(nèi)容，使學(xué)生鞏固所學(xué)建筑制圖、建筑材料的相關(guān)內(nèi)容，掌握房屋建筑的基本設(shè)計原理和構(gòu)造方式并為后續(xù)專業(yè)課教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，房屋建筑學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通常普通本科培養(yǎng)方案中該門課程學(xué)時為 108 學(xué)時，全部為理論教學(xué)學(xué)時。由于大部分教材既無配套習題更沒有動手能力培養(yǎng)方案，使得本門課程幾乎處于僅有教師填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生根本沒有動手能力的鍛煉。這一現(xiàn)象直接影響學(xué)生課程設(shè)計的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，更進一步的影響是學(xué)生的就業(yè)能力。
因此， 我以同濟大學(xué)、 西安建筑科技大學(xué)、 東南大學(xué)、重慶大學(xué)合編中國建筑工業(yè)出版社出版的 《房屋建筑學(xué)》第四版教材作為藍本， 選取部分教學(xué)內(nèi)容進行改革創(chuàng)新。由于房屋建筑學(xué)分為設(shè)計部分和構(gòu)造部分，因此，教改也是按照設(shè)計部分和構(gòu)造部分進行設(shè)計。
設(shè)計部分，從《建筑空間構(gòu)成及組合》開始，設(shè)計了 4 個教改項目：1、 教師指導(dǎo)采集 1~2 家房開公司售房方案圖，并繪制住宅平面圖；2、教師指導(dǎo)調(diào)查建筑裝修材料的品種及價格，收集樣品．繪制住宅剖面圖；3、教師指導(dǎo)調(diào)查廚房， 廁所內(nèi)常用衛(wèi)生潔具， 用品等的式樣，尺寸，價格等．繪制立面圖；4、教師指導(dǎo)調(diào)查家具市場常用家具尺寸，繪制住宅家具布置圖。
構(gòu)造部分也設(shè)計了 4 個教改項目，根據(jù)構(gòu)造內(nèi)容，設(shè)計選定工地操作磚墻砌筑方式，選定工地操作粉刷操作方式，選定工地指導(dǎo)下制作樓梯模型形式，選定工地現(xiàn)場指導(dǎo)施工防水節(jié)點。
通過項目 1、2、3、4 的實施，學(xué)生首先明白房屋建筑學(xué)民用建筑部分中建筑設(shè)計部分的重要性，特別是在確定設(shè)計尺寸時，一定是先滿足人體自身尺寸和家具設(shè)備尺寸，其次是滿足交通聯(lián)系部分的要求。通過市場房開商方案的收集，使學(xué)生盡快了解目前市場上流行的設(shè)計手法，通過教師組織收集的方案對比，讓學(xué)生知識架構(gòu)盡快與市場需求接軌，通過實施，增加了學(xué)生對本門課程的學(xué)習興趣，同時也為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
項目 5、6、7、8 的實施，使學(xué)生明白除了建筑設(shè)計，合理正確的建筑構(gòu)造是保證建筑質(zhì)量的重要前提。通過實操，使學(xué)生對本行業(yè)有了更深刻地了解和理解。學(xué)生進入每個工地，首先是對學(xué)生進行安全教育，其次是經(jīng)驗豐富的工程師對每個工序的實操進行分解講解，在實操過程中，學(xué)生通過辛苦付出，獲得了成就感和自豪感，達到了訓(xùn)練目的。
通過教改讓教師和學(xué)生獲得自信，通過教改增進師生之間的感情，通過教改更能讓學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)上受益，因此，推行教改勢在必行，我的教改之路也會越走越開闊。要掙開各種舊思想、舊觀念的捆綁與束縛從思想的桎梏、樊籬中解脫出來，解放自己的思想；需要把先進的教學(xué)思想創(chuàng)造性地運用到教學(xué)實踐中，使自己的教學(xué)既符合教學(xué)規(guī)律， 又充滿個性魅力 ； 既迎合教學(xué)潮流，又顯得與眾不同。
教師是塑造人類靈魂的工程師必須成為思想的先行者
景湘李
景湘李，理學(xué)院理學(xué)院教師。2013 年獲得貴州理工學(xué)院年度教學(xué)優(yōu)秀獎 “一等獎” 、 “貴州理工學(xué)院優(yōu)秀教師”稱號。2016 年獲得貴州理工學(xué)院教師課堂教學(xué)競賽一等獎及第二屆全國高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計競賽貴州賽區(qū)優(yōu)秀獎。
“生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡；思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒?！苯處熓撬茉烊祟愳`魂的工程師，必須成為思想的先行者。作為一名普通教師，教學(xué)思想來自教育實踐，來自我們對教育的感悟、理解和創(chuàng)造。
2013 年，我有幸來到貴州理工學(xué)院，成為一名大學(xué)數(shù)學(xué)教師?！吧虾妹恳惶脭?shù)學(xué)課，教好每一名學(xué)生”成為當時心中唯一的信念。承受著數(shù)學(xué)教學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)雜 、學(xué)生過于調(diào)皮、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等等這樣或那樣的困惑，我們?nèi)匀蝗諒?fù)一日的備課、寫教案、批作業(yè)、抓練習、嚴紀律，目的就是為了讓同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)，順利拿到他們想要的成績。幾年過去，也許只有職業(yè)沒有變，但彼此之間還是有所不同：在教書育人方面，有的人摸到了一些合理有效的門道，改變了教學(xué)思想；有的人一直走著老路，既不會有鮮明的教學(xué)特色也不會有耀眼的個性光環(huán)。或人云亦云，或鸚鵡學(xué)舌，或照搬照抄，功過是非很少與之沾邊，平淡無奇經(jīng)常與之為伴。作為年輕教師，是不能沒有思想，不能沒有追求的，我們個人最充足的本錢是時間和精力。
2017 年，理學(xué)院順利招收應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)第一批學(xué)生。在院領(lǐng)導(dǎo)的安排和支持下，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教研室決定讓我承擔 17 級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)四個班的《統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實際中出現(xiàn)的種種問題，我毅然改變教學(xué)思路，探索結(jié)合 OBE 理念的統(tǒng)計專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革。
很慶幸，在學(xué)校提出如 OBE、雨課堂等一系列教學(xué)改革舉措之時，我選擇了教研教改之路。
課程改革的巨浪打破了昔日的平靜， 新的教育理念、教材、教法如一場風雨呼嘯而至，它帶來的是思想的交融與碰撞，新舊方法的取舍與抉擇。新的時代，我們更加需要掙開各種舊思想、舊觀念的捆綁與束縛從思想的桎梏、樊籬中解脫出來，解放自己的思想；需要把先進的教學(xué)思想創(chuàng)造性地運用到教學(xué)實踐中，使自己的教學(xué)既符合教學(xué)規(guī)律，又充滿個性魅力；既迎合教學(xué)潮流，又顯得與眾不同。
