高校向校企合作、產(chǎn)教融合的轉(zhuǎn)型，一定能解決社會(huì)的大問題，一個(gè)是人才培養(yǎng)的問題，一個(gè)是高等教育發(fā)展的問題，還有一個(gè)就是勞動(dòng)力的持續(xù)供給問題。而且，通過轉(zhuǎn)型，也必定能創(chuàng)造一個(gè)大學(xué)與社會(huì)的同頻共融健康生態(tài)。
　　自2000年以來，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，我國(guó)通過合并、升格、新建等方式，建立了一批服務(wù)地方與行業(yè)發(fā)展的本科院校。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、人才供給與需求關(guān)系的變化等，這些院校同質(zhì)化傾向日趨嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低等成為較為普遍的問題。
　　國(guó)家于2014年明確改革方向，將逐步推進(jìn)600多所本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。隨后，國(guó)家“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程在兩年后被推出，全國(guó)百所高校入選進(jìn)行試點(diǎn)探索。
　　那么，這些新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的進(jìn)展如何？是否探索出了可供其他院校參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)？其間又遇到了哪些問題？就此，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者采訪了首批入選國(guó)家“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程的保定學(xué)院校長(zhǎng)胡連利。
　　困難與對(duì)策《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：在您看來，新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要經(jīng)過哪些階段？其間存在怎樣的困難？
　　胡連利：新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型一般要經(jīng)過四個(gè)階段。
　　第一階段是轉(zhuǎn)型啟動(dòng)之前，老師們不了解、不理解、不情愿，這個(gè)階段也是最困難的；第二階段是轉(zhuǎn)型啟動(dòng)之后，摸著石頭過河，難度也非常大；第三階段是探索推進(jìn)，老師們?cè)谂c企業(yè)的合作對(duì)接中，尋找實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化之路；第四階段是形成良好、自覺、健康的校企合作、產(chǎn)教融合形態(tài)與氛圍，實(shí)現(xiàn)體系化、持續(xù)化、標(biāo)準(zhǔn)化。
　　可以說，如果走到了第四階段，新建本科院校就可以稱為新型本科院校了，屆時(shí)也將真正成為中國(guó)高等教育的“半壁江山”。
　　不過，轉(zhuǎn)型的每一步推進(jìn)都存在一定的困難。對(duì)全國(guó)的地方高校來說，這些困難是一樣的。簡(jiǎn)言之，就是轉(zhuǎn)到深處是課程，轉(zhuǎn)到難處是教師。
　　以前，這些地方高校一般都是兼具文理的綜合院校，轉(zhuǎn)型就意味著面向社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，學(xué)校要重新設(shè)計(jì)課程體系、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。而重構(gòu)并非打亂之后重組，而是在發(fā)展中進(jìn)行改變和完善，這將是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：對(duì)于轉(zhuǎn)型中遇到的上述困難，您認(rèn)為應(yīng)該如何解決？
　　胡連利：對(duì)于本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，中共中央、國(guó)務(wù)院曾專門出臺(tái)政策，校企合作、產(chǎn)教融合也被寫入十九大報(bào)告，成為國(guó)家的大政方針。那么，學(xué)校就要把國(guó)家的政策指引作為辦學(xué)方針，順應(yīng)社會(huì)的變化，重新定位學(xué)校的發(fā)展，把辦學(xué)思路、辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型發(fā)展之路。
　　以保定學(xué)院為例，首先，將原有的學(xué)科專業(yè)整合為汽車服務(wù)、生態(tài)工程、現(xiàn)代物流、文化藝術(shù)、教師教育五個(gè)專業(yè)集群，在轉(zhuǎn)型中以項(xiàng)目為平臺(tái)做牽引，讓老師集中參與到項(xiàng)目中來，以改變其知識(shí)、技能、觀念等。之后，他們?cè)賹⑦@種改變反饋到課堂，進(jìn)而影響學(xué)生。（下轉(zhuǎn)四版）