?。ㄉ辖尤妫?其次，在實踐中，學校保持了傳承百年的師范教育傳統(tǒng)，做大做強教師教育這個專業(yè)集群，使其服務(wù)于基礎(chǔ)教育，并積極與我國的西部大開發(fā)戰(zhàn)略相結(jié)合，支援西部基礎(chǔ)教育發(fā)展。同時，學校將這一人才培養(yǎng)模式形成體系、長效化，并與立德樹人相結(jié)合，以文化德、以文育德、以文潤德、以文立德，實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型發(fā)展中立德樹人的全面落地。
　　區(qū)別與誤區(qū)《中國科學報》：不管是向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的新建本科院校，還是高職高專，所開展的都是應(yīng)用技術(shù)教育，那么兩者是否有所不同？
　　胡連利：在我國，大學可以分為三類，分別為“雙一流”大學、應(yīng)用型大學和高職高專。
　　高職高專的職業(yè)教育直接面向工作崗位，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才；新建本科院?？梢哉f就是轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型大學，主要側(cè)重于比高職高專的應(yīng)用技術(shù)型人才還要高一層次的應(yīng)用管理型人才培養(yǎng)。前者更接近技術(shù)操作層面，后者更接近應(yīng)用管理和服務(wù)層面，兩者存在一定的區(qū)別。
　　《中國科學報》：通常，本科院校向應(yīng)用技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變會被認為是降低了層次。那么，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型真的會降低新建本科院校的層次嗎？
　　胡連利：向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型不僅不會降低學校的層次，相反，在某種程度上還會提高學校的層次，強化學校的社會地位。
　　因為，服務(wù)社會不能只靠空口和心愿，還要有實實在在的本領(lǐng)和貢獻，只有這樣才能實現(xiàn)融合、共贏，否則仍然會是“兩張皮”。如果想融入社會，就得開闊眼界、增長本領(lǐng)、創(chuàng)造價值。而要創(chuàng)造價值，就得付出努力、知識積累、科學研究、實際行動，這對老師來說是一個提升，對學生來說是一個全面成長，對學校來說也是一個改革向前的全面推動。
　　以保定學院為例，之前學校并沒有國家級平臺，但我們的“一聯(lián)盟三平臺”（即京津冀科技創(chuàng)新教育聯(lián)盟和北京庫爾科技保定學院工程中心、河北東淼食品安全檢測中心、河北省質(zhì)量監(jiān)督檢測科學院）卻帶來兩個國家級平臺：國家花卉工程技術(shù)研究中心保定學院實驗基地、中國農(nóng)科院土壤修復(fù)中心保定學院工作站。目前我們正在集全校之力服務(wù)雄安，體現(xiàn)出學校更大的作為。
　　而且，通過校企合作、產(chǎn)教融合，還可以打破學校的模塊化建制，實現(xiàn)直接的攀升?？梢哉f，合作的企業(yè)層次有多高，學校上升的層次就有多高。
　　改變與紅利《中國科學報》：通過向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，新建本科高校及其學生會迎來哪些變化？
　　胡連利：以前，高校與社會結(jié)合很困難，學生所學與社會上的企業(yè)、行業(yè)所需常常不對口，校企合作自然不順暢，進而導(dǎo)致高校日益成為封閉的象牙塔，發(fā)展空間受限，眼界、資源、人才培養(yǎng)等也都跟著受限。大學生“一畢業(yè)就失業(yè)”就是最好的例證。
　　而通過校企合作、產(chǎn)教融合，課程設(shè)計、人才培養(yǎng)模式的安排都對應(yīng)著社會的需求。同時，高校也會安排有機的社會實踐教學模塊，學生在企業(yè)中也能得到很好的實踐鍛煉?；旧希瑢W生在大三時就具備了在企業(yè)上崗的能力。這不僅解決了企業(yè)高級勞動力短缺的問題，也解決了學生沒有機會上手、缺乏動手能力的問題。
　　同時，通過向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，高校也可以與社會形成完全的互動，企業(yè)、行業(yè)的平臺作為高校人才培養(yǎng)平臺的一個延伸，大大地拓展了辦學空間，從而也破解了高校的經(jīng)費困難、空間封閉、平臺單一、實習困難、就業(yè)困難等諸多現(xiàn)實困境。
　　說到底，高校通過校企合作、產(chǎn)教融合的轉(zhuǎn)型，形成了一個車輪效應(yīng)，即高校把人才培養(yǎng)模式勾連在社會的企業(yè)、行業(yè)需求的大圈上，然后互相支撐，形成合力。
　　《中國科學報》：對于教師，轉(zhuǎn)型又會給他們帶來什么改變？
　　胡連利：對于高校教師，轉(zhuǎn)型也同樣有百利而無一害。以前，他們也許是拿著黑板當畫布，照虎畫貓不挪步，當一輩子教書匠，退休就等于結(jié)束。但現(xiàn)在，通過校企合作、產(chǎn)教融合的轉(zhuǎn)型，他們在退休之前可以有很多創(chuàng)舉，退休之后也仍然很有價值。
　　打個比方，如果說以前的老師是線段，那么現(xiàn)在的老師就是圓環(huán)，不僅是退而不休，而且是退而有能、退而有位、退而有價值?？梢哉f，這樣就可以解決勞動力再造的問題，使人力資本有了自己的附加值，讓人口紅利更加持久，更加有活力、有潛力。
　　我認為，高校向校企合作、產(chǎn)教融合的轉(zhuǎn)型，一定能解決社會的大問題，一個是人才培養(yǎng)的問題，一個是高等教育發(fā)展的問題，還有一個就是勞動力的持續(xù)供給問題。而且，通過轉(zhuǎn)型，也必定能創(chuàng)造一個大學與社會同頻共融的健康生態(tài)。