編者按：在今年9月7日召開的慶祝第34個教師節(jié)表彰大會上，學(xué)校對評選出的4名“北華大學(xué)第七屆教學(xué)名師”進(jìn)行了表彰。本報組織記者分別對這4名教學(xué)名師進(jìn)行采訪報道，并陸續(xù)刊發(fā)，向廣大師生展示他們教書育人、愛崗敬業(yè)的師者風(fēng)采。

人物名片：王顯利，1972年生，中共黨員，教授，北華大學(xué)土木與交通學(xué)院院長。1995年畢業(yè)于吉林林學(xué)院森工系，2004年3月和2008年5月分別于東北電力大學(xué)和大連理工大學(xué)獲得碩士和博士學(xué)位。1995年參加工作至今，目前主講房屋建筑學(xué)課程。從教以來,先后被評為北華大學(xué)“三育人”先進(jìn)工作者、北華大學(xué)教學(xué)標(biāo)兵、北華大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)個人、北華大學(xué)創(chuàng)新爭優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、北華大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、北華大學(xué)學(xué)術(shù)拔尖人才、吉林省土木工程畢業(yè)設(shè)計大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計作品大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，獲得北華大學(xué)教學(xué)成果一等獎、吉林市科技進(jìn)步一等獎、吉林市青年科技獎等榮譽和獎勵近30項。

艱辛又堅定的求學(xué)路

王顯利自幼喜歡水電，高考時報的都是水利電力類院校，但是1991年他卻被吉林林學(xué)院森工系錄取。從小在農(nóng)村長大的他心中充滿對大學(xué)的無限幻想，可大學(xué)校園并非“象牙塔”，于是他開始混日子，過著自暴自棄的大學(xué)生活。

上課愛睡覺、會議上“愛發(fā)牢騷”的他，受到了輔導(dǎo)員老師的關(guān)注，多次找他談話，給予他正能量。入學(xué)成績，他是英語生年級最高分，輔導(dǎo)員任命他為學(xué)習(xí)委員，同時兼任體育委員。當(dāng)晚任命的情景他仍歷歷在目，為了對得起這些職務(wù)，他審視自我，重新思考，為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮未來如何發(fā)展，之后又進(jìn)入了學(xué)校學(xué)生會。

品學(xué)兼優(yōu)的他在1993年大二結(jié)束時，就被學(xué)校提前留校，并保送到東北林業(yè)大學(xué)培養(yǎng)兩年。1995年畢業(yè)后回到林學(xué)院擔(dān)任教師。1994年林學(xué)院建筑工程專業(yè)開始招生，他也成為了第一屆專業(yè)教師。由于當(dāng)時師資少、任務(wù)重，他幾乎承擔(dān)過建工專業(yè)全部主干課的教學(xué)任務(wù)。除了上課之外，很少在辦公室里見到他，不是因為消極怠工，而是因為去工地實戰(zhàn)了。土木工程書本知識學(xué)得再精通，都需要去實地操練。他頻繁出入工地，積累經(jīng)驗，再運用到教學(xué)工作中。施工現(xiàn)場條件艱苦，他甘心克服。他坦言，那一階段的經(jīng)歷對他的成長有很大幫助。

為了提升自己的學(xué)識，2001年他考上了東北電力大學(xué)，用2年半的時間攻讀碩士學(xué)位。學(xué)校的工作還不能放下，于是他就一邊讀書，一邊教書。2003年是王顯利最忙的一年，研三的他要準(zhǔn)備碩士畢業(yè)論文，工作上還要完成每周17學(xué)時的教學(xué)任務(wù)，又趕上女兒出生，要照顧家庭，還要應(yīng)對考博的各種壓力。他輕描淡寫地笑著說：“感覺當(dāng)時壓力很大，但卻動力十足，想做的事最后還真都成功了?！弊詈竽且豢谭路鹚械呐Χ贾档?。

他回憶說：“2004年2月去大連理工大學(xué)讀博士時，妻子和女兒送他去火車站，那時女兒剛滿1周歲，送他的時候伸手和自己道別，2005年也是在火車站，女兒拉著他的手一直不放。”他不禁鼻子一酸，那種酸楚只有他自己能體會到。

2005年是他最艱難的一年，妻子考取了中科院的博士，3個人的生活費僅靠他每個月1000多元的基本工資。父母沒法幫著他帶孩子，都在讀博士的夫妻倆實在沒辦法，決定把孩子送回遼源的爺爺家。可是隔代人行為理念不同，王顯利認(rèn)為父母對孩子的教育很重要，對孩子品質(zhì)的養(yǎng)成也很重要，于是決定自己帶孩子，妻子帶著孩子在中科院讀書，他在大連讀書。孩子生病的時候是最痛苦的，他一個月回家一次。每次他回來，都發(fā)現(xiàn)女兒是不開心的表情，自己卻分析不出原因。時至今日，他想想就會不經(jīng)意心酸，覺得自己虧欠孩子、虧欠妻子的太多。只用了4年時間，王顯利就順利畢業(yè)了。王顯利學(xué)習(xí)的3個階段都與工程結(jié)緣，本科時期森林工程、碩士期間熱能工程、博士期間結(jié)構(gòu)工程。

王顯利一向做事有目標(biāo)。問他為什么要考博時？他堅定地回答：“沒有條件要創(chuàng)造條件，有條件了才能做感興趣的事?！?008年博士畢業(yè)，面臨去留問題，正是因為讀博士的這4年，使他對人生的認(rèn)識發(fā)生了改變。王顯利說：“人生的價值不應(yīng)是掙了多少錢，仕途有多好，老林學(xué)院培養(yǎng)了我，現(xiàn)在學(xué)校有困難，要看什么位置需要你，哪里需要你?！蓖诹粜５?名同學(xué)，只剩下他和另外一名了。

他親眼見證了北華大學(xué)土木工程專業(yè)從零到發(fā)展至今的全部歷程，作為教師他有責(zé)任有義務(wù)將專業(yè)帶領(lǐng)起來。讀博期間，頂著學(xué)業(yè)壓力，在完成全部實驗的情況下，與導(dǎo)師商量后，他歸崗工作。正值北華大學(xué)2006年迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估，他臨危受命接任系主任工作，邊工作邊寫博士論文，期間只向?qū)W校提出了一個要求，需要一臺可以工作的電腦，把評估的工作盡力做好。

王顯利說：“在北華大學(xué)我是人才，如果在清華大學(xué)，我可能就是‘人渣’，人才是一個群體真正需要的人，林學(xué)院培養(yǎng)了我，在家愛家，在哪兒愛哪兒，人不能忘本?！?/p>

一路走來，回頭想想，不忘初心是句發(fā)自肺腑的話。王顯利說：“作為一個70后，苦過、累過、也窮過，現(xiàn)在的生活很幸福。”

不斷摸索的院長路

2010年王顯利擔(dān)任汽車與建筑工程學(xué)院副院長，他是個敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于做事的人。30多歲時，精力充沛，什么事兒都愿意積極做好。肩負(fù)責(zé)任，要考慮現(xiàn)實問題。在教育教學(xué)方面，王顯利視學(xué)科專業(yè)發(fā)展為己任。管理教學(xué)方面親力親為，從不消極懈怠，在主旋律中，要感受到自己的價值。但幾年后，他漸漸失去熱情，覺得自己的事業(yè)發(fā)展和個人成長都不大。他總結(jié)自己在管理教學(xué)上不稱職，在管理團隊的幾年里，教改課題一個沒做，教改論文一篇沒發(fā)。自己不做，更不能要求其他人。2014年下半年，他制定了人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)計劃。科班出身的他說：“北華大學(xué)土木工程專業(yè)的建設(shè)要有突破性進(jìn)展，科研項目要做，教學(xué)改革也要有課題。”

王顯利是個棱角分明有個性的人。為了事業(yè)有所突破，愿意付出代價，他思想上進(jìn)、重視學(xué)習(xí)，也鼓勵學(xué)院教師走出去學(xué)習(xí)、交流，回來后將學(xué)習(xí)情況展開匯報，進(jìn)行全院交流。2016年，他被任命為院長，作為土木與交通學(xué)院的院長，他主張要多引進(jìn)高層次人才。俗話說：“一人技短，二人技長”。王顯利經(jīng)常組織團隊間交流，讓大家集思廣益。教師間互相聽課，了解一線情況，尋找正確的教書育人的方式方法。

土木類專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，他主張在課程講授過程中要適當(dāng)增加、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容的更新“與時俱進(jìn)”。教學(xué)方式的組織從以教師為中心向以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上從單向知識傳授為主，向師生互動、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。以7—8人為單位，將班級學(xué)生分配成若干組，結(jié)合研究性、探究式和討論式教學(xué)方法由組長負(fù)責(zé)組織，每次由不同學(xué)生代表本組匯報交流，提高了學(xué)習(xí)效果，同時既鍛煉了學(xué)生的獨立工作能力，又鍛煉了協(xié)同工作能力。

他所主持的北華大學(xué)重點教研課題“‘卓越工程師’背景下土木工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”于2018年3月獲得了學(xué)校教學(xué)成果一等獎。獲獎成果中的“載體多樣性”創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在省內(nèi)多家院校得到了推廣應(yīng)用，在第13屆全國土木工程院長/系主任會議上作了專題報告，在第八屆吉林省建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的院長論壇上作了主旨交流，得到了與會同行專家的高度認(rèn)同。

作為地方普通高校的一名教師，王顯利說他要做的就是堅持立德樹人，深化教育教學(xué)改革。他認(rèn)為教師是人才培養(yǎng)的主體和必要保障，要加強團隊建設(shè)、打造團隊文化，使團隊成員具有堅韌的使命意識，凝心聚力，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)不斷提升自身的能力水平，潛心敬業(yè)，努力上好每一堂課。還要讓教師熱愛教學(xué)、熱愛科研。新時代的科技日新月異，學(xué)生的行為理念也有很大的轉(zhuǎn)變，需要教師緊密圍繞科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要以工程教育認(rèn)證、新工科、能力培養(yǎng)為導(dǎo)向引領(lǐng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。近年來，王顯利帶領(lǐng)團隊做了基于“卓越工程師”“互聯(lián)網(wǎng)+”“新工科”“OBE”“網(wǎng)絡(luò)科”“慕課”等主旨的系列教學(xué)改革研究與實踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了質(zhì)的提升，取得了一定的成效，土木類專業(yè)學(xué)生BIM創(chuàng)新應(yīng)用能力已經(jīng)處于省內(nèi)領(lǐng)先水平。

王顯利說：“當(dāng)老師是個良心活。對學(xué)生付出多少，不一定就回報多少，要向教育家看齊，時刻記住自己教師的身份，教會學(xué)生用所學(xué)知識做載體，掌握會學(xué)習(xí)的能力，因為學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也有緣和更多學(xué)生相識?！?/p>