習(xí)近平總書記在全國教育大會上以“師者”的身份進行“傳道授業(yè)解惑”，指出“教育是國之大計、黨之大計”，并強調(diào)“教育是民族振興、社會進步的重要基石”，也是“功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程”。中國作為文明古國，教育事業(yè)不僅是一貫千年尊師重教的“領(lǐng)航燈”，也是橫跨世紀(jì)崇智尚學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，必須加以重視，辦好人民滿意的教育。
　　“教師是太陽下最光輝的職業(yè)”，習(xí)近平總書記也點贊“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者”。教師既是用博愛之胸懷傳播知識、傳播思想、傳播真理的“傳播者”，也是用榜樣之力量塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的“造型師”，這是教育的任務(wù)要求，也是教育的價值導(dǎo)向。只有教師“珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)”，舞好立德樹人的指揮棒，守好教書育人的責(zé)任田，奏好實踐礪人的交響曲，“師者”一詞才能真正對得起“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的榮耀和褒揚。
　　要回答好“培養(yǎng)何種人”的問題，發(fā)現(xiàn)立德樹人的擔(dān)子更重了。習(xí)近平總書記強調(diào)“要把立德樹人融入思想政治教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”。教育作為培養(yǎng)合格公民的基礎(chǔ)性工程，是一項薪火相傳的基業(yè)。正因為“種一棵樹最好的時間有兩個，一個是十年前，另一個是現(xiàn)在”。因此，教育工作者既要當(dāng)好“學(xué)高為師”的解惑者，又要扮好“行為世范”的引路人，始終保持教育公允的初心，在長期以身778作則和身體力行中，用自己廣博見聞和獨到魅力感化學(xué)生，使之頓悟“確認(rèn)過眼神，遇上對的人”，逐漸培育學(xué)生健全的人格、高尚的情操、良好的道德，促成學(xué)識和人格上的雙維自立。
　　要回答好“為何培養(yǎng)人”的問題，發(fā)現(xiàn)教書育人的責(zé)任更大了。習(xí)近平總書記強調(diào)“以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)”。教育作為提高國家人力資本的戰(zhàn)略性工程，是一項求善尋美的事業(yè)。正因為“內(nèi)無賢父兄，外無嚴(yán)師友，而能有成者少矣”。因此，教育工作者既要當(dāng)好“黑臉張飛”，鐵面無私地指出青年學(xué)生的不當(dāng)言行，又要扮演“紅面關(guān)公”，事無巨細(xì)地呵護青年學(xué)生成長成才。只有掌握因材施教的教育方法當(dāng)好“戲精”，在大是大非原則問題上毫不退讓甘做“杠精”，用多元教學(xué)手段、多維引導(dǎo)方式、多種話語體系，才能做好“傳道授業(yè)解惑”。
　　要回答好“如何培養(yǎng)人”的問題，發(fā)現(xiàn)實踐礪人的要求更高了。習(xí)近平總書記強調(diào)“堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾”。教育作為促成自由全面發(fā)展的引領(lǐng)性工程，是一項重塑價值的偉業(yè)。正因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，教育工作者決不可當(dāng)“佛系教授”，也不能當(dāng)“古板學(xué)究”，而要引導(dǎo)青年學(xué)生深入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)波瀾壯闊的偉大實踐，從教室講臺到田間地頭，從“純潔象牙塔”到“社會大染缸”，通過躬親實踐了解社情民意，培育家國情懷，樹立政治信仰，既成為中國特色社會的“建設(shè)者”，也要做引領(lǐng)時代的“弄潮兒”。
　　“人民教師無上光榮”，這是習(xí)近平總書記對教育工作者高度的評價。在全黨全社會弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚時，在更多資源和更高待遇向教師傾斜時，在廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望時，教育工作者也應(yīng)“安心從教、熱心從教”，既不能“看人下菜”嫌貧愛富，也不能“見風(fēng)使舵”迷失立場，既“不為五斗米折腰”，更“不為不義財屈膝”，才能真正讓“愛與榜樣”這四個字發(fā)散出時代光輝。
　　教育無他，唯愛與榜樣。愿每位教育工作者都可以沉下身子、俯下耳朵，細(xì)耳傾聽青年學(xué)生的微言微語，敏銳洞察青年學(xué)生的所思所想，成為他們成長路上的“守護神”，更成為中華民族偉大復(fù)興之路上的“筑夢人”?！?吳灣 整理