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小語種專業(yè)：以苦為舟，以夢為馬

世界因不同而精彩， 了解世界， 懂得世界， 我們需借助多彩的語言。 而學習一門新的語言就是探索一個新的世界，與新的文化不期而遇。 北華大學外國語學院現(xiàn)有日語、 法語、西班牙語、 俄語和朝語 5 個小語種專業(yè)， 為國家培養(yǎng)了大批國際交流人才。

學習小語種的學生需要 “摒棄” 熟悉的發(fā)音方式， 去適應和揣摩小語種的發(fā)音。 很多人認為， 法國是世界上最浪漫的國家， 法語是世界上最美的語言， 很多人正是因為這句話學的法語。 他們學法語之后， 法語中的 “小舌音” （聲音類似于吐痰發(fā)出的聲音）卻打破了他們對法語最初的認知。 法語專業(yè)的學生為練出這個小舌音時常要嘴里含著一口水， 仰頭漱口來不斷地感受小舌的顫動。 俄語和西班牙語的大舌音更是沒有在漢語發(fā)音部位中出現(xiàn)過， 學生需要努力地讓他們的舌頭肌肉適應這種發(fā)音， 對于說了十幾年漢語的中國學生來說很難發(fā)出小語種獨特的發(fā)音， 他們需要不斷機械地練習來適應外國語的發(fā)音方式。

小語種的語法完全不同于中文和英文， 英語的語法和小語種相比簡直微不足道。 如果說學理工類的學生需要天天用腦， 那學習外語的學生就要天天動嘴， 背單詞， 背語法成為他們每天必不可少的內(nèi)容。 西班牙語中一個單詞就有 100多種變位， 法語陰陽性、 動詞變位等各種搭配使用， 日語的動詞變形， 俄語的變格、 變位……這些， 讓每一個小語種的學習者望而生畏。

小語種的專業(yè)學習成果體現(xiàn)在一張證書上， 日語、 法語、西班牙語和俄語的 “專四” ， 韓語的等級考試， 高難度的專業(yè)考試不允許小語種學習者懈怠。 據(jù)悉， 每年西班牙語專四的通過率在全國只有 20%。 小語種學習者就業(yè)有優(yōu)勢， 但有一個前提——必須達到一定的專業(yè)水平。 語言本身的應用性和工具性要求外語學習者有很高的造詣， 外語專業(yè)學得精才能在社會工作中應用得上， 聽說讀寫能力樣樣不能少。 很多人認為學習小語種就業(yè)方向就是翻譯， 其實不然， 除了一部分從事翻譯的人之外， 還有很多人從事外貿(mào)相關的工作，或從事教學工作， 甚至一部分人選擇跨專業(yè)考研。

路漫漫其修遠兮， 吾將上下而求索。 學習小語種雖苦，但給學習者帶來的視野是廣闊的。 他們了解了世界上的很多事情， 熟知了世界上的很多國家， 文化修養(yǎng)中也增添了些許異域的氣息。 未來路上， 以苦為舟， 以夢為馬， 為成為一個優(yōu)秀的外語工作者， 他們一直在不懈地努力著。

護理學院 : 你是人間四月天

如果說， 人活著是為了更好地活著， 那么， 生命的質(zhì)量也就成為了人們一路以來的追求。

這幾天啊， 真是有點冷， 呼一口氣， 也漸漸浮起了白霜。天剛蒙蒙亮， 同學們都緊了緊衣服， 縮縮脖子， 匆匆地走進食堂， 小跑到樓門口， 撩開門簾， 跳進屋里。 可有一群人卻略顯不同 ： 她們穿著護士服， 戴著燕尾帽， 全身被裹得嚴嚴實實，就露著一雙眼睛， 路過食堂， 也總是徑直離開。 “穿著白大衣呢， 不好去食堂。 ” 距離太遠， 有些聽不清她們在說什么， 又好像在咯咯地笑。 她們走得緊， 容不得細聽。

可能護理學沒有其他醫(yī)學類專業(yè)課程課時那么長。 但她們學得可一樣都不少， 從 《基礎護理學》 到 《內(nèi)科護理學》 《外科護理學》等等。 如果說， 醫(yī)生是醫(yī)學路上的苦行僧， 那么護士便是人生路上的朝拜者。 在理論課上學習護理的專業(yè)知識， 再到實驗課上學習護理病人的操作手法； 從體格檢查、簡單詢問病史， 再到護理實際操作口腔護理、 皮膚護理、 晨晚間護理、 清痰、 導尿， 甚至是臨終關懷， 她們都要一一熟練。

張曉風曾在 《念你們的名字》中寫道 : “貼近別人的痛苦， 體諒別人的憂傷， 懷有惻隱之心， 仍是可貴的。 當你以一個單純的人的身份， 探看另一個身患疾病的人時， 你們遇見的不僅僅是人的病， 也是病的人， 也是人的眼淚、 人的微笑、人的故事。 ” 醫(yī)生可以解救人的病， 護士則可以解救人的心。她們耐心又細心地和你講解著患病機理， 叮囑著你要注意飲食， 要適當?shù)剡\動。 或許你的一句 “謝謝” ， 便是對她們最大的慰藉。 她們反復練習靜脈注射， 吸痰等所有的護理操作，目的只是為了給病人操作時， 速度更快一點， 痛苦更少一點。

疾病， 對于所有人來說， 都是一個被 “望而遠之” 的詞。它所帶來的孤獨感和絕望感， 就像是心里多了幾層厚厚的霜，不會融化， 也不會瓦解， 直至康復。 人們一直處于病與無病的狀態(tài)， 生理上的病， 心理上的病。 護理學院許敏老師曾經(jīng)說過， 護士面對的不單單是病， 還有人。 她們在為你緩解疼痛的同時， 也是在給予你最大最多的關愛和溫暖。 不知道是人類生性涼薄， 還是因為經(jīng)濟或者社會地位有了提高， 人們在追求個人自我意識的滿足感上， 學會了錙銖必較。 “你這護士怎么回事？ 叫你們護士長來。 ” “那個， 服務員， 來給拔一下針。 ” “你都扎幾次了 ， 還扎不上， 學校都是怎么教的。 ” 有些人， 刻薄， 虛榮， 不會尊重， 也不會感恩。 而信任和尊重都是相互給予的。 她們給了你愛和溫暖， 你怎么會忍心留給她們一副刻薄丑陋的嘴臉。 于此， 她們大多數(shù)人因長期處于精神緊張、 心情抑郁的心理狀態(tài)， 導致了生理疾病的產(chǎn)生。 但她們在面對這些的時候， 只是笑笑， 搖搖頭， 不再說話。 她們或許已經(jīng)學會了忍耐和克制。 但是， 生而為人， 請你善良。

也許， 到了4月份， 一切都會好起來。 她們也還會像 4月份的太陽， 明亮又溫暖， 也會讓人多了些希望。

歷史專業(yè)：尚德崇實，自強樂群

以人為鏡可以明得失， 以史為鏡可以知興替。 歷史學，對人類的發(fā)展進步有著舉足輕重的作用。 學習歷史， 了解歷史上的人和事， 學習某個人物的某種精神， 了解某件事情的來龍去脈， 武裝自己的頭腦， 借鑒先人的經(jīng)驗， 吸取教訓。 哪些是正確的， 哪些是錯誤的， 可以加以對比， 提高明辨是非的能力。 今天， 就讓我們一起來了解一下 ， 歷史專業(yè)同學們的學習生活吧。

在大多數(shù)人的印象中， 歷史的學習無非是大量的背誦?？墒聦嵅]有那么簡單， 背誦在歷史學的學習中只是一個基礎， 更重要的是要將歷史事件一個個地串聯(lián)起來， 梳理出其中的聯(lián)系、 規(guī)律， 并結合實際， 找到其現(xiàn)實意義， 才能做到所謂的古為今用， 發(fā)揮出歷史學的真正效用。 所以， 對于歷史專業(yè)的同學來說， 如何有效地歸納、 梳理歷史事件， 才是學習中最具挑戰(zhàn)性的。

多年來， 歷史文化學院始終繼承、 堅持學校百年的優(yōu)良傳統(tǒng)及吉林歷史教育底蘊， 在教學內(nèi)容及教學方法等方面不斷進行改革與創(chuàng)新。 歷史文化學院與吉林市五大博物館簽約義務講解員， 通過比賽的形式進行選拔， 并安排專業(yè)的老師對學生們進行培訓。 同學們利用自己的課余時間走進博物館，進行義務講解。 在此期間， 學生們真正把自己所學到的專業(yè)知識講出來， 從而完成了由知識的輸入到輸出的過程。 這一活動， 不僅鞏固與提高了學生的專業(yè)能力， 更為歷史文化的繼承與傳播做出了許多貢獻。 學院始終堅持理論與實踐相結合的辦學方針， 秉持 “讀萬卷書， 行萬里路” 的宗旨， 創(chuàng)立了以專業(yè)考察活動為特色的實踐教學模式。 全體學生在三年級時， 到西安、 南京等城市進行專業(yè)調(diào)研， 探尋這些城市的歷史遺跡， 這些活動讓同學們切身感受到了歷史文化的深遠影響。

其實， 像這樣的實踐活動， 學院早已滲透到了日常的教學工作當中。 上課前， 同學們會準備課前演講， 將自己的看法與同學們分享； 在創(chuàng)新周中， 同學們展示著自己的調(diào)研成果，親手和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人一起， 制作扎染和泥塑等等。學院組織學生到吉林磐石， 進行了名為 “ ‘重走抗聯(lián)路’ ——文化傳薪磐石行” 的調(diào)研， 用抗聯(lián)精神指引前行， 為新時代的發(fā)展貢獻自己的力量。 在學習之余， 學院組織學生采訪水工機械廠退休老人、 訪查記錄了留有無數(shù)發(fā)展印記的吉林化工廠 。 學院始終以學生的發(fā)展為重， 讓同學們在一次次的特色活動中切身感受到生活中的歷史， 這不僅培養(yǎng)了同學們對歷史專業(yè)學習的興趣， 更拓寬了同學們視野。

歷史與文化學院始終以教學為中心， 不斷樹立新的辦學理念， 努力培養(yǎng) “厚基礎、 寬口徑、 強能力” 的畢業(yè)生。 學院始終堅持為基礎教育服務、 為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的辦學宗旨， 以培養(yǎng) “書卷型、 書匠型、 書商型” 的復合型人才為目標， 形成了嚴謹求實的治學傳統(tǒng)， 凝練了 “尚德崇實、 自強樂群” 的院訓， 堅持 “教學立院、 科研強院、 人才興院” 的辦學理念， 在教學內(nèi)容及教學方法等方面不斷進行改革與創(chuàng)新。 未來的歷史文化學院必將為吉林省乃至全國輸送更多高質(zhì)量人才。

師范專業(yè)：為人師者，其身須正

一根粉筆， 兩袖清風， 三尺講臺， 四季耕耘。 幾載春秋的雕琢， 用粉筆寸寸寫下知識與傳承， 用話語聲聲道出處事與為人。 黑板前， 講臺后， 用一生固守這方寸之間。 講臺下是待琢的璞玉， 講臺前是靈魂的工程師。

北華大學的師范專業(yè)主要包括學前教育、 小學教育、 心理學和英語師范專業(yè)， 而成為一名合格的教師是師范專業(yè)學生不變的理想。 合格的教師， 需有師德。 何謂師德？ 是 “桃李不言， 下自成蹊” ， 是 “一絲不茍， 誨人不倦” 。 作為師范專業(yè)的學生， 他們心里都有著一份責任。 為了更好地教導學生，每周他們都會練習普通話的發(fā)音， 練習粉筆、 鋼筆、 軟筆書法。前后鼻音的糾正， 詞語到文章的朗讀， 托著小黑板用粉筆寫下一首首古詩， 整齊地擺放在文科樓的走廊里， 如果你偶然路過那一排排黑板， 那里每一筆都是他們努力的痕跡。

小學教育和學前教育專業(yè)的學生， 他們面對的是白紙一般的幼兒， 為了在課堂上更好地吸引孩子們的注意力， 帶動孩子們學習， 他們還需學習手工課、 舞蹈課、 素描課等。 成長總是伴隨著或多或少的煩惱， 為了孩子們能夠健康快樂地學習成長， 現(xiàn)在很多幼兒園和中小學都聘請了專門的心理健康教師， 這也是師范心理學學生的所學目標。 除了理論知識，他們還要學習一些心理測試、 心理游戲和心理咨詢。 測試分析出孩子的性格， 給予最合適的教育方法， 這應該是對因材施教最合適的詮釋。 他們引導孩子向正確的方向成長， 替孩子解決成長中出現(xiàn)的煩惱， 為孩子的心理保駕護航。

王陽明說： “知而后行， 以知主行” 。 學校為了檢驗學生知行合一的能力， 經(jīng)常會組織學生去幼兒園或者小學進行教學實習。 一堂堂生動的課程， 一張張可愛的笑臉， 孩子們喜歡這些實習教師， 而看到講臺下那一張張稚嫩的笑臉， 師范學子的心里又多了一份堅定。

都說 “先成人， 后成才” ， 育人應為先， 師范專業(yè)的老師們以身作則， 他們用行動告訴師范專業(yè)的學生何為教師。 他們鉆研教育學多年， 一顆赤子之心深愛著講臺， 站在講臺上，看著講臺下這群未來的人民教師， 他們飽含希望， 每一字每一句都在告訴學生， 何為教師。 這是教師的傳承， 是責任的更替，是靈魂的交與。 我熱愛， 故我存在。

雖一生固守于這講臺方寸， 但思想已隨教育傳播到四海之外。 這粉筆是教師開疆擴土的武器， 是教師傳播知識的橋梁， 是教師雕琢靈魂的刻刀。 未來的教師們， 已在路上。