寒假中，同學(xué)們陸續(xù)查到自己的成績，可謂“幾家歡喜幾家愁”。有的同學(xué)學(xué)分績點超過4.0，平均分在90分以上；有的卻多門掛科，寒假中還要復(fù)習(xí)功課準(zhǔn)備開學(xué)補考。
　　機電學(xué)院輔導(dǎo)員王曉慶說：“在本科生教育增負的大趨勢下，一部分學(xué)生及時提高了自我要求，取得了不錯的成績。但是也有一部分學(xué)生仍不重視學(xué)習(xí)，出現(xiàn)多門科目不及格的現(xiàn)象?！?br>　　上大學(xué) ，不再那么“輕松”
　　一些高中老師勉勵學(xué)生時，常用類似“考上大學(xué)你們就輕松了”等說法。但如果將“輕松”理解為一種無所事事，那么這種輕松就不值得朝氣蓬勃的大學(xué)生們追求。
　　2016級資環(huán)學(xué)院的劉同學(xué)告訴記者：“剛來大學(xué)時，只覺得再也沒人管我了，卻忽視了學(xué)習(xí)的重要性。上課只想離老師遠點，免得玩手機被逮到；熬夜不是為了學(xué)習(xí)，而是打游戲。大一、大二我一共掛了9科，其中4科補考沒過，現(xiàn)在畢業(yè)清考制度取消了，如果重修再不過，可能就無法按期畢業(yè)了。新的學(xué)期一定要認真學(xué)習(xí)，亡羊補牢?！?br>　　“60分萬歲，多一分浪費”曾是某些學(xué)子不慚宣之于口的格言。2017級農(nóng)學(xué)院的陳同學(xué)告訴記者：“以前上課就帶著一本書和手機，考試只求及格。自從學(xué)校開始抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，要求上課記筆記，我覺得自己有個學(xué)生樣了。認真記筆記后，感覺這些知識還挺有趣，復(fù)習(xí)時對很多知識點都有印象，不像之前考前突擊那樣吃力。現(xiàn)在這種充實的感覺真好，刻苦讀書才能獲得真才實學(xué)?！?br>　　2015級機電學(xué)院杜同學(xué)說：“大學(xué)生‘增負’，增加的是對專業(yè)學(xué)習(xí)的深入求索，是面向未來的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而絕不是簡單的延長學(xué)習(xí)時間、提升課程難度。其實‘增負’一直是我對自己的要求，進入大學(xué)三年多以來，我一直給自己加壓、與自己較勁?，F(xiàn)在已被保送到華北電力大學(xué)讀研?！?br>　　2018年 9月教育部下發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，各高校積極響應(yīng)，我校各學(xué)院、各專業(yè)“增負”的內(nèi)容也不盡相同。2018級公共管理學(xué)院的宋同學(xué)說：“新學(xué)期伊始，我們就收到一份書單，上面列出了要求本學(xué)期看完的書。我覺得這種‘增負’很好，多看與專業(yè)相關(guān)的專著，讓我更好地了解自己專業(yè)研究的是什么，拓展了課程的深度。”
　　拋掉幻想 回歸學(xué)習(xí)在采訪中，教務(wù)處張方愛老師對記者說：“在許多人的觀念里，考上大學(xué)就是終極目標(biāo)，沒有把學(xué)習(xí)知識和鍛煉本領(lǐng)當(dāng)成大學(xué)應(yīng)該有的主題和目標(biāo)。有的同學(xué)一再放松自己，甚至出現(xiàn)逃課、掛科等現(xiàn)象，每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生因為掛科而無法畢業(yè)?，F(xiàn)在教育部要求各高校給本科生‘增負’，這就要求同學(xué)們拋掉往日輕輕松松就能畢業(yè)的幻想，提高自我要求，為將來步入社會打好專業(yè)基礎(chǔ)，把自己塑造成能夠?qū)W以致用、應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人才。”
　　“從學(xué)業(yè)角度而言，大學(xué)課程有一定的難度和深度，但大學(xué)生活更加自主，各種誘惑可能讓學(xué)生分心，‘增負’有助于讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)；從就業(yè)角度而言，同學(xué)們要想從激烈的競爭中脫穎而出，就必須在求學(xué)過程中練就過硬專業(yè)技能，提升競爭力；從社會角度而言，大學(xué)是由校園走向社會的重要階段，合理‘增負’帶給學(xué)生不僅是知識的增長，還包括社會經(jīng)驗和閱歷的積累與沉淀。綜上所述，大學(xué)生合理‘增負’有利于引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，有利于從容應(yīng)對來自學(xué)業(yè)、就業(yè)和社會的三重壓力。”公共管理學(xué)院老師張福寶說。
　　“增負”不是只針對學(xué)生“增負”不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有更高的要求，也對學(xué)校和教師提出新的要求。
　　2015級外語學(xué)院的劉同學(xué)說 “以前我習(xí)慣于課上勾勾畫畫、考前突擊這種淺層次的學(xué)習(xí)方式，不適應(yīng)諸如整理筆記等深層次的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在老師的授課方式變了，也開始布置更有深度的作業(yè)，這就需要我課下拿出更多精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?！?br>　　“增負”要求學(xué)校打造授課內(nèi)容佳、模式優(yōu)、效果好的課程體系。2016級信息學(xué)院黃同學(xué)說：“事實上，因為專業(yè)和個人主動性的差異，我和我身邊同學(xué)的大學(xué)生活并沒有網(wǎng)傳的那么輕松。另外，學(xué)生培養(yǎng)方案中課程數(shù)量多，我們每學(xué)期往往需要修讀10多門課程，但學(xué)得‘多而不精、雜而不深’，這讓大家難有充足的精力在感興趣的課程上進行深入挖掘和探索。希望學(xué)校進一步優(yōu)化課程體系。”
　　“增負”只是一種手段，提高育人質(zhì)量才是最終目的。字面上的 “增負”遠遠不夠，“增負”也不應(yīng)只針對學(xué)生的學(xué)業(yè)，真正需要改變的，是學(xué)生對待大學(xué)生活的認知和態(tài)度，是老師講課的內(nèi)容和方法。同時，大學(xué)生合理“增負”，學(xué)生努力少不了，學(xué)校管理同樣很關(guān)鍵，只有嚴(yán)格管理，從嚴(yán)要求，才能達到給學(xué)生“增負”的目的。