“早前就聽說，很多高校私底下都流傳著一張‘公選課黑白名單’。”民航學(xué)院學(xué)生趙異凡說，“通過名單，可以了解每個(gè)公選課老師的教課習(xí)慣。有些學(xué)生就先入為主，選擇名單上那些‘好過’的課。但是，這張‘公選課黑白名單’對(duì)今年新入學(xué)的大學(xué)生似乎不太有用了。”
　　去年8月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求加強(qiáng)本科教育，嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，淘汰“水課”，打造“金課”，加大過程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。一時(shí)間，有關(guān)何為“水課”，如何打造“金課”等話題在高校師生中引發(fā)熱議。
　　解惑：何為“水課”
　　關(guān)于“金課”和“水課”，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖如此解答：“兩性一度”是“金課”標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，反之，“水課”則是低階性、陳舊性和不用心的課。大學(xué)里的“水課”都有一些共同點(diǎn)：作業(yè)少、課堂管理松、課程績(jī)點(diǎn)高，利于學(xué)生順利獲取學(xué)分。
　　高校為了使大學(xué)生能夠在德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)，豐富學(xué)習(xí)生活，滿足學(xué)生愛好，實(shí)行學(xué)分制，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在必修的同時(shí)根據(jù)自身實(shí)際選修課程。面對(duì)學(xué)習(xí)難易程度不同，但學(xué)分、課時(shí)一樣的課程，有些學(xué)生往往選擇 “走捷徑”。在他們看來(lái)，簡(jiǎn)單易過的“水課”投入時(shí)間少，也可以使自己獲得高學(xué)分、高績(jī)點(diǎn)，因此寧上“水課”，不要“金課”。
　　“有些課程與專業(yè)課無(wú)關(guān)，同學(xué)們可能就會(huì)覺得無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)，這些課程有的與思修道德修養(yǎng)有關(guān)，有的可以拓展視野，培養(yǎng)審美，用處還是很大的?！敝悄芄こ虒W(xué)院的學(xué)生李巖說。
　　談及“什么是水課”、“什么是金課”，專家李志義曾指出，“課程本身并沒有‘水不水’‘金不金’之分，列入培養(yǎng)方案的任何一門課程，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成都很重要，只是我們?cè)诮痰倪^程中給它注了‘水’或添了‘金’，把它教成了‘水課’或‘金課’。一般而言，任何一門課程的教學(xué)，都存在一定的‘含水量’和‘含金量’。然而，當(dāng)某門課程教學(xué)的‘含水量’大到一定程度，‘含金量’小到一定程度時(shí)，我們稱之為‘水課’；相反，當(dāng)其‘含金量’大到一定程度，‘含水量’小到一定程度時(shí)，我們稱之為‘金課’?！?br>　　“張老師講歷史事件、社會(huì)熱點(diǎn)問題都有自己的觀點(diǎn)，舉例生動(dòng)，從不說教。好多歷史故事我都是第一次聽！”文法學(xué)院18級(jí)學(xué)生劉晨旭說，班上的同學(xué)都很喜歡上馬克思主義學(xué)院教授張翠芬的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課?！懊看紊蠌埨蠋煹恼n，大家搶著坐在第一排。”
　　可見，老師講課有吸引力，有影響力，學(xué)生聽課熱情被大大激發(fā)，課程含金量增加。反之，如果學(xué)生只注重績(jī)點(diǎn)，注重高效獲取學(xué)分，放棄高難度，深層次的“金課”，老師為了讓自己的課程避免“課程雖好，空無(wú)一人”的尷尬處境，也會(huì)讓課程符合學(xué)生需求，調(diào)整課程難度，學(xué)生上課也就“混日子”。如此一來(lái)，老師和學(xué)生兩者相互作用，“水課”越來(lái)越水，老師和學(xué)生的熱情日益消減。解決:“水課”變“金課”
　　關(guān)于如何打造金課，教務(wù)處處長(zhǎng)楊波說：“打造金課不單單是靠老師一方面努力就能成功的，打造金課的主體是學(xué)生，關(guān)鍵在于學(xué)生的投入。老師備課再好，講的再好，學(xué)生不聽講，不投入，金課也很難實(shí)現(xiàn)。就好像老師在講單口相聲，觀眾沒有反應(yīng)，再精彩也無(wú)用?！?br>　　“還要教考分離。”楊波說，“只有出卷老師另有他人，教課的老師才能扎扎實(shí)實(shí)上課，不畫重點(diǎn)，學(xué)生也就沒辦法投機(jī)取巧。老師需要加大課程過程考核。通過下課留小作業(yè)，上課提問來(lái)督促學(xué)生課下的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。開展線上線下教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等綜合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課上課下學(xué)生的積極主動(dòng)投入?！睂W(xué)生聽課認(rèn)真，老師講課也更有動(dòng)力，更多教師能安心在三尺講臺(tái)耕耘，“金課”也就水到渠成了。
　　張翠芬教授從教三十多年，在備課方面從不懈怠，每次上課都要重新備課，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于打造“金課”，她說：“我喜歡用專題教學(xué)，從問題入手，把教材體系轉(zhuǎn)為教學(xué)體系，讓知識(shí)來(lái)源于教材又高于教材，避免學(xué)生的厭倦和抵觸感。講歷史時(shí)我注重彰顯歷史過程細(xì)節(jié)，以此觸發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有所思；同時(shí)穿插鄉(xiāng)土歷史，讓學(xué)生感覺更真實(shí)，更深刻?！?br>　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)興趣也是當(dāng)下最緊要的工作。文法學(xué)院老師周璐認(rèn)為：“作為教師要充分調(diào)動(dòng)并時(shí)常擴(kuò)充自己的知識(shí)體系，緊跟學(xué)科前沿，根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生需求和接受能力選擇教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)授課方式；師生互動(dòng)是活躍氣氛的關(guān)鍵，尤其是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，合理融入一些貼近現(xiàn)實(shí)生活和引人深思的案例，才能引起學(xué)生的關(guān)注與討論的興趣?！?br>　　當(dāng)然，大學(xué)生也需要做出態(tài)度轉(zhuǎn)變，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，積極回應(yīng)老師?！懊鎸?duì)大學(xué)寬松的課堂，學(xué)習(xí)更多是依靠自學(xué)和自律，做到積極投入，每一堂課都會(huì)有所收獲。”文法學(xué)院學(xué)生郝一博說。
　　大學(xué)是很多人心中的神圣殿堂。無(wú)數(shù)的學(xué)子在這里求取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。教師則是傳道授業(yè)解惑者，給予學(xué)生真知灼見，為學(xué)生打造正確的價(jià)值觀和世界觀。營(yíng)養(yǎng)不良的“水課”無(wú)疑是需要摒棄的，這需要學(xué)校、教師以及學(xué)生共同攜手，讓“水課”華麗轉(zhuǎn)身，變成“金課”。