本學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課，我校部分老師沒(méi)有采用傳統(tǒng)點(diǎn)名方式，而是將一張二維碼圖片放在屏幕中央，學(xué)生紛紛用手機(jī)掃描進(jìn)行課堂簽到。經(jīng)記者采訪了解，老師們使用的正是“雨課堂”智慧教學(xué)工具。
　　“雨課堂”是一款由清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研發(fā)的教學(xué)工具，它具有傳送課件、隨機(jī)點(diǎn)名、限時(shí)回答、課堂彈幕、課后反饋的功能，可以將學(xué)生“課前-課上-課后”的每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)連貫起來(lái)，做到老師教得明白，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。清華大學(xué)“雨課堂”項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人王帥國(guó)指出，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)已成為人們得以“生存”的“衍生器官”，高校課堂面對(duì)這種趨勢(shì)只是一味地 “堵”或者當(dāng)“看不見(jiàn)”是不合適的，要能轉(zhuǎn)“堵”為“疏”，化“止”為“用”，“雨課堂”智慧課堂解決方案因此應(yīng)運(yùn)而生。 關(guān)于 “雨課堂”的由來(lái)，他這樣說(shuō)：“在線教育的資源不能老在云上，還要春風(fēng)化雨，要實(shí)實(shí)在在落地。”
　　混合式教學(xué),促進(jìn)自主學(xué)習(xí)近年來(lái)，我校十分重視教學(xué)研究與改革，多項(xiàng)課題入選山東省教學(xué)改革研究項(xiàng)目，其中包括“慕課、微課建設(shè)與應(yīng)用研究”。以慕課、微課為代表的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)線上授課或是多媒體技術(shù)輔助授課的混合式教學(xué)大受師生歡迎。“雨課堂”的教學(xué)觀念正是線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)，它為教學(xué)過(guò)程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，并且簡(jiǎn)單易學(xué)，教師只需下載一個(gè)“雨課堂”的插件，就可以在正常PPT編輯的基礎(chǔ)上，加入慕課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、選擇題等，學(xué)生通過(guò)微信就可以接收到課程資源。記者采訪過(guò)程中了解到，為了用好“雨課堂”工具，學(xué)校上學(xué)期期末專(zhuān)門(mén)組織了一場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)，讓老師們熟悉“雨課堂”，掌握“雨課堂”的使用技巧以及注意事項(xiàng)。
　　“雨課堂”覆蓋了課前-課上-課后的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師課前可以將課程重點(diǎn)內(nèi)容推送至“雨課堂”供學(xué)生提前預(yù)習(xí)；課堂上學(xué)生們實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)；課后學(xué)生全真回放課堂內(nèi)容，老師接受課堂反饋?！坝暾n堂”將課下與課上聯(lián)系起來(lái)，不受時(shí)間與空間制約，為師生之間建立起溝通橋梁。
　　“使用‘雨課堂’之后，可以感受到學(xué)生的積極性要比以前有所提高?！鄙茖W(xué)院張建軍老師在采訪時(shí)說(shuō)到，“課前PPT推送相當(dāng)于任務(wù)提醒，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。隨機(jī)點(diǎn)名以及課堂小測(cè)驗(yàn)都是比較有意思的功能，它可以很快將學(xué)生的注意力吸引回到課堂上來(lái)，而且能增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。課前運(yùn)用這些形式可以復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，課上老師講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一部分內(nèi)容，就可以實(shí)時(shí)推送習(xí)題，查看學(xué)生的掌握程度，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深學(xué)習(xí)印象?！?br>　　生科學(xué)院劉洋老師談到：“課堂測(cè)試設(shè)計(jì)很巧妙，不但能提高聽(tīng)課效率，也可以收集學(xué)生的答題成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，節(jié)約課后作業(yè)布置的資源消耗和批改的時(shí)間，減輕了工作量，讓老師將更多的精力投注到課堂教學(xué)中來(lái)?！?br>　　尋找契合點(diǎn),打造高效課堂教師與學(xué)生是兩個(gè)不同的群體，老師有自己的講課進(jìn)度，學(xué)生有自己的認(rèn)知速度，很多時(shí)候兩者之間難以協(xié)調(diào)，而“雨課堂”則為師生合拍帶來(lái)了可能。2017級(jí)資環(huán)學(xué)院王振楠同學(xué)告訴記者，“打開(kāi)微信就可以看到老師實(shí)時(shí)推送的 PPT圖片，省去了拍照的‘麻煩’，提高了聽(tīng)課效率。而且PPT上有一個(gè)‘不懂’的按鈕，有一次我和周?chē)耐瑢W(xué)都不太懂一頁(yè)P(yáng)PT上的知識(shí)點(diǎn)，我們就一起點(diǎn)了它，老師果然接受了訊息，更仔細(xì)地講解了一遍。”“雨課堂”將學(xué)生的反饋實(shí)時(shí)傳遞給老師，老師也適時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，提高了教與學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)“雨課堂”做到了教師的PPT課件在學(xué)生手機(jī)上同步播放、長(zhǎng)期存儲(chǔ)，學(xué)生不需要浪費(fèi)時(shí)間拍照，可以將注意力更多地集中在思考與提問(wèn)上來(lái)。
　　在談到最喜歡 “雨課堂”哪個(gè)功能時(shí)，2018級(jí)公管學(xué)院楊肖英同學(xué)表示：“我很喜歡 ‘彈幕’功能，課下課上都可以發(fā)彈幕，課上主要是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己的看法，課下主要是活躍氣氛。我身邊的很多同學(xué)課間都很容易犯困，自從有了彈幕，各種話題都聊，頭腦也更清醒了?！鄙衔缗c下午的第一大節(jié)課是學(xué)生最容易犯困的時(shí)間段，揉著眼睛，打著哈欠，趴在課桌上補(bǔ)覺(jué)的人不在少數(shù)，“雨課堂”的彈幕與課前回顧測(cè)試等方式一定程度上緩解了這種狀況。
　　據(jù)記者采訪，我校目前有370位老師、14252位學(xué)生、311個(gè)班級(jí)正在使用“雨課堂”。教務(wù)處戰(zhàn)琨友老師告訴記者：“新的教學(xué)方法、手段、工具推廣都有一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始推廣多媒體教學(xué)時(shí)很多老師也是不習(xí)慣，但現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及了?！鞭r(nóng)學(xué)院李耕老師沒(méi)有在課堂上使用“雨課堂”工具，記者在學(xué)生中了解到，李耕老師講課風(fēng)格幽默風(fēng)趣，上課喜歡舉通俗易懂的例子，大家很喜歡聽(tīng)他講課。李老師在接受采訪時(shí)說(shuō)：“就目前情況來(lái)看，‘雨課堂’的普及使用還在過(guò)渡階段，我正在錄制課件內(nèi)容，估計(jì)下學(xué)期就可以用‘雨課堂’授課?！敝匾暣嬖趩?wèn)題,確保教學(xué)效果“雨課堂”是一種教學(xué)輔助工具，在肯定其效果的同時(shí)，部分學(xué)生也反映了“雨課堂”使用中存在的一些問(wèn)題。來(lái)自植科專(zhuān)業(yè)的趙新宇同學(xué)談到：“隨機(jī)點(diǎn)名、課堂小測(cè)固然能考勤、有效復(fù)習(xí)，但有的老師一節(jié)課用大約30分鐘來(lái)點(diǎn)名和測(cè)試，這會(huì)讓人有些抵觸。測(cè)試或者提問(wèn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，講課時(shí)間就被壓縮了，老師講得快，課程內(nèi)容多，我有時(shí)跟不上進(jìn)度，記筆記也有些困難，只能課下補(bǔ)?！睋?jù)了解，老師們使用“雨課堂”點(diǎn)名答題與課堂小測(cè)的時(shí)間從兩三分鐘到二三十分鐘不等，同學(xué)們希望老師們能科學(xué)安排課堂的內(nèi)容與時(shí)間，更大限度釋放教與學(xué)的能量。
　　提到 “雨課堂”的使用體驗(yàn)，同學(xué)們也反映了一些問(wèn)題：植保學(xué)院一位同學(xué)告訴記者：“有次上課前，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不佳，老師沒(méi)有使用‘雨課堂’，直接用PPT講解，但是我們等待掃碼也浪費(fèi)了不少時(shí)間。在限時(shí)答題時(shí)，如果遇到手機(jī)卡頓，等進(jìn)入答題界面已經(jīng)開(kāi)始倒計(jì)時(shí)了，很難將題目做完。我身邊同學(xué)還反映測(cè)試時(shí)有時(shí)提交了答案，但是界面顯示未提交或者時(shí)間已到，不能再作答了?！??！坝暾n堂”測(cè)試除了單選多選題，還有填空題，但填空題的答案由老師設(shè)定，然后程序直接配對(duì)評(píng)分。園藝專(zhuān)業(yè)的李亞婷談到：“我在上果樹(shù)園藝的時(shí)候，課堂測(cè)試有一道填空題問(wèn)的是北方落葉果樹(shù)栽培學(xué)分類(lèi)，正確答案是仁果類(lèi);核果類(lèi);漿果類(lèi);堅(jiān)果類(lèi);柿棗類(lèi)。我作答時(shí)在答案后面加上了‘果樹(shù)’二字，結(jié)果一分沒(méi)得。我覺(jué)得這種答題模式太死板了，有待改進(jìn)。”由于彈幕的自主性，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)彈幕的使用體驗(yàn)不佳。來(lái)自農(nóng)學(xué)院的陳葉告訴記者：“課堂上除了少部分與課程相關(guān)的彈幕，更多的是一些無(wú)意義的閑言碎語(yǔ)?！?br>　　由于“雨課堂”需要借助手機(jī)，一些自控力不強(qiáng)的學(xué)生，在聽(tīng)課和娛樂(lè)面前，會(huì)選擇玩手機(jī)?！啊暾n堂’雖然有監(jiān)督作用，但是它不能左右人的思想與行為，就像學(xué)生上課走神是難免的?！睆埥ㄜ娎蠋熣f(shuō)到，“不管運(yùn)用什么樣的授課形式，最重要的是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要依靠學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。若是學(xué)生抱著不重視的態(tài)度，用任何方式授課對(duì)學(xué)生都是‘竹籃打水一場(chǎng)空’?！?br>　　農(nóng)學(xué)院張春慶老師在采訪時(shí)說(shuō)到：“我們學(xué)校現(xiàn)在使用的‘雨課堂’還是試用版，有些功能還需要進(jìn)一步拓展。比方說(shuō)，如果能將老師的聲音錄下來(lái)，可以保證學(xué)生能夠原汁原味地復(fù)習(xí)課上內(nèi)容，提高課下學(xué)習(xí)效率。”
　　教務(wù)處處長(zhǎng)謝勝利在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“雨課堂”的使用正處于老師和學(xué)生的磨合期，我們會(huì)高度重視大家提出的問(wèn)題和建議，與學(xué)院和有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，盡快解決，學(xué)校也將在近期與“雨課堂”的開(kāi)發(fā)公司簽署合作協(xié)議，推廣使用正式版?！彼€對(duì)記者說(shuō)，“雨課堂”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，是一個(gè)很好的教學(xué)輔助工具，我們要積極推廣包括“雨課堂”在內(nèi)的教學(xué)模式和手段，打造高效課堂。同時(shí)也希望老師們?cè)诮虒W(xué)手段創(chuàng)新的同時(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容和形式更加協(xié)調(diào)，把提高教學(xué)質(zhì)量的要求真正落到實(shí)處。