一、學校的辦學定位表述是什么？
　　2015年3月，學校通過多次討論，修訂并發(fā)布“2015版辦學定位表述”，即：立足本科教育，努力發(fā)展研究生教育；以就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、身心健康、職業(yè)能力強的高素質(zhì)人才；發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，適應現(xiàn)代服務業(yè)需要，把學校建設成為特色鮮明的多科性應用型大學。
　　二、為什么要再次修訂辦學定位表述宣講提綱？
　　“2015版辦學定位表述”發(fā)布后，2015年6月，學校發(fā)布了較為詳細和準確的宣講提綱。但是，隨著形勢的變化發(fā)展，原有解讀中有一些表述不再適應當前的需要，需要進一步修訂和調(diào)整。本次修訂的背景是：一是本科教學工作審核評估整改的要求。去年6月4日至7日，教育部專家組對我校本科教學工作審核評估進行了進?？疾?，提出了“對辦學定位和培養(yǎng)目標內(nèi)涵需要進一步闡釋”的整改意見。學校在《本科教學工作審核評估整改工作方案》中提出了整改措施，即要加大對辦學定位內(nèi)涵的闡釋力度，加強宣傳教育，提升師生知悉度。同時，這也是本科教學工作審核評估“回頭看”需要完成的一項基本任務。二是社會和教育新形勢、新要求需要新解釋。例如，全國高等學校本科教育工作會議提出“以本為本”，推進“四個回歸”等思想；又如，中共中央、國務院、教育部等先后印發(fā)了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》，大力加強教師教育和師范教育，加大對師范教育支持力度，強化師范專業(yè)認證等；再如，教育部《關于“十三五”時期高等學校設置工作的意見》明確把我國高等教育分為研究型、應用型和職業(yè)技能型三大類型，地方本科院校原則上為應用類型，等等。在這樣的背景下，學校需要主動適應新需求，遵循學校辦學傳統(tǒng)、特色優(yōu)勢和發(fā)展目標，客觀分析學校在國家和地方高等教育體系中扮演的角色，進一步解釋辦學定位。
　　三、本次修訂辦學定位表述宣傳提綱的主要考慮是什么？
　　辦學定位，是學校的頂層設計，是指學校根據(jù)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要、現(xiàn)有條件和發(fā)展愿景，確定一定時期內(nèi)的總體發(fā)展目標，是對“辦一所什么樣的大學”的基本回答，包括發(fā)展目標定位、人才培養(yǎng)規(guī)格定位、學科專業(yè)建設定位、服務面向定位、辦學層次定位、辦學類型定位、辦學規(guī)模定位和辦學特色定位等。此次修訂我校辦學定位表述主要考慮是：根據(jù)社會政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的要求，并結(jié)合自身辦學傳統(tǒng)、辦學現(xiàn)狀及所處區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，按照主管部門的管理規(guī)范，確定學校發(fā)展的目標、方向、路徑和特色，反映的是學校辦學理想和價值追求。主要回答好三個問題，即是否符合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，是否為社會經(jīng)濟發(fā)展提供足夠的智力和人力支持，是否符合學校的發(fā)展實際。堅持“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升和特色凝聚”為主線，鞏固和發(fā)展學校辦學傳統(tǒng)和優(yōu)勢；以提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升辦學層次為重點，適應地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設需要；更新辦學理念，堅持多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，打造辦學特色，為推進綜合改革、加快轉(zhuǎn)型發(fā)展確定基本坐標。
　　四、本次“辦學定位”表述宣講提綱
辦學層次定位是學校根據(jù)辦學條件、能力和社會需要對所承擔辦學任務的選擇，現(xiàn)表述為“立足本科教育，努力發(fā)展研究生教育”。主要考慮有：堅持以本為本是高等教育改革發(fā)展的基本遵循。本科教育是大學的根和本，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。“立足本科教育”，堅持“以本為本”，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學的基礎地位、教育發(fā)展的前沿地位，是我校的根本任務，也是我校辦學層次的基本定位。另外，“努力發(fā)展研究生教育”是我校內(nèi)在發(fā)展的迫切需要，是推進學校長遠發(fā)展的最大動力。國家大力推動專業(yè)碩士建設，鼓勵培養(yǎng)具有扎實理論基礎，適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，為我校建設碩士點授予單位、發(fā)展研究生教育提供了良好發(fā)展機遇。同時，“努力發(fā)展研究生教育”，是我校適應加快“雙一流”建設的迫切需要，建設優(yōu)勢學科與特色專業(yè)的現(xiàn)實需要，也是提升我校辦學層次的良好機遇，改善辦學條件，提高辦學水平，優(yōu)化辦學規(guī)模、結(jié)構(gòu)，增強整體實力的發(fā)展戰(zhàn)略。
　　此外，我校的辦學層次還蘊含繼續(xù)辦好專科教育、繼續(xù)教育、特殊教育和高等職業(yè)教育等新要求。
服務面向是學校履行職能的基本導向，是確定辦學目標、人才培養(yǎng)定位的重要依據(jù)?，F(xiàn)表述為“適應現(xiàn)代服務業(yè)需要”，包括適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要、適應現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展需要和適應基本公共教育服務體系（主要是指以義務教育為核心，涵蓋學前教育、高中階段教育、特殊教育和中等職業(yè)教育）建設需要三個方面的含義。主要考慮是：
　　適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，是地方本科院?！暗胤叫浴彼诤突緝r值取向。我校扎根樂山、立足四川，承擔著為推動治蜀興川經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才、提供科技文化支撐和智力支持的重要使命。學校在服務地方中爭取發(fā)展空間，為地方作貢獻中獲得發(fā)展資源，成為本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展不可或缺的重要力量。
　　適應現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展需要，是對服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對接職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求的回應，是依據(jù)國家對人才培養(yǎng)的要求、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略重點認真分析后的選擇。
　　適應基本公共教育服務體系建設需要，是作為師范院校對國家推進基本公共教育服務體系建設的積極響應，也是為了提高學校在社會上的影響力和知名度，對學校辦學傳統(tǒng)優(yōu)勢的強調(diào)，還體現(xiàn)了學校大力發(fā)展特殊教育、高等職業(yè)教育的新方向。人才培養(yǎng)目標定位是學校對人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、方向等的定位?，F(xiàn)表述為“著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】?、職業(yè)能力強的高素質(zhì)人才”，同時明確人才培養(yǎng)要“堅持以就業(yè)和社會需求為導向”。主要考慮是：
　　“著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】?、職業(yè)能力強的高素質(zhì)人才”，是對教育部“堅持立德樹人，德育為先”“堅持學生中心，全面發(fā)展”“堅持服務需求，成效導向”的具體落實，也是對學校突出人才培養(yǎng)中心，堅持育人為本、德育為先，培養(yǎng)品德高尚、基礎扎實、專業(yè)過硬，具有職業(yè)首崗勝任能力與可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標的進一步凝練。
　　“堅持以就業(yè)和社會需求為導向”，是在人才培養(yǎng)目標定位上既充分發(fā)揮師范教育資源的辦學優(yōu)勢，又結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的人才需求，把應用型人才作為辦學的發(fā)展思路，把學科專業(yè)結(jié)構(gòu)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格定位、服務面向定位有機結(jié)合起來，培養(yǎng)具有良好的社會適應能力、崗位勝任能力和職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力復合型人才。學科專業(yè)建設是學校進行人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的基礎?，F(xiàn)概括為“多科性”，具體目標是“堅持多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建應用型專業(yè)體系”。主要考慮有：對學科結(jié)構(gòu)布局進行頂層設計和戰(zhàn)略性調(diào)整，圍繞核心優(yōu)勢建設優(yōu)勢學科集群，推動多科性的學科結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)發(fā)展，推進重點學科向更高層次升級，不僅有利于為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才，更有利于構(gòu)建良性的學科生態(tài)體系。
　　結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需要，繼續(xù)鞏固教師教育類專業(yè)，著力培育對接現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè)體系，構(gòu)建應用型專業(yè)體系，從而使學科專業(yè)結(jié)構(gòu)更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。同時，積極對接地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展開展科學研究，把學校潛在的科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，努力成為支撐地方產(chǎn)業(yè)升級和技術積累的重要平臺。特色是一所高校在長期辦學過程中形成的有別于其他高校的、穩(wěn)定的、被社會所公認的獨特品質(zhì)和風格。辦學特色具有相對穩(wěn)定的持久性和與時俱進的時代性。現(xiàn)概括為“特色鮮明”，具體是指“發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)特色和地方特色”。主要考慮有：
　　作為一所地方師范院校，學校一直不忘師范教育的初心，致力于探索應對基礎教育改革與發(fā)展需要的教師教育理念和人才培養(yǎng)模式。堅持教師教育，既符合師范院校安身立命、抓住機遇、謀求發(fā)展的需要，也是由師范院校在教師教育體系乃至整個高等教育體系中的獨特地位和歷史使命所決定的。
　　“地方性”是學校積極融入地方發(fā)展，瞄準區(qū)域行業(yè)、企業(yè)需求，促進產(chǎn)教融合，增強社會服務能力，尤其為樂山經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)培訓體系、科技服務體系和決策咨詢體系，建設對接樂山“轉(zhuǎn)型升級、美麗發(fā)展”的專項計劃，既有“四川特征”，又有“樂山特色”。辦學類型是社會賦予學校的發(fā)展使命?，F(xiàn)定位為“應用型”，主要考慮有：國家明確把我國高等教育分為研究型、應用型和職業(yè)技能型三大類型，應用型高等學校主要從事服務經(jīng)濟社會發(fā)展的本科以上層次應用型人才培養(yǎng)，并從事社會發(fā)展與科技應用等方面的研究。向應用型的轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是國家要求，也是實現(xiàn)學校內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵。將辦學思路轉(zhuǎn)到服務國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，把辦學定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型人才上來，把辦學模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，是我校發(fā)展實際和所處宏觀背景的必然，也是積極響應國家政策號召的務實選擇。