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卓越教育需下“兩面功”


  那是發(fā)生在我小時(shí)候的一幕。在春天一個(gè)雨過(guò)天晴的下午,農(nóng)村壯漢用板車(chē)?yán)瓥|西,道路泥濘,板車(chē)東西有點(diǎn)多,輪子不爭(zhēng)氣地陷入了泥坑。壯漢肩拽拉繩,硬把自己當(dāng)耕牛使,甚至前傾的身體與地面夾角不大了,竭盡全力地幾番拼搏,奈何輪子還是在即將出坑的剎那又退回了泥坑。我爸爸見(jiàn)狀慢跑前往,與壯漢一同使力,在車(chē)后推了一把,車(chē)輪終于出坑了……  
多年前的一幕讓我深受啟發(fā)。若想板車(chē)運(yùn)動(dòng),一般可施“拉力”,亦可“推力”,但想強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力,則須“推拉力”,即推力、拉力齊做功。對(duì)于學(xué)生教育也是同樣道理,卓越教育應(yīng)該是從教育的兩面花力氣。  
第一,從任務(wù)劃分,教育當(dāng)從“立德”和“樹(shù)人”兩方面下功夫?!傲⒌隆笔菆?jiān)持德育為先,通過(guò)正
面教育引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;“樹(shù)人”是堅(jiān)持以人為本,通過(guò)合適教育塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。簡(jiǎn)言之,“立德”就是教“做人”的事,培養(yǎng)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德;“樹(shù)人”就是教“做事”的活,培養(yǎng)學(xué)生能干事、會(huì)干事、干成事?!傲⒌隆币ァ八颊ぷ鳌焙汀暗掠ぷ鳌眱纱髩K;“樹(shù)人”要重“知識(shí)學(xué)習(xí)”和“能力培養(yǎng)”兩方面?! ?br>第二,從內(nèi)容劃分,教育該從“教學(xué)”和“育人”兩方面做文章。“教學(xué)”需從教師如何“教”、學(xué)
生怎樣“學(xué)”兩方面求突破,如:如何使教師教好、如何使學(xué)生想學(xué)、如何使學(xué)生能學(xué)懂等問(wèn)題,是實(shí)際教學(xué)中要思考的。“育人”應(yīng)從“課內(nèi)育人”“課外育人”兩方面出實(shí)招。如:課程思政、思政課程皆屬于“課堂育人”板塊;而網(wǎng)絡(luò)思政、校園文化活動(dòng)育人則歸為“課外育人”范疇?! ?br>第三,從對(duì)象劃分,教育應(yīng)從“教師”和“學(xué)生”兩方面謀突破。教師和學(xué)生是教育過(guò)程中的“一體
兩面”,教師與學(xué)生在教育過(guò)程中的“內(nèi)因”與“外力”相輔相成,“內(nèi)生動(dòng)力”和“外在助力”缺一不可。其一,澆花要澆根,育人必育心——內(nèi)生動(dòng)力。有人說(shuō),三流教師教知識(shí),二流教師授方法,一流教師傳思想。正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁,授人以漁不如授人以欲,魚(yú)是直接層面的,漁是方法層面的,“欲”才是思想層面的、本質(zhì)層面上的內(nèi)因。因此說(shuō),教師育心就是要在言傳身教中潛移默化地影響學(xué)生內(nèi)心,讓學(xué)生思想與教師思想共振共鳴。其二,十指分長(zhǎng)短,恒毅有高低——制度助力。學(xué)生個(gè)性和成長(zhǎng)環(huán)境等因素的差異性,不可否認(rèn)地決定了學(xué)生的自覺(jué)性不一,面對(duì)自覺(jué)性相對(duì)差的同學(xué),除了思想的引導(dǎo)外,制度的約束依然不可或缺?! ?br>第四,從方法劃分,教育要從“鼓勵(lì)”和“批評(píng)”兩方面動(dòng)腦筋?!肮膭?lì)”和“批評(píng)”是“正強(qiáng)化”與“負(fù)強(qiáng)化”的關(guān)系,也是“胡蘿卜加大棒”的具體實(shí)施。在教育過(guò)程中,采用單一的“鼓勵(lì)”或單一的“批評(píng)”手段,好比對(duì)車(chē)只加以推力,或只加以拉力,效果顯然不能達(dá)到最佳。因此在教育過(guò)程中要獎(jiǎng)罰分明,“鼓勵(lì)”和“批評(píng)”兩手都要抓,兩手都要硬,做到剛?cè)岵?jì)、恩威并施?! ?br>孤陰不生,獨(dú)陽(yáng)不長(zhǎng),世物有陰陽(yáng),凡事有兩面,教育亦當(dāng)然。然則陰中有陽(yáng),陽(yáng)中有陰,“教”中有“育”,“育”中有“教”,無(wú)論從任務(wù)、內(nèi)容、對(duì)象、方法劃分的教育“兩方面”,不是絕對(duì)的兩方面,只是辯證的、相對(duì)的兩方面,但卓越教育從教育的兩方面花力氣是必要的,也是必須的。