4月15日下午，學(xué)校禮堂一場題為“生活中的自制樂器”的講座吸引了眾多學(xué)子。面對講座中趙老師那淘不盡的音樂寶貝、不時抖落的“包袱”，同學(xué)們滿懷好奇，連連發(fā)問：“您真是太神奇了！一根吸管就能變出美妙的音樂，您這些都是在哪里學(xué)到的？”，“您的自費支教活動很令我們感動，請問什么時候再進行，我們可以參加嗎？”
　　興趣是最好的老師。能引起老師和同學(xué)如此興趣的究竟是什么呢？講座者趙洪嘯與一般專家不同，他沒有耀人的學(xué)歷和職稱，有的只是難以計數(shù)的實踐經(jīng)歷和教學(xué)案例。他的講座先用08年在意大利參加國際音樂教育大會時演奏葫蘆絲的場面與聽眾拉近距離；接著用一片在校園采摘的樹葉吹奏一曲；之后，現(xiàn)場選用老師和同學(xué)送的吸管、名片和牙簽，稍做處理制成樂器并演奏了音樂。接下來他用手掌擊打配合口中吹氣變出不同的音樂節(jié)奏，一時間臺上、臺下掌聲四起，氣氛熱烈！因為音樂創(chuàng)作和樂器研發(fā)的需要，他辭去了教師公職，一心做音樂。但他一直肩負(fù)著教育者的責(zé)任，利用網(wǎng)站的影響多次組織音樂教師到農(nóng)村自費支教，他也因此被稱為“一個用音樂書寫人生的傳奇人物”。他的實踐為我們指引了一條音樂教育的創(chuàng)新之路。
　　創(chuàng)新需要解放思想、打破傳統(tǒng)藩籬。高校教學(xué)上的創(chuàng)新，直接體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，落實在具體教學(xué)教法上。原有的高校音樂教育沿襲前蘇聯(lián)模式，從人才選拔到人才培養(yǎng)都呈現(xiàn)專業(yè)化、單一化的傾向。但是我們知道20世紀(jì)90年代以來，社會已經(jīng)發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足信息化時代多方面的社會需求。我校一向重視教育出特色，09年音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)方案廣泛吸納一線教師和教研員的意見，為與基礎(chǔ)教育接軌，首開“課堂實用樂器”的課程，可一直苦于沒有合適的師資。趙老師的講座令音樂系老師們眼前一亮，他所講的樂器正是我們基礎(chǔ)教育課堂上需要的實用樂器。
　　音樂教育如何創(chuàng)新，如何在創(chuàng)新中出特色，將直接影響該專業(yè)的發(fā)展。高校的人才創(chuàng)新必須考慮學(xué)校層次、性質(zhì)和社會需求兩個方面：首先是學(xué)校的定位。如我校以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)，以服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)為特色，就要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)服務(wù)基礎(chǔ)教育、社會音樂教育的專門人才的重任。另一個因素是學(xué)生和社會的需要。學(xué)生需要什么？需要對生活的熱愛，需要享受音樂的樂趣，需要通過音樂陶冶性情。社會需要什么？需要音樂豐富生活，和諧氛圍。從廣泛流行的卡拉OK、音樂KTV我們可以看到，大眾的娛樂或者說對音樂的需求已經(jīng)多元化，欣賞是一方面，但自我參與式的自娛自樂更受到追捧。在普及音樂知識中鋼琴因是鍵盤樂器，有固定音高和直觀的音程排列，作為教學(xué)輔助樂器有著極大的便利，因此傳統(tǒng)音樂教育模式一般將其列為主要課程。但是，鋼琴價值昂貴、學(xué)習(xí)需要一定周期、教學(xué)學(xué)費較高而且表演時不便攜帶，這些因素使這種樂器不便于在一般大眾中推廣；而一些設(shè)計新穎、易學(xué)易帶的小樂器則可以滿足人們演奏樂器的自娛自樂式需求。
　　透過洪嘯的講座我們可以看到：創(chuàng)新不是空穴來風(fēng)，它根植于傳統(tǒng)。中國音樂教育的傳統(tǒng)是什么？是民族音樂文化。洪嘯指導(dǎo)思想是創(chuàng)新和自由教學(xué)，而創(chuàng)新的主要元素是民族音樂，創(chuàng)新的手段是自制樂器和演奏簡易樂器。他的這些實踐我們完全可以借鑒，一片樹葉可以幫我們了解吹奏樂器的基本要領(lǐng)，一根吸管、一段竹筒可以為我們揭示樂音形成的奧秘、一個簡單的樂器可以幫助我們學(xué)習(xí)基本的音樂知識，只要有心就一定會發(fā)現(xiàn)教育創(chuàng)新之路。洪嘯的成功也告訴我們，音樂教育的創(chuàng)新之路就在腳下，在我們堅實而厚重的民族文化之中。