記者：現(xiàn)在都說“天下論文一大抄”，您是如何看待學術(shù)造假的？
　　劉羽：其實隨著我國教育模式的改變，教師的興奮點也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。比如現(xiàn)在學校對教師的教學考核主要是通過提交科研論文和申報科研項目的數(shù)量，這就勢必導(dǎo)致很多教師在這些方面投入大量的時間和精力。而這個過程中又存在隱性的競爭，他們?yōu)榱颂岣咦约旱母偁幜?，極少數(shù)人就會去學術(shù)造假。如果讓這樣一批教師再去帶學生，勢必會形成學術(shù)論文造假的風氣。反過來影響了高校在社會中的公信度。假如我是老板，如果連四六級證書都能造假，肯定會對大學生的質(zhì)量心存疑慮。這也就加劇了就業(yè)難的問題。所以這種影響是顯而易見，我們不能回避。
　　另外一方面，我國對造假的懲罰很輕，而國外懲罰相當嚴重，它嚴重的程度讓你都覺得造假不劃算。就像學術(shù)造假，一旦發(fā)現(xiàn)，可能你就一輩子都沒有翻身的機會。但是我們不是這樣子，因為我們的傳統(tǒng)觀念中都是“以成敗論英雄”，就像你們同學中有人考試作弊，大家也不會因為他考試作弊了而看不起他，反而如果作弊成功的話覺得他挺厲害。
　　我們國家教育正處于發(fā)展的早期階段，造假也不僅僅是高校存在的問題。
　　但有一點我們要堅信：大學培養(yǎng)的是追求真善美的大學生，要把學生培養(yǎng)成道德高尚的人，最終這樣的人也會受到社會的認可，這一點是不容辯駁的。
　　在采訪的最后當記者問及對中國教育十年后的展望時，劉羽教授以其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度說這個問題他沒有做深入的思考，只是希望紫金礦業(yè)學院的老師和學生，能盡可能克服他所提及的教育方面的弊端，發(fā)揮教育過程中的優(yōu)勢和特長。開始階段可能體現(xiàn)不出它自身的優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢逐漸會顯現(xiàn)出來。優(yōu)秀的學生并不一定是考試考得好，而是能有內(nèi)在的壓力，對一些問題有自己獨到的見解和獨立的思考，其中還包括與人的溝通能力和社會實踐能力。以及在大學階段就提前感受企業(yè)與學校之間的聯(lián)系，讓學校培養(yǎng)與企業(yè)需要接軌的人才。