老師、同學(xué)們：
　　大家好，我是文學(xué)院的付定裕，作為一名青年教師能夠在這里向大家匯報(bào)交流自己的讀書(shū)心得，我感到非常榮幸。今天我發(fā)言的題目是《“書(shū)香校園”與大學(xué)的精神命脈》。
　　作為大學(xué)的教師和學(xué)生，讀書(shū)是我們每天必修的功課，我們每天為了各種目的而讀書(shū)。作為學(xué)生，我們?yōu)樯龑W(xué)讀書(shū)，我們?yōu)榭甲C讀書(shū)，我們?yōu)槲膽{讀書(shū)，我們?yōu)楂@取生存的技巧讀書(shū)，我們?yōu)楦淖冏约旱拿\(yùn)而讀書(shū)。作為老師，我們?yōu)榻虝?shū)讀書(shū)，我們?yōu)榭蒲凶x書(shū)，我們?yōu)槁毞Q(chēng)讀書(shū)，我們?yōu)橹\生而讀書(shū)?？傊?，讀書(shū)已經(jīng)成為了我們的生活方式。既然我們每天都在讀書(shū)，為什么還要提倡“營(yíng)造書(shū)香校園”呢？我想，也許是因?yàn)槲覀內(nèi)粘５淖x書(shū)太實(shí)用，太功利了，反而不能體會(huì)讀書(shū)的魅力。所以，營(yíng)造書(shū)香校園，開(kāi)展讀書(shū)月活動(dòng)，為的是讓我們多讀經(jīng)典好書(shū)，為精神愉悅而讀書(shū)，為解除思想困惑而讀書(shū)。下面，我就結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，談一談營(yíng)造書(shū)香校園的意義。
　　首先，“營(yíng)造書(shū)香校園”是培植大學(xué)精神的根本途徑。就像每一個(gè)人都有自己的性格一樣，每一所大學(xué)都有自己獨(dú)特的精神品性，這種精神品性或者體現(xiàn)出一種風(fēng)尚，或者彰顯出一種氣度，這就是大學(xué)的精神，大學(xué)的魂。那么大學(xué)的精神從哪里來(lái)？從彌散在校園里的讀書(shū)風(fēng)氣而來(lái)，從他的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)而來(lái)。只有當(dāng)讀書(shū)思考成為彌散在校園中的一種風(fēng)氣，并且長(zhǎng)時(shí)間地形成一種學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，那么，這所大學(xué)才會(huì)形成貫注于其體內(nèi)的精神命脈，形成厚重沉穩(wěn)的氣場(chǎng)，從而潛移默化地影響著從這所大學(xué)走出來(lái)的每個(gè)學(xué)子的精神氣質(zhì)。當(dāng)然，“萬(wàn)卷藏書(shū)宜子弟，十年種樹(shù)老風(fēng)煙?！本竦呐嘀膊皇且怀幌Φ氖虑?，但是，沒(méi)有對(duì)讀書(shū)風(fēng)氣的一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，大學(xué)的精神就無(wú)從談起。所以，“營(yíng)造書(shū)香校園”就是要培養(yǎng)一種濃厚的讀書(shū)思考的風(fēng)氣，為我們安陽(yáng)師范學(xué)院培植良好的大學(xué)精神。
　　其次，“營(yíng)造書(shū)香校園”是緩解大學(xué)危機(jī)的有效方法。當(dāng)今的大學(xué)面臨著內(nèi)外交困的危機(jī)，大學(xué)內(nèi)部的大眾化趨向使大學(xué)生活越來(lái)越功利化、物質(zhì)化、世俗化，精神的荒蕪與匱乏使大學(xué)的病變?nèi)遮厙?yán)重。而外部的就業(yè)壓力更是加劇了學(xué)生的浮躁與迷茫。當(dāng)大學(xué)成為文憑的販賣(mài)所，在文憑越來(lái)越貶值的情況下，我們讀大學(xué)的意義何在？這是困惑我們每一個(gè)師生的問(wèn)題。其實(shí)任何一個(gè)時(shí)代都有自己的問(wèn)題與危機(jī)，章太炎講：“余學(xué)雖有師友講習(xí)，然得于憂患者多?！笨梢?jiàn)真正的思想與學(xué)問(wèn)是化解憂患與危機(jī)的產(chǎn)物。我們能夠在憂患中正視問(wèn)題，才會(huì)去追尋大學(xué)教育的義諦，正如雅思貝爾斯所言：“學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要從教師的教誨中學(xué)習(xí)研究事物的態(tài)度，培養(yǎng)影響其一生的科學(xué)思維方式。”“營(yíng)造書(shū)香校園”就要求我們帶著問(wèn)題去讀書(shū)思考，解決我們思想上的困惑，從而獲得進(jìn)取的力量。
　　第三，“營(yíng)造書(shū)香校園”是實(shí)施質(zhì)量工程的基本條件。教育的質(zhì)量是決定大學(xué)成敗的關(guān)鍵，實(shí)施質(zhì)量工程是大學(xué)管理的應(yīng)有之義。然而，人才的質(zhì)量不同于建筑和工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，不能夠僅僅通過(guò)一系列的數(shù)字化指標(biāo)來(lái)衡量。因?yàn)榇髮W(xué)的理想，與其說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生一系列的知識(shí)與技能，不如說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生成就自我的力量。大學(xué)培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)該具備健全的人格和獨(dú)立思考的能力，還要有良好的人文素養(yǎng)，需要對(duì)人生、社會(huì)和歷史有深刻的理解，需要對(duì)自我、家庭和社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。這些基本的品性的形成，需要在良好的人文環(huán)境中逐漸熏染而成。“營(yíng)造書(shū)香校園”，正是要營(yíng)造優(yōu)越的人才培養(yǎng)的人文環(huán)境。
　　總之，培植大學(xué)精神，化解時(shí)代危機(jī)，營(yíng)構(gòu)人文環(huán)境是關(guān)涉大學(xué)精神命脈的核心問(wèn)題，是“書(shū)香校園讀書(shū)月”活動(dòng)的宗旨所在。
　　（本文為“書(shū)香校園”啟動(dòng)儀式上的教師代表發(fā)言）