圍繞學校二次黨代會提出的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高層次精英人才的目標，我校的研究生工作從2006年開始進行了一系列的培養(yǎng)模式改革。以突出培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力與實踐能力為核心，學校將研究生培養(yǎng)分成了四個模塊，即：課程學習模塊，科學研究模塊，學術實踐模塊，論文研究模塊。四個模塊相互作用，相互制約，構成一個四環(huán)培養(yǎng)模式。四環(huán)培養(yǎng)模式從課程改革環(huán)節(jié)入手，探索各個環(huán)節(jié)之間邏輯關系，構建動態(tài)、系統(tǒng)的培養(yǎng)模式。以課程學習、學術實踐、科學研究、論文研究為基本框架，對課程體系、教學方法、考核方式、教材選用、學術交流、課外活動、社會實踐、科研項目、學位論文選題、開題、學期檢查、外審及答辯等各子要素實施質量控制，并將最終目標落在研究生培養(yǎng)質量及發(fā)展質量的提升上。在新的培養(yǎng)模式改革的帶動下，研究生培養(yǎng)工作規(guī)章制度日臻完善，管理水平更上層次，培養(yǎng)質量提升到一個新的層次和水平。
　　四環(huán)培養(yǎng)模式以課程學習環(huán)節(jié)為基礎，以學術實踐環(huán)節(jié)為途徑，以科學研究環(huán)節(jié)為關鍵，以論文研究環(huán)節(jié)為總結，追求橫向維度為根本、縱向維度為輔助的動態(tài)平衡，打破了原來以時間為標尺的縱向維度對各教學環(huán)節(jié)的割裂，更加關注的是四要素間相互交叉的部分，關注培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)的相互銜接、相互促進、相互影響，使研究生培養(yǎng)過程“活起來”。
　　一、以課程學習為基礎，夯實研究生知識結構課程學習在學校研究生教育中處于基礎地位。從2007年開始，經過2007年、2009年兩輪培養(yǎng)方案的修訂工作，對研究生課程設置進行了一系列的修改和調整，改革后的課程模式從學生實際需要出發(fā)，以學生為本，貫徹“減學時不減知識點”的基本要求，課程設置力求做到少而精，即：基礎課使學生理論再上新臺階，專業(yè)課使學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得以激發(fā)。
　　在課程體系設置上，2009年，本著“創(chuàng)新、透明、改革、質量”的原則，學校首次對本科、碩士、博士的培養(yǎng)方案統(tǒng)一進行了修訂。各院系在充分調研行業(yè)協會、用人單位、新老校友、在校學生等多方面意見和建議的基礎上，對每一個知識點進行重新整合分析，避免知識點的重復；由院系根據學科特點以及學校特色自行安排培養(yǎng)方案內容；在保持了2007版研究生培養(yǎng)方案相關優(yōu)點的基礎上，2009版研究生培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標、研究方向、課程體系更加科學合理，具有廣泛的社會需求基礎，為培養(yǎng)基礎厚重，具有創(chuàng)新精神和鮮明特色的研究生打下了堅實的基礎。具有一級學科授權的學科按一級學科執(zhí)行培養(yǎng)方案。課程設置滿足內涵發(fā)展的需要，保持課程內容的前沿性、系統(tǒng)性，碩士生課程與本科生課程、博士生課程在縱向上形成系統(tǒng)層次、有效銜接。增設了綜合環(huán)節(jié)，其中碩士課突出了實驗課、學術活動，博士課突出了學科專題研究內容，以利于促進創(chuàng)新能力、實踐能力、研究能力的培養(yǎng)。
　　在教學改革上，以構建精英型人才培養(yǎng)體系為目標，以“學生為主體，教學與研究相結合，積極支持學生的個性化發(fā)展”為思路，實施了一系列研究生教學方式與考核方式的改革。英語課針對不同層次的研究生，分別構造英語基礎平臺課和英語素質平臺課，因材施教，在保證基礎知識傳授的同時，注重應用能力的培養(yǎng)；基礎平臺課側重于基本知識的學習與提高，素質平臺課側重于培養(yǎng)研究生科技英文寫作、科技英語翻譯、語言交流能力。近3年我校研究生用英文發(fā)表學術論文812篇，且數量逐年增加。馬克思主義理論課程，從“改革教學模式，加大自學比重”、“改革教學方法，提高教學效率”、“引入案例教學，強調學以致用”、“改革考核方式，減輕學生負擔”四方面入手，對課程進行了循序漸進的教學改革；引入網絡教學平臺，把教學活動從課堂教學延伸到了課堂之外，讓學生可以與教師進行隨時的交流；另外在博士生政治理論課中增設專家講座，為博士生專業(yè)理論學習拓展了新的思路。公共數學課程，根據各學科的特點，在廣泛征求不同院系、導師和研究生意見的基礎上，構建了不同側重點和不同難易程度的公共數學課程模塊，由各學科的導師和研究生來選擇。
　　在教材選用上，以所選教材符合教學大綱要求為原則，取消了一些過時的、不符合研究生培養(yǎng)目標的教材，出版和啟用了一批新的適應教學改革及研究生教育發(fā)展要求的新教材。2006-2009年，我校教師共出版研究生教材73種(含“十一五”國防科技學科立項教材15種)，其中國家級出版社 24種，985高校出版社19種。2種教材入選教育部推薦研究生教學用書。獲得省優(yōu)秀圖書一等獎2種、二等獎5種、三等獎2種?！笆晃濉眹捞厣珜W科專業(yè)立項教材有 32本 （1本入選院士文庫），取得了全國高校研究生教材立項第一名的好成績。
　　二、以學術實踐為途徑，全面推進素質教育以學術活動和社會實踐為工作重點，學校為豐富廣大研究生的科技知識，擴展研究視野，定期邀請知名專家、學者為廣大研究生進行專題講座、學術研究報告和熱點問題討論。近兩年學校邀請了“繞月工程”總指揮欒恩杰，楊士莪、秦裕琨、沈世釗等院士，軍事科學院研究員傅立群少將等專家學者來校講學。2007年9月學校承辦“船舶與海洋工程全國博士生學術論壇”，9位中國工程院院士和來自全國 41所高校、科研院所的50多名專家、學者及280名博士生齊集我校，交流體會，砥礪思想，開闊視野，啟迪智慧。并在此基礎上成功申辦2009年核能科學與工程全國博士生學術會議，該會議將于今年12月在我校召開。大師的教誨、學者的傳授、同行的切磋，為我校研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和對前沿科研方向的把握起到了積極的促進作用。
　　同時，學校積極構建創(chuàng)新平臺，積極協調好和組織好研究生創(chuàng)新基地、創(chuàng)新中心的建設，合理開放各院系的實驗室、創(chuàng)新中心，形成具有鮮明的工程大學特色的開放式研究生創(chuàng)新平臺。2005年以來，學校與中船總第703研究所等5個科研院所、企事業(yè)單位聯合建立了省級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新示范基地。研究生聯合培養(yǎng)的模式在原國防科工委系統(tǒng)研究生工作會議上作了典型發(fā)言，廣泛推廣。
　　三、以科學研究為重點，確保研究生的培養(yǎng)質量按照“學生必須作科研，不做研究就不能創(chuàng)新”的要求，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力和素質為目標，學校的研究生教育以科學研究為重點，以產出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才為目的，以“基礎學科的研究生加強科學實驗訓練、人文社會科學的研究生重視社會實踐和社會調查、工程技術類及應用性較強學科的研究生加強實際工作能力和社會實踐能力的訓練”為原則，鼓勵學生從事科學研究，鍛煉學生的科研能力。
　　學校支持研究生參加導師科研項目，為研究生進行科學研究提供平臺。目前，研究生的學位論文大都來源于導師的科研課題，尤其是我?！叭Ｒ缓恕睂W科領域的博士生學位論文均來源于導師的科研課題，在高水平的科學研究中，鍛煉和提高了研究生的科研創(chuàng)新能力。2006年以來，學校絕大多數國家863項目、國家自然科學基金項目中，教師與研究生參與比例達到了1﹕1；在國防973項目研制中教師和研究生參加的比例為0.6﹕1；研究生與導師共同承擔近8億元項目研究工作。在獲得各種國家和省部級科技獎勵中，研究生的名字頻頻出現在獲獎名單中，許多研究生在做論文期間就有自己的成果。
　　同時，學校積極深化研究生培養(yǎng)機制改革，進一步落實以科學研究為主導的導師負責制和資助制。學校制定研究生資助體系管理文件，明確導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，招生資格審查、招收學生數與科研任務掛鉤，明確導師資助制。改革研究生培養(yǎng)經費分配辦法，設立培養(yǎng)基金，理順學校、導師和研究生之間的關系，進一步調動導師和研究生工作學習熱情，增強責任感。
　　四、以論文研究為標志性成果，彰顯培養(yǎng)質量的提升按照學校第二次黨代會提出的要求：研究生就是通過研究工作進行學習的學生，要通過在研究中學習，從根本上提高研究生教育的質量。從2006年開始，學校建立建全了論文開題、檢查評審制度，加強導師隊伍的管理，并取得顯著成績。
　　在學位論文開題上，研究生根據自己的論文工作進展情況，學位論文開題可在課程學習過程中進行，改變了以往割裂課程學習與論文研究的情況。
　　在培養(yǎng)過程管理上，執(zhí)行學期檢查制度。學期檢查是對研究生課程學習及學位論文階段性工作情況的全面考核，有助于加強研究生培養(yǎng)過程管理，及時解決研究生課程學習與學位論文工作中存在的問題和不足。每學期檢查的側重點均不相同：第一學期主要檢查培養(yǎng)計劃的制定情況、研究方向確定情況；第二學期主要檢查培養(yǎng)計劃的執(zhí)行情況、文獻查閱、文獻綜述撰寫情況；第三學期重點檢查開題報告情況；開題后每學期主要檢查學位論文工作執(zhí)行情況。
　　在學位論文評閱、答辯管理上，實行一審雙答制度。即論文評審采用雙盲評閱制度，論文答辯要通過預答辯和正式答辯。2003年，學校首先在工程碩士中實行預答辯制度，2006年起博士生也執(zhí)行預答辯制度，對未通過預答辯的研究生，不受理其學位論文評閱申請，限期整改，另行預答辯。同時從2006年開始，學校對所有通過預答辯博士生的學位論文組織雙盲評閱，對碩士學位論文執(zhí)行學校和學院二級抽查盲審制度。
　　在學位論文研究上，實行導師組管理制，每名研究生由1名主導師和3名建議教師組成的導師組聯合指導，導師組可由跨院系、跨校的教師組成。為保證學位論文質量，學校注重建設一流的研究生導師隊伍，強化導師隊伍建設，實施導師的動態(tài)管理與退出機制，不斷提高研究生培養(yǎng)質量。
　　經過幾年的改革和嘗試，研究生培養(yǎng)的四環(huán)模式有效地提升了研究生教育的管理水平，提高了研究生培養(yǎng)的質量。2006年-2009年，研究生公開發(fā)表學術論文被三大檢索收錄的數量逐年提高，全國優(yōu)秀博士學位論文（含提名）獲獎人數逐年增多。走向工作崗位的研究生受到用人單位好評，用人單位評價我校畢業(yè)研究生基礎知識扎實，創(chuàng)新能力強，工作踏實肯干，能夠吃苦耐勞，有很好的敬業(yè)精神和較強的組織協調能力，創(chuàng)出了“哈工程”研究生培養(yǎng)的品牌。研究生在國家機關、高校、部隊、科研設計單位就業(yè)的占就業(yè)學生總數的80%以上。研究生一次性就業(yè)率保持全國領先。
　　近年來，中央電視臺、《光明日報》、《中國教育報》、《中國青年報》、《黑龍江日報》等國家和地方的數十家新聞媒體對學校的發(fā)展給予了極大關注，對學校研究生培養(yǎng)等情況進行了多次報道，收到社會的廣泛關注和好評?！吨袊姽ぁ吩?006年以《篤學厲行，青春激揚》為題，對我校2003級核能科學與工程專業(yè)的博士生進行了專門報道；2009年9月，工信部網站以《哈工程：忠誠堅守服務國防 工學并舉彰顯特色》為題，報道了我校的人才培養(yǎng)工作。