前不久，我校以聶秋華、趙伐、方志梅、賈讓成、馬敬峰、林麒、曹屯裕、馮志敏、李慧仙、魯保富為主要完成人的教學(xué)成果“面向?qū)W生選擇、適應(yīng)社會(huì)需求、推動(dòng)教學(xué)資源優(yōu)化的人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐”，經(jīng)過(guò)近十年的探索和研究，榮獲了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，這是我校建校以來(lái)首次獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)的兩項(xiàng)成果獎(jiǎng)之一。該成果提出了“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育理念，并以學(xué)生自主選擇學(xué)科大類(lèi)、專業(yè)、專業(yè)方向、課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等教學(xué)資源為切入點(diǎn)，構(gòu)建了通專結(jié)合的“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系，形成了學(xué)生自主選擇與教師多方指導(dǎo)的培養(yǎng)機(jī)制，建立了基于學(xué)生選擇、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)要素競(jìng)爭(zhēng)的資源優(yōu)化與配置機(jī)制。在近十年的改革實(shí)踐中，通過(guò)整體規(guī)劃、全面實(shí)施、逐步推進(jìn)、不斷深化，探索出面向?qū)W生自主選擇的人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制。培養(yǎng)了一大批適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
　　談起此項(xiàng)成果的獲得，作為主要完成人之一的校長(zhǎng)聶秋華教授深有感觸地說(shuō)：“構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，通過(guò)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才來(lái)服務(wù)社會(huì)，這是國(guó)家構(gòu)建創(chuàng)新體系對(duì)高校提出的根本要求，也是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新省、市的現(xiàn)實(shí)需要，更是我們學(xué)校自身發(fā)展的必然選擇。學(xué)生是聯(lián)系社會(huì)需求與高校發(fā)展的重要紐帶，其就業(yè)和成才取向傳遞著社會(huì)對(duì)人才的需求信息，也反映學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)資源的需求。為適應(yīng)社會(huì)人才需求培養(yǎng)人才，學(xué)校做了有效的探索，經(jīng)過(guò)近十年的改革實(shí)踐，我?？傮w辦學(xué)水平明顯提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，許多改革措施紛紛被其他高校借鑒，在教學(xué)改革中起到了重要的示范作用。此次我校多項(xiàng)目教學(xué)成果獲國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，充分體現(xiàn)了多年來(lái)我校在高等教育教學(xué)改革方面所取得的重大進(jìn)展?！?br>　　“平臺(tái)+模塊”：構(gòu)建通專結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系
　　作為一所新興的地方綜合性大學(xué)，我校在探索教學(xué)改革的實(shí)踐中，大膽創(chuàng)新，敢為人先，取得了一系列令人矚目的成績(jī)。尤其是學(xué)校從2000年開(kāi)始，在國(guó)內(nèi)高校中較早地實(shí)施了“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)模式，其中“平臺(tái)”分為公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)三個(gè)不同層次，以保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)思路；“模塊”由具有專業(yè)方向特色的課程組成，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)出“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)特色，學(xué)生對(duì)模塊有選擇權(quán)，可以相對(duì)自由地選擇專業(yè)和專業(yè)方向。該模式被專家認(rèn)定為辦學(xué)特色項(xiàng)目。2001年起，學(xué)校打破原有按專業(yè)招生的做法，實(shí)行按學(xué)院或?qū)W科類(lèi)別招生，2003年底被教育部本科教學(xué)評(píng)估專家組確定為學(xué)校的辦學(xué)特色項(xiàng)目，并于2004年、2007年兩度修訂。這一改革不僅在省內(nèi)是首家，在全國(guó)也開(kāi)了先河。同時(shí)，學(xué)校還建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，著力為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出一大批“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型與創(chuàng)造型人才。經(jīng)過(guò)近十年的系統(tǒng)改革與實(shí)踐，培養(yǎng)體系與運(yùn)行機(jī)制趨于完善，受益學(xué)生近5萬(wàn)人，成效顯著。
　　根據(jù)人才培養(yǎng)的共性要求，我校構(gòu)建三大平臺(tái)課程：通識(shí)教育平臺(tái)含五大板塊共292門(mén)課程，學(xué)科大類(lèi)平臺(tái)將全校專業(yè)按學(xué)科特點(diǎn)分12個(gè)類(lèi)別并設(shè)置各自的大類(lèi)課程，專業(yè)教育平臺(tái)按專業(yè)基本規(guī)格設(shè)置課程。面向地方發(fā)展需求，各專業(yè)設(shè)置3個(gè)以上專業(yè)方向模塊課程。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，開(kāi)發(fā)160余類(lèi)訓(xùn)練項(xiàng)目。該課程結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生選擇學(xué)科大類(lèi)、在大類(lèi)內(nèi)選擇專業(yè)、在專業(yè)內(nèi)選擇專業(yè)方向奠定了基礎(chǔ)。
　　“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系建立了平臺(tái)之間逐層遞進(jìn)、平臺(tái)與模塊之間有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)；學(xué)科大類(lèi)平臺(tái)沖破了學(xué)科專業(yè)的壁壘，拓寬了人才培養(yǎng)口徑；專業(yè)方向模塊實(shí)現(xiàn)了社會(huì)多樣化需求與學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。
　　這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性大大提高，因?yàn)樽灾鬟x擇滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)意愿，專業(yè)第一志愿和專業(yè)方向選擇滿足率分別為90%和100%，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，近幾年退學(xué)警示率和退學(xué)率明顯下降。
　　曾主抓教學(xué)工作多年的副校長(zhǎng)趙伐教授深有感觸地說(shuō)：“在我校實(shí)施‘平臺(tái)+模塊’人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，實(shí)際上孕育著一種新的教育思想，即誰(shuí)能成為哪種人才的選擇權(quán)不應(yīng)該屬于學(xué)校，而應(yīng)該屬于學(xué)生自己。把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)校的任務(wù)是為學(xué)生的成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展的選擇創(chuàng)造更好的條件和提供有效的指導(dǎo)，使學(xué)生有更大的選擇余地，我們應(yīng)該把這個(gè)處于萌芽狀態(tài)的教育思想上升為指導(dǎo)我們構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系的教育理念，使它開(kāi)花結(jié)果。這個(gè)教育理念的核心是把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生，關(guān)鍵是為學(xué)生的選擇創(chuàng)造條件，重點(diǎn)是指導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生做出適合于他們成才的合理選擇。”
　　“自主+指導(dǎo)”：確立師生互動(dòng)的成長(zhǎng)選擇機(jī)制
　　學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，在很大程度上取決于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和他們對(duì)社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)際的了解。為確立師生互動(dòng)的成長(zhǎng)選擇機(jī)制，我校實(shí)施“自主+指導(dǎo)”方式，在學(xué)院實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才動(dòng)手能力的提高創(chuàng)造良好的條件。特別加強(qiáng)工科學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步探索在目前新形勢(shì)下的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式方法，使學(xué)生能有生產(chǎn)第一線的親身感受，給他們以解決生產(chǎn)第一線所存在問(wèn)題的欲望和沖動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。
　　在我校，許多院系都實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，特聘教授、教授承擔(dān)了本科生的主要教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校每年拿出百萬(wàn)巨資，獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)、科研等方面做出突出貢獻(xiàn)的教師，獎(jiǎng)勵(lì)教師的獎(jiǎng)項(xiàng)還有“榮華學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”等，這些都激發(fā)了教職員工的工作積極性和創(chuàng)新激情。
　　為確立師生互動(dòng)的成長(zhǎng)選擇機(jī)制，我校重構(gòu)了培養(yǎng)流程，從2001年起堅(jiān)持按學(xué)科大類(lèi)招生，學(xué)生第一學(xué)年按大類(lèi)培養(yǎng)，學(xué)年末根據(jù)“志愿+考核”原則分流專業(yè)；第五學(xué)期末自主選擇專業(yè)方向。期間允許按特長(zhǎng)、成績(jī)等條件轉(zhuǎn)學(xué)科大類(lèi)或?qū)I(yè)。實(shí)行選課制，選修學(xué)分約占總學(xué)分的40%，學(xué)生可自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程、選擇任課教師。
　　成立校院學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以專業(yè)展示、講座、咨詢、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，開(kāi)展生涯規(guī)劃、政策解讀、課程修讀、學(xué)習(xí)方法和心理調(diào)適等方面指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇。
　　同時(shí)，我校建立了多個(gè)學(xué)生創(chuàng)新基地，開(kāi)展了學(xué)生科技競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，形成由學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生組織等共同參與的多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，把第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好的條件。要將學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座等第二課堂活動(dòng)，通過(guò)整合形成大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)第一課堂與第二課堂的互動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，第二課堂師生的參與度較高，形成了具有寧大特色的第二課堂體系。
　　學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力增強(qiáng)。2002年來(lái)學(xué)生科研立項(xiàng)1250項(xiàng)，獲省新苗人才計(jì)劃等省級(jí)課題115項(xiàng)，參與學(xué)生超過(guò)1萬(wàn)人次。2萬(wàn)多學(xué)生參加了各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)1000多項(xiàng)，其中國(guó)際競(jìng)賽8項(xiàng)，全國(guó)性競(jìng)賽226項(xiàng)，省級(jí)競(jìng)賽751項(xiàng)，獲得了2008年全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)。近兩年有14個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，7個(gè)已注冊(cè)為有限公司，盈利約250余萬(wàn)元。
　　“選擇+競(jìng)爭(zhēng)”：形成師生參與的資源優(yōu)化機(jī)制
　　“高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，其中最根本的職能是人才培養(yǎng)。不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是學(xué)校辦學(xué)的生命線。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有特色，得不到用人單位和社會(huì)的高度認(rèn)可，我們的學(xué)校就會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被邊緣化?！边@是聶校長(zhǎng)的一番肺腑之言。
　　為鼓勵(lì)學(xué)生鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才，去年9月，我校成立了陽(yáng)明學(xué)院，專門(mén)負(fù)責(zé)一年級(jí)學(xué)生按大類(lèi)培養(yǎng)和專業(yè)分流，促進(jìn)專業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)。修訂經(jīng)費(fèi)、編制、專業(yè)撤建等管理辦法，使學(xué)生的選擇成為各專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)因素，形成優(yōu)勝劣汰的氛圍。陽(yáng)明學(xué)院院長(zhǎng)方志梅說(shuō)：“成立陽(yáng)明學(xué)院是學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)需求的必然選擇，陽(yáng)明學(xué)院是進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生成才選擇權(quán)、有效開(kāi)展平臺(tái)教育的基礎(chǔ)，也是全面實(shí)行按學(xué)科大類(lèi)培養(yǎng)的一個(gè)主要載體。相對(duì)于其他各學(xué)院來(lái)講，陽(yáng)明學(xué)院的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性和開(kāi)放性，我們將認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的選擇機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造成長(zhǎng)氛圍?！?學(xué)校積極開(kāi)展專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源，滿足了學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的選擇需求，促使教師主動(dòng)參與建設(shè)，爭(zhēng)取充足的優(yōu)秀生源。
　　基于學(xué)生選擇的教學(xué)資源優(yōu)化與配置機(jī)制通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的自主選擇，我校將競(jìng)爭(zhēng)壓力傳遞到學(xué)科、專業(yè)、教師等各個(gè)教學(xué)要素，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與教學(xué)建設(shè)與改革的積極性，不斷提升各類(lèi)教學(xué)資源的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與合理配置。
　　聶校長(zhǎng)說(shuō)：“就大學(xué)的學(xué)習(xí)階段而言，學(xué)生成才的選擇權(quán)主要包括：選擇專業(yè)、選擇課程、選擇專業(yè)方向和選擇教師的權(quán)利。學(xué)生擁有了成才選擇權(quán)，教師會(huì)感到一種壓力，因?yàn)闆Q定你生存的不再是學(xué)校，而是學(xué)生，如果這種壓力能夠轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，我們的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)就有了原動(dòng)力。大家會(huì)盡最大的努力搞好專業(yè)與課程建設(shè)，來(lái)吸引學(xué)生，老師會(huì)更主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的就業(yè)，因?yàn)榫蜆I(yè)不好的專業(yè)不利于持續(xù)地吸引學(xué)生。通過(guò)把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生，那些與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合密切、就業(yè)期望值高的專業(yè)就會(huì)有較多的學(xué)生去選擇，這些專業(yè)就會(huì)獲得更多的辦學(xué)資源，獲得更快的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的選擇來(lái)合理調(diào)配學(xué)校資源，為社會(huì)培養(yǎng)更多急需人才，同時(shí)也通過(guò)資源優(yōu)化配置使學(xué)校獲得更大的辦學(xué)效益?！?br>　　適應(yīng)社會(huì)需求：培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才
　　“我校的教學(xué)改革從風(fēng)雨中一路走來(lái)，尤其是獲得了教育部本科教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀的成績(jī)，‘平臺(tái)+模塊’課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)模式被專家認(rèn)定為辦學(xué)特色項(xiàng)目，取得了標(biāo)志性的成果，實(shí)屬不易。這些成績(jī)的取得也為我校構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系打下了良好基礎(chǔ)?！?回首往事，聶校長(zhǎng)不無(wú)感慨地說(shuō)。
　　建校二十多年來(lái)，一大批地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型創(chuàng)新人才從寧大走出，他們?cè)诟鳁l戰(zhàn)線生根發(fā)芽，在平凡的工作中做出了不俗的成績(jī)。談起學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面所做的工作，聶校長(zhǎng)說(shuō)：“寧波大學(xué)的快速發(fā)展與辦學(xué)特色的形成離不開(kāi)浙江、寧波這塊熱土。包玉剛等老一輩‘寧波幫’創(chuàng)辦寧波大學(xué)的初衷，就是希望寧波大學(xué)培養(yǎng)出寧波市急需的大量專業(yè)人才，為寧波的騰飛提供強(qiáng)有力的人才支撐。我們?cè)诎l(fā)展的過(guò)程中也一直堅(jiān)持立足寧波、面向浙江的辦學(xué)思想，這也是二十年來(lái)寧波大學(xué)能夠保持快速發(fā)展的主要因素。隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的推動(dòng)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求不斷變化，對(duì)人才的素質(zhì)能力要求不斷提高。當(dāng)前，省、市分別提出了建設(shè)創(chuàng)新型省份、創(chuàng)新型城市的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先需要高校提供創(chuàng)新型人才的支撐。我們應(yīng)該根據(jù)地方對(duì)創(chuàng)新人才的實(shí)際要求，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一大批能夠直接參與創(chuàng)新型省份、創(chuàng)新城市建設(shè)的創(chuàng)新人才。我們作為省市共建的浙江省重點(diǎn)建設(shè)高校，應(yīng)該為省市的創(chuàng)新體系建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?br>　　根學(xué)校教務(wù)處有關(guān)數(shù)據(jù)，現(xiàn)在我校學(xué)生的生源質(zhì)量明顯提高，招生投檔線逐年上升，第一志愿錄取率近100%。畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上，創(chuàng)業(yè)率平穩(wěn)上升。畢業(yè)生受到用人單位好評(píng)。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，96.1%的用人單位對(duì)我校畢業(yè)生評(píng)價(jià)為“好”和“較好”，2005-2007三屆畢業(yè)生中，得到晉升和受到表彰的畢業(yè)生近70%。
　　教育部原副部長(zhǎng)張孝文說(shuō)：“寧波大學(xué)的此項(xiàng)改革結(jié)合地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)，理念先進(jìn)、體系完整、方式創(chuàng)新、措施有力、效果顯著，在同類(lèi)院校中具有較大的應(yīng)用推廣價(jià)值?！睂?shí)踐證明，寧波大學(xué)“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”這一教學(xué)創(chuàng)新改革，不僅拓寬了專業(yè)人才的培養(yǎng)口徑，提高學(xué)生面對(duì)社會(huì)需求變化的適應(yīng)性，還激發(fā)了學(xué)生規(guī)劃人生的動(dòng)力，鍛煉選擇能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；同時(shí)調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)改革積極性，優(yōu)化學(xué)校的資源配置，不斷豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，確保了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。浙江省教育考試院認(rèn)為，寧波大學(xué)率先實(shí)施的按大類(lèi)招生具有示范作用。