大學(xué)特色的形成有它自身的規(guī)律和發(fā)展的過程，現(xiàn)階段我們要為寧大特色的創(chuàng)建做些什么？如何為寧大辦出特色打好基礎(chǔ)？我認(rèn)為首先應(yīng)該從下述幾個方面進(jìn)行認(rèn)真思考和積極探索。
　　1.創(chuàng)建大學(xué)特色需要先進(jìn)的辦學(xué)理念和準(zhǔn)確的學(xué)校定位
　　辦學(xué)理念是人們對大學(xué)的理性認(rèn)識、理想追求及所持的教育觀念，是對大學(xué)精神和使命、大學(xué)本質(zhì)和特征、大學(xué)目的和功能、大學(xué)管理原則等大學(xué)發(fā)展基本思想的整體概括，可以說大學(xué)辦學(xué)理念引導(dǎo)著大學(xué)的發(fā)展。寧波大學(xué)的辦學(xué)理念是什么呢？從寧大的辦學(xué)實踐中，能否歸結(jié)成“實事求是，經(jīng)世致用，師生為本，開放創(chuàng)新”。實事求是，首先是崇尚學(xué)術(shù)，追求真理；其次是敢講真話，堅持正義；第三是勇于探索，腳踏實地，是寧大人對“做人、做事、做學(xué)問”的基本準(zhǔn)則。經(jīng)世致用也有深刻內(nèi)涵，“經(jīng)世”有經(jīng)邦濟(jì)世之意，其現(xiàn)代詮釋就是要引領(lǐng)社會，“致用”就是要學(xué)以致用，走出“象牙塔”，服務(wù)社會，體現(xiàn)了寧大的辦學(xué)宗旨和對“浙東學(xué)派”思想精髓的傳承。我們的辦學(xué)過程是緊緊圍繞“人”這個中心展開的，辦好學(xué)校，要緊緊依靠廣大師生?！敖淌趹?yīng)該是寧波大學(xué)最受尊重的群體”，充分體現(xiàn)了對人才的倚重；“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”，重視對學(xué)生成長規(guī)律的實踐探索，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的成才選擇。開放創(chuàng)新，寧波大學(xué)本身就是我國改革開放的產(chǎn)物，現(xiàn)代的大學(xué)必須是開放的大學(xué)，首先是對國內(nèi)開放，與社會形成互動，努力從社會的邊緣走向社會的中心，第二是對國外開放，走國際化的道路。創(chuàng)新是大學(xué)發(fā)展的不竭源泉，尤其是對于一所年輕的大學(xué)，是通過創(chuàng)新“做第一個我”，還是簡單模仿，“做下一個誰？”這是一個創(chuàng)建學(xué)校特色的關(guān)鍵要素。
　　再看學(xué)校的定位問題。寧波大學(xué)下一步發(fā)展的定位是什么？經(jīng)過20多年的發(fā)展，特別是經(jīng)過三校合并和這10年的發(fā)展，學(xué)校目前的定位問題也逐步清晰起來，層次定位是教學(xué)研究型，類型定位是綜合性，屬性定位是地方性，關(guān)于水準(zhǔn)定位應(yīng)該是“有特色，有水平，有影響”，具體來說就是“區(qū)域特色，國內(nèi)一流，海外知名”。
　　2.創(chuàng)建大學(xué)特色需要過硬的師資隊伍和高效的管理人員
　　按照清華老校長梅貽琦的看法，大學(xué)如果沒有大師，就不能稱之為大學(xué)，可見教師或頂級教授對大學(xué)來說是多么重要。時過境遷，現(xiàn)在全國大學(xué)這么多，能稱得上大師的人又屈指可數(shù)。我們對大師要有一個發(fā)展的、相對的理解，現(xiàn)在的大師至少應(yīng)該是本學(xué)科在國內(nèi)有一定影響的學(xué)科帶頭人。沒有這樣的人，大學(xué)將不成其為大學(xué)，更何況還要辦出特色？目前寧大這樣的人物還不夠多。有的時候一個學(xué)科、甚至一個學(xué)校就靠那么一、兩個領(lǐng)軍人物就起來了，最有名的例子是加州理工，靠了兩個人，一個是密立根，一個是馮·卡門，學(xué)科也起來了，學(xué)校也起來了。所以我們還要創(chuàng)造條件引進(jìn)一些學(xué)科帶頭人。要引進(jìn)學(xué)科帶頭人，先要準(zhǔn)備錢；還要有一定高度的學(xué)科平臺，否則很難引進(jìn)理想的“大師”。
　　當(dāng)然單靠“挖”人也不是長遠(yuǎn)之計，關(guān)鍵還是自己能培養(yǎng)。一個大學(xué)只有自己能孕育出大師來，才真正成熟了。要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該把目光聚焦到我們的年輕教師身上，首先要深刻了解他們的需求，理解他們的喜怒哀樂，要制定有利于他們發(fā)展的各種政策，使其有良好的發(fā)展空間，能看到那并不太遙遠(yuǎn)并充滿希望的未來，例如這次學(xué)校的團(tuán)隊聘崗，在考核時一定要把年輕教師的成長情況作為一個重要的指標(biāo)。
　　大學(xué)的高效運(yùn)作要靠幕后辛勤奉獻(xiàn)的管理人員。但是，高校的管理人員不是忙碌的小職員，是和教師一樣的“白領(lǐng)”，而“白領(lǐng)”就是靠腦力勞動為特征工作的人們，搞管理主要是靠腦，事務(wù)性的工作要處理，只有多動腦筋，才能設(shè)計出、建立起有利于辦出學(xué)校特色的管理制度，才能出效率，才能為師生服務(wù)得更好。我們對管理人員還應(yīng)該加強(qiáng)系統(tǒng)的培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念和勤于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　就個人水平和能力的角度而言，人才對一所大學(xué)的重要性是明顯的，但要辦出特色，我們還必須使學(xué)校的辦學(xué)理念和目標(biāo)能深入人心，得到大家的認(rèn)同，還要通過有效的政策和制度，特別是科學(xué)的評價機(jī)制，能把大家有機(jī)地整合起來，積極性調(diào)動起來，去辦出特色，這是我們最需要加以研究和解決的問題。
　　3.創(chuàng)建大學(xué)特色需要出色的人才培養(yǎng)和可靠的質(zhì)量保障
　　一流的大學(xué)必然有一流的本科生教育，因為本科生教育是大學(xué)最重要的根基，目前國內(nèi)大學(xué)的巨擘們紛紛搞起了本科生教學(xué)改革，而且動作越來越大，可以說是對建設(shè)一流大學(xué)在認(rèn)識上的回歸。美國的一流大學(xué)無一例外地非常重視本科生的教育，并根據(jù)時代的發(fā)展和社會的需求進(jìn)行了不斷的改革。美國上個世紀(jì)的本科教育改革中，對課程體系的建構(gòu)爭議頗大，焦點(diǎn)集中在大學(xué)的教育是博雅教育還是專精教育，是通識教育還是專（職）業(yè)教育，對培養(yǎng)方案的課程設(shè)置是限制還是選修，是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個人屬性還是培養(yǎng)其社會屬性，其實這樣的爭論在西方也是由來已久，可上溯至柏拉圖的《理想國》，他認(rèn)為人群要分等，教育要分層，基本思想是根據(jù)國家需要限修或限選課目；而盧梭在《愛彌兒》中則強(qiáng)調(diào)自然教育，即教育要服從自然的永恒法則，任由人的身心自由發(fā)展；杜威的《民主主義與教育》則認(rèn)為教育即生活、生長和經(jīng)驗的改造，強(qiáng)調(diào)個人親身經(jīng)歷的重要，西方的教育深受這些觀點(diǎn)的影響。因此，當(dāng)時的美國大學(xué)有緊抱博雅教育不放者，也有任由學(xué)生選課者，而哈佛為代表的一大批大學(xué)的本科課程改革則走了一條中間道路，既考慮學(xué)生個性的發(fā)展與興趣，又考慮學(xué)生就業(yè)和承擔(dān)社會責(zé)任的共性目標(biāo)。因為這個“中間”還是有比較大的空間，各個大學(xué)在這個“中間”上各自做文章，從而使其本科生教育各具特色。
　　我從中得到這樣的啟示：我們的人才培養(yǎng)既要為學(xué)生個性發(fā)展提供一定的空間，又要設(shè)定相應(yīng)的底線保證高等教育社會功能的達(dá)成，在給定的空間中學(xué)生個性可以自由發(fā)展，但觸及了底線則要被彈回來。如果這種看法是基本正確的，那這個空間和底線是什么？就是我們的人才培養(yǎng)方案。方案的首要問題是確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要我們根據(jù)學(xué)生和社會的發(fā)展趨勢進(jìn)行仔仔細(xì)細(xì)的研究，宏觀的目標(biāo)雖然不錯，但缺乏可操作性，培養(yǎng)目標(biāo)要適當(dāng)具體化，并且能夠成為廣大教師的共識，進(jìn)而能滲入到具體的課程中。要想達(dá)到設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效實施培養(yǎng)方案，還要選取適當(dāng)?shù)穆窂胶头椒?，即人才培養(yǎng)模式，寧大對此已進(jìn)行了多年的探索，積累了一些經(jīng)驗和成果，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在進(jìn)一步的探索中，要特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是要研究課程設(shè)置，要根據(jù)培養(yǎng)方案調(diào)整，要科學(xué)地整合課程內(nèi)容（例如美國某些大學(xué)的核心課程），如果按照傳統(tǒng)的課程設(shè)置和內(nèi)容，原封不動地套入現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，結(jié)果只能是不倫不類；二是課堂教學(xué)方法，如果說課程是大學(xué)教育的最基本細(xì)胞，那么課堂教學(xué)方法則是這些細(xì)胞的活力因子，要強(qiáng)力引入討論式、探究式、情境式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能。課程體系的構(gòu)建和課堂教學(xué)方法的多元化可以說是我們形成人才培養(yǎng)特色的兩大基石。我們應(yīng)該追求形成這樣一種學(xué)生 成 長 的 氛圍：學(xué)生一進(jìn)入寧大就會感受到學(xué)習(xí)的壓力和個性發(fā)展的空間，并且能夠把這種壓力和發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺的力量，我們的本科生教育多半就成功了，人才培養(yǎng)的特色也會因之而形成。
　　4.創(chuàng)建大學(xué)特色需要知名的優(yōu)勢學(xué)科和有力的創(chuàng)新團(tuán)隊
　　沒有學(xué)科優(yōu)勢的大學(xué)注定會成為一所平庸的大學(xué)。一個或多個大師有可能支撐起一個優(yōu)勢學(xué)科，一個優(yōu)勢特色學(xué)科也一定有一批大師級的人物，那么是先有大師呢？還是先有優(yōu)勢學(xué)科呢？對于我們來講，還是要從兩方面推進(jìn)，一方面想辦法請大師，另一方面也要加快學(xué)科建設(shè)，努力提升學(xué)科平臺，先栽梧桐樹，再引鳳凰來，相輔相成。在培育學(xué)科的特色和優(yōu)勢過程中，我們必須與學(xué)校的定位相結(jié)合，在教學(xué)研究型、綜合性和地方性上做足文章。大學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)研究的很重要目的是為了更好地教學(xué)，學(xué)科需要高質(zhì)量的本科生讀研，兩者之間需要相互支撐；綜合性大學(xué)的優(yōu)勢在于學(xué)科之間的相互交叉、融合與滲透，長出新方向，形成新優(yōu)勢；地方的特色與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對大學(xué)的直接影響是顯而易見的。在這三方面我們還需要深度挖掘。教學(xué)與科研要緊密結(jié)合，過去在寧大這兩者的關(guān)系像花生米與花生殼，一剝就開，現(xiàn)在呢，有些進(jìn)步，像小核桃，殼對仁有了點(diǎn)兒支撐，剝起來有點(diǎn)費(fèi)勁了，但還有很大縫隙，將來呢？應(yīng)該像蘋果，皮和肉緊密的長在一起，剝不開。此外，我校學(xué)科多的優(yōu)勢還沒有顯示出來，學(xué)科之間的合作也只能說是初露端倪，要知道學(xué)科綜合是我們與省內(nèi)其它高校競爭的比較優(yōu)勢，要想辦法把它發(fā)揮得淋漓盡致，一個可行辦法就是要盡量通過大的科研項目把學(xué)科整合與凝聚起來，要特別關(guān)注國家重大專項和地方重大攻關(guān)課題，積極參與進(jìn)去。
　　一個學(xué)科是由一批人支撐的，這一批人我們把他叫做學(xué)科團(tuán)隊。優(yōu)勢學(xué)科的形成則需要有一支堅強(qiáng)有力的團(tuán)隊，團(tuán)隊形成的自然方式是師承關(guān)系，對于年輕的學(xué)校想要以此形成團(tuán)隊短期內(nèi)還做不到。從這次聘任的思路看，學(xué)校嘗試團(tuán)隊聘任，首先想把團(tuán)隊作為一個利益共同體，團(tuán)隊中的每一個人承擔(dān)一定的任務(wù)，獲得相應(yīng)的報酬，得到滿意的個人發(fā)展，并通過合作使個人得到的利益更大化，用這種方法使大家樂意聚合起來。
　　5.創(chuàng)建大學(xué)特色需要主動的服務(wù)社會和廣泛的合作渠道
　　為社會服務(wù)不但是學(xué)校自身發(fā)展的需要，而且理應(yīng)是高校的職責(zé)，例如哈佛校長科南特在二戰(zhàn)期間作為“國家防務(wù)研究委員會”的副主任，為了軍事科研，幾年中往返于華盛頓與波士頓之間的里程達(dá)到40萬公里，300多個來回，美國其他高校也都把研究的重點(diǎn)紛紛瞄向軍事領(lǐng)域，帶動了一批學(xué)科的發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到現(xiàn)階段，政府公共事務(wù)管理的軟課題研究，企業(yè)管理與產(chǎn)品研發(fā)，都需要大學(xué)的積極參與，這是時代的召喚，特別是在當(dāng)前世界金融危機(jī)的影響下，如何為浙江和寧波的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，這是擺在我們大學(xué)面前的任務(wù)，與企業(yè)合作，通過聯(lián)合申報攻關(guān)項目爭取政府資源是我們的必走之路，否則在服務(wù)地方、爭取資助方面就會被邊緣化。我們經(jīng)常抱怨大學(xué)的投入不足，但是我們必須對目前政府的投入方式有清醒的認(rèn)識，近10年來，政府對高校的常規(guī)投入主要是保證“吃飯”，要發(fā)展的資源就得靠自己通過競爭去爭取，我們必須要適應(yīng)這種模式。
　　在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，社會都有其自身所面臨的各種問題，因此，社會也會對高校提出不同的要求，有時還很“過分”，這是不是有點(diǎn)兒讓高校疲于奔命呢？高校在服務(wù)社會的過程中，不單是為了爭取資源和盡一份社會責(zé)任，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)一種觀念和能力，無論社會環(huán)境如何變化，高校必須具有良好的適應(yīng)能力，與社會的各個層面建立廣泛的溝通渠道，想方設(shè)法將自己的根系深深地扎入社會，去吸取無盡的營養(yǎng)，這樣的高校在辦出特色的道路上將會顯示出更強(qiáng)大的生命力。
　　6.創(chuàng)建大學(xué)特色需要開闊的國際視野和開放的教育體系
　　寧波大學(xué)是改革開放的產(chǎn)物，具有得天獨(dú)厚的“寧波幫”背景，受到國家重視和海內(nèi)外關(guān)注。在中華民族偉大復(fù)興的道路上，樹立良好的國際形象，擴(kuò)大中國的國際影響，高等院校責(zé)無旁貸，而各級政府對我們這種背景的學(xué)校則抱有更大的期望。利用國際合作的方式培育寧大的特色應(yīng)該是我們要重點(diǎn)考慮和選擇的路徑，也是寧大形成海外影響必須的載體。我校在辦學(xué)過程中，對國際交往是比較重視的，經(jīng)過了這些年的努力，在國際上也與幾十所高校建立了合作關(guān)系。但是，交流的層次、深度和廣度與我們這樣的學(xué)校還不相稱，許多合作僅僅停留在學(xué)校這個層面上。在新的形勢下，我們要充分利用學(xué)校的特殊背景和條件，制定學(xué)校國際化發(fā)展的戰(zhàn)略與規(guī)劃，選準(zhǔn)方向，尤其要在我校人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)上借力于國外同行，在若干個國際交流合作項目上取得重大突破。這些年的國際交流使我們深深體會到，要使一個國際交流項目具有生命力，這種交流必須是雙向、互利、共贏的，要從這個前提出發(fā)去設(shè)計國際交流項目。項目是否落實，關(guān)鍵不在于校方之間的協(xié)議，關(guān)鍵是要有人去做，尤其是教授層面的交流，如果一個項目是雙方教授共同感興趣的，那么這個項目能夠取得實效的可能性就非常大，推動起來就比較容易。要繼續(xù)加強(qiáng)教師到國外進(jìn)修和培訓(xùn)的力度，使我校具有國際交流意識和能力的教師隊伍盡快壯大起來。
　　我們還要著眼構(gòu)建開放的教育體系，打造對外漢語教學(xué)的精品，進(jìn)一步擴(kuò)大招收語言生的渠道，要加快全英文專業(yè)和課程的建設(shè)，為擴(kuò)大讀學(xué)位的外國留學(xué)生數(shù)量奠定良好基礎(chǔ)。
　　大學(xué)特色的創(chuàng)建是一個長期的歷史過程，要加快大學(xué)特色的形成，還要營造有利于創(chuàng)建大學(xué)特色的文化氛圍。
　　這種文化首先應(yīng)該是一種創(chuàng)新的文化。創(chuàng)新是對傳統(tǒng)的繼承和揚(yáng)棄，繼承與創(chuàng)新是相互依存的。沒有繼承，就失去了根基；而沒有創(chuàng)新，就喪失了大學(xué)的生機(jī)與活力，失去了大學(xué)的希望與未來。在創(chuàng)建大學(xué)特色的過程中，尤其需要制度創(chuàng)新，需要在教師評價、人才培養(yǎng)、學(xué)科與團(tuán)隊建設(shè)、服務(wù)社會等關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行體制、機(jī)制的創(chuàng)新。
　　這種文化也應(yīng)該是一種寬容的文化。寧波大學(xué)地處東海之濱，教職工來自五湖四海，理應(yīng)具有海派的博大胸懷。大學(xué)特色就是一所大學(xué)個性的外在顯露，大學(xué)的個性要依靠有個性的群體來打造，個性可以說是形成特色的種子，因此尊重個性、給予理解和支持就保留了這顆種子生存和成長的肥沃土壤。大學(xué)特色的形成需要孜孜以求的探索，甚至需要驚世駭俗的創(chuàng)舉，敢于嘗試的人們應(yīng)該成為寧大師生推崇的偶像。
　　這種文化還應(yīng)該是一種開放的文化。通過開放，充分吸收和借鑒國內(nèi)外大學(xué)形成特色的成功經(jīng)驗，獲得營養(yǎng)和靈感。大學(xué)的特色本質(zhì)上是一種比較優(yōu)勢，開放就是把自己放到社會的大環(huán)境中去比一比，通過比較，才能顯示特色與優(yōu)勢，這種比較所帶來結(jié)果必然是競爭。所以開放的文化其實是一種不懼怕競爭的文化，只有敢于競爭，善于競爭，在競爭中樹立自己的優(yōu)勢，大學(xué)的特色才能脫穎而出，才有可能在大學(xué)的百花園中占有令人側(cè)目的一席之地。
　　這種文化更應(yīng)該是一種輻射的文化。大學(xué)在知識經(jīng)濟(jì)時代，要從社會的邊緣邁入社會的中心，起到引領(lǐng)社會的重要作用，就必須能有效地展示自己，能夠向外輻射自己的能量。大學(xué)特色的形成，少不了外界的評價和社會的公認(rèn)，樹立大學(xué)的社會聲望則尤為重要。大學(xué)自身良好形象的確立，對提高大學(xué)師生的自信心和自豪感，將形成一種良性的、正向的激勵，不斷使特色更加明顯，不斷得到社會的廣泛認(rèn)可和師生的普遍認(rèn)同。
　　我們應(yīng)該努力營造這種創(chuàng)新、寬容、開放和輻射的大學(xué)文化，我相信，當(dāng)寧波大學(xué)的文化中真正有了這些寶貴的元素，創(chuàng)建寧波大學(xué)特色也就有了深厚的土壤、充足的養(yǎng)料和燦爛的陽光，寧波大學(xué)的特色必然會茁壯成長。 （作者為寧波大學(xué)校長、教授、博士生導(dǎo)師）