編者按 學(xué)校二屆十四次全委（擴(kuò)大）暨2010年暑假工作會(huì)議，結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，就進(jìn)一步提升我校辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了專題研討。校黨委副書記、副校長(zhǎng)魏潾，副校長(zhǎng)楊德森分別結(jié)合學(xué)習(xí)《綱要》的體會(huì)，對(duì)如何進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作了專題發(fā)言。有關(guān)部門和學(xué)院的12位負(fù)責(zé)人在會(huì)上作了相關(guān)專題發(fā)言。本報(bào)從本期起陸續(xù)刊登根據(jù)這些發(fā)言整理的文章，供全校師生學(xué)習(xí)和交流，以期對(duì)我校進(jìn)一步提升辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有所啟迪。
今年學(xué)校暑期工作會(huì)議的議題是提升辦學(xué)水平，提高培養(yǎng)質(zhì)量，這實(shí)際上正是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）為高教規(guī)定的核心任務(wù)?！毒V要》提出：
　　“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”；“牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著，品德優(yōu)良，知識(shí)豐富，本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。我們現(xiàn)在從“人才培養(yǎng)質(zhì)量”的層面來(lái)討論問(wèn)題，這是一個(gè)進(jìn)步。長(zhǎng)時(shí)間里，我們討論的是 “教學(xué)質(zhì)量”，顯然從“人才培養(yǎng)質(zhì)量”的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題才更加科學(xué)、更加全面。
　　“果樹因果實(shí)而得名”。哈軍工為國(guó)防科技的各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高層次專門人才是哈軍工廣受尊重的最根本原因。長(zhǎng)期以來(lái)，我校秉承哈軍工的人才培養(yǎng)理念，一直十分重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，在提升質(zhì)量方面下了很多功夫。開展“一提三優(yōu)”工程以來(lái)，學(xué)校采取了一系列措施加大對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控和提升力度，使我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量又有了顯著的提高。我校的品牌在業(yè)內(nèi)和省內(nèi)的高中當(dāng)中口碑很好，我們學(xué)校的學(xué)生考研率從5年前的27.5%提高到了今年的48.7%，我校的本科生一次就業(yè)率長(zhǎng)期以來(lái)穩(wěn)居全省第一位等都是標(biāo)志性成果。在新的形勢(shì)下，我們面臨的問(wèn)題是：在現(xiàn)有資源的情況下，如何繼續(xù)提高我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量？從哪些方面入手、采取什么措施來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？如何把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的理念變成全校職工的意志和行動(dòng)？
　　一、人才培養(yǎng)質(zhì)量是由什么決定的產(chǎn)品質(zhì)量取決于原料、設(shè)計(jì)水平和生產(chǎn)加工水平。人才培養(yǎng)也是一樣，在邊界條件確定之后，質(zhì)量主要受評(píng)價(jià)體系的制約，尺度不一樣，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，結(jié)果肯定不一樣；同時(shí)質(zhì)量取決于、服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。不同用途的產(chǎn)品，生產(chǎn)工序、工藝水平和加工精度要求肯定不一樣。不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，所對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案當(dāng)然是不同的。
　　1.培養(yǎng)目標(biāo)定位是解決人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題的前提我國(guó)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位已經(jīng)十分明確，黨中央早就規(guī)定高校要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人；溫家寶總理今年“五四”對(duì)大學(xué)生提出了具有“遠(yuǎn)大的理想，高尚的道德，淵博的知識(shí)，強(qiáng)健的體魄，完整的人格”的要求；《綱要》明確提出要著力培養(yǎng)“信念執(zhí)著，品德優(yōu)良，知識(shí)豐富，本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。
　　我校在第二次黨代會(huì)上也明確提出，要培養(yǎng)可靠頂用的一流的工程師和企業(yè)家。現(xiàn)在我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：“培養(yǎng)具有堅(jiān)定信念與創(chuàng)新精神，視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的可靠頂用之才；使我校成為我國(guó)‘三海一核’領(lǐng)域一流工程師和企業(yè)家的搖籃，國(guó)防科技工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)高層次科技人才的重要基地”。
　　對(duì)于一所學(xué)校而言，培養(yǎng)目標(biāo)不能只停留在概念層面，必須分解到可操作的層面，每個(gè)專業(yè)都要有自己的更加明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)才能支撐學(xué)校的總體目標(biāo)定位。各個(gè)機(jī)關(guān)部門，院系，教研室直至教師、職員對(duì)于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都要層層分解，細(xì)化這個(gè)目標(biāo)，找出與己相關(guān)部分，制定出操作標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該讓我們的每一個(gè)干部、教師都清楚：我具體負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)質(zhì)量的哪個(gè)部分，標(biāo)準(zhǔn)是什么。
　　對(duì)于一個(gè)具體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論他對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)如何，支撐這個(gè)目標(biāo)的內(nèi)容也就是標(biāo)志學(xué)生質(zhì)量的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：即核心能力（主要包括知識(shí)，技能，思維）和綜合素質(zhì)（主要包括意志品質(zhì)，心理心態(tài)，溝通表達(dá)）。我們的人才培養(yǎng)工作主要應(yīng)該圍繞這兩個(gè)方面來(lái)展開。
　　2.用戶是人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終評(píng)判者國(guó)外的許多大學(xué)，其質(zhì)量監(jiān)控體系主要在外部，雇主提出用人標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校再將其分解細(xì)化，并依此來(lái)設(shè)置培養(yǎng)方案，而且確定的方案必須目標(biāo)清晰、措施具體、對(duì)應(yīng)性強(qiáng)、可以量化。雇主還要對(duì)人才進(jìn)行評(píng)價(jià)；然后學(xué)校信息反饋，調(diào)整方案。在我國(guó)，質(zhì)量監(jiān)控主要靠?jī)?nèi)部循環(huán)。學(xué)校的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在成績(jī)上 （課程由我設(shè)，分?jǐn)?shù)由我給），學(xué)習(xí)成績(jī)好就是好學(xué)生。
　　內(nèi)部監(jiān)控是必須的，是保證質(zhì)量的第一道關(guān)口，但產(chǎn)品質(zhì)量最終不能由生產(chǎn)廠家說(shuō)了算，而是應(yīng)該由消費(fèi)者說(shuō)了算。我們有嚴(yán)格的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系、系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，這些都很重要，對(duì)于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量是不可或缺的。但說(shuō)到底這只是內(nèi)部監(jiān)控。學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量高低，歸根結(jié)底還是用戶說(shuō)了算。用人單位用不用你的畢業(yè)生、用多少、怎么用、給你什么等級(jí)的薪酬，就是他們對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，為了努力提高我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們都應(yīng)認(rèn)真關(guān)注用戶對(duì)我校學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋。
　　內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一致的，但由于立場(chǎng)不同有時(shí)是不一致的，有時(shí)甚至?xí)袥_突。既然人才培養(yǎng)質(zhì)量最終由用戶說(shuō)了算，那么，學(xué)校和每個(gè)院系都應(yīng)有一個(gè)機(jī)制，定期同用人單位有溝通交流，聽取意見。用戶最關(guān)注的是什么？短期評(píng)價(jià)（如招聘選拔、第一任職）：看核心能力；長(zhǎng)期評(píng)價(jià)：看核心能力+綜合素質(zhì)。
　　二、現(xiàn)階段我們面臨的質(zhì)量問(wèn)題提高培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)程序應(yīng)該是：確定評(píng)價(jià)體系（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）———評(píng)估現(xiàn)有水平———發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題———找出問(wèn)題原因———制定改進(jìn)措施———推進(jìn)實(shí)施改進(jìn)———質(zhì)量評(píng)估———反饋。而評(píng)價(jià)體系又取決于培養(yǎng)目標(biāo)，即質(zhì)量取決于目標(biāo)，質(zhì)量從本質(zhì)上講是對(duì)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。提高質(zhì)量的過(guò)程實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過(guò)程。
　　我們現(xiàn)在的問(wèn)題就出在評(píng)價(jià)體系的差異和培養(yǎng)目標(biāo)的模糊上面?，F(xiàn)階段對(duì)我們來(lái)說(shuō)，需要回到原點(diǎn)思考問(wèn)題。要解決“提高”的問(wèn)題，首先要解決的是目標(biāo)的操作化問(wèn)題。就是說(shuō)，我們目前在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的最大問(wèn)題是對(duì)操作性的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，心中無(wú)數(shù)。
　　在學(xué)校層面，我們的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)清晰明確。院系則應(yīng)該細(xì)化這個(gè)目標(biāo)。即根據(jù)學(xué)校的總體培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，然后將這個(gè)目標(biāo)分解為若干部分，再確定每一個(gè)部分如何實(shí)現(xiàn)。我要培養(yǎng)什么樣的人？給誰(shuí)培養(yǎng)？他應(yīng)該能夠干什么？這些大前提確定之后才是如何培養(yǎng)和如何提高的問(wèn)題。當(dāng)然培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)層面必須具體，我們專業(yè)培養(yǎng)的人的核心能力是什么？表現(xiàn)在哪里？如果目標(biāo)不清晰，只有一個(gè)模糊的目標(biāo)，就難以確定人才培養(yǎng)的核心能力到底是什么，那么我們?cè)趺磁囵B(yǎng)？怎么知道我們需要什么樣的質(zhì)量？怎么知道培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生同我們既定目標(biāo)有多大差距？怎么知道質(zhì)量提高了沒(méi)有、提高了多少、怎么提高的？
　　現(xiàn)在我們?nèi)杂幸恍┰合挡](méi)有完成自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，不知道自己要培養(yǎng)什么樣的人！這種情況下談何質(zhì)量，如何提高？
　　三、如何提高我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量1.樹立全員意識(shí)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。木桶理論是人所共知的，人才構(gòu)成由很多塊木板組成，需要多方協(xié)作，人才培養(yǎng)是大學(xué)里最為重要的一項(xiàng)全局性工作、經(jīng)常性的中心工作，全校所有部門都要為這個(gè)工作服務(wù)，都是其中的一個(gè)部分。學(xué)生的成長(zhǎng)成才是學(xué)校各項(xiàng)工作的終級(jí)目標(biāo)，是衡量各項(xiàng)工作的最高衡準(zhǔn)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在大學(xué)里人人有責(zé)。人才培養(yǎng)是大學(xué)第一要?jiǎng)?wù)，所有工作都應(yīng)與人才培養(yǎng)有關(guān)。
　　廣大教師是人才培養(yǎng)的第一責(zé)任人，當(dāng)然也是提高培養(yǎng)質(zhì)量的一線實(shí)施者。陳賡院長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，“善之本在教，教之本在師”。產(chǎn)品的生產(chǎn)加工質(zhì)量是要由車間的加工者來(lái)保證的。教務(wù)處（研究生院）是最重要的部門，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有舉足輕重的地位，但教書、育人不單單是教務(wù)處的事，對(duì)于全校的干部、職工來(lái)說(shuō)，“我們都是端盤子的”。在人才培養(yǎng)這個(gè)大系統(tǒng)里，輔導(dǎo)員、班主任是不可或缺的重要師資力量，學(xué)生工作部門（系統(tǒng)）是直接擔(dān)負(fù)學(xué)生教育的重要職能部門（系統(tǒng)）；基層黨團(tuán)組織，學(xué)生團(tuán)支部、黨支部、學(xué)生會(huì)，包括學(xué)生社團(tuán)都應(yīng)以育人為主要任務(wù)；各個(gè)機(jī)關(guān)單位當(dāng)然責(zé)無(wú)旁貸。
　　2.瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)大目標(biāo)，準(zhǔn)確定位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提是完成頂層設(shè)計(jì)。必須首先完成各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位?！熬⒔逃笔切ｉL(zhǎng)講的話，是對(duì)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀定位，院系不能照抄照搬，必須有自己的定位。
　　我們的學(xué)生是給誰(shuí)培養(yǎng)的？是干什么的？他能干什么？這就好比，我們要生產(chǎn)的是什么樣的桶？由幾塊板組成？哪塊板長(zhǎng)，哪塊短？學(xué)生的核心能力是什么？有幾個(gè)方面？如何培養(yǎng)？我們?cè)诮虅?wù)部門、院系、專業(yè)三個(gè)層面都要破解學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，分解成操作層面的具體措施，而且各專業(yè)學(xué)生核心能力應(yīng)該能量化，即可比、可測(cè)、可調(diào)、可控。例如，學(xué)校提出培養(yǎng)一流工程師、行業(yè)領(lǐng)軍人物和科學(xué)家三種人，顯然他們屬于不同的類型和層次，因此理應(yīng)有與之相對(duì)應(yīng)的不同的培養(yǎng)模式。那么在我們的人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部建立起了哪三條與這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的成長(zhǎng)通道？如果沒(méi)有，全是同樣的生產(chǎn)線，同樣的工序、工藝，同樣的精度標(biāo)準(zhǔn)，那么這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)不就成了一句空話？如果我們真正弄清了我們要生產(chǎn)的是個(gè)什么桶，由幾塊板組成，就可以事半功倍，特別是有利于積極調(diào)動(dòng)資源，努力讓短板加長(zhǎng)。因?yàn)槿瞬诺馁|(zhì)量就是水桶的產(chǎn)量。水桶能盛多少水，取決于最短的一塊板。要想提高質(zhì)量，把所有的十塊板都加長(zhǎng)1厘米，不如把最短的一塊加長(zhǎng)2厘米來(lái)得更快。
　　3.思想政治教育要有的放矢毫無(wú)疑問(wèn)，思想道德水平是標(biāo)志培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，《綱要》規(guī)定了龐大的內(nèi)容體系。很多同志一提到思想政治教育就認(rèn)為是學(xué)生干部的事，實(shí)際上思想政治教育也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含在人才培養(yǎng)的大系統(tǒng)之內(nèi)，在這個(gè)大系統(tǒng)里沒(méi)有人能包打天下。我們學(xué)生工作部門的核心職能主要包括維護(hù)校園穩(wěn)定、保證正常的教學(xué)和生活秩序、經(jīng)常性的思想政治教育。努力提升學(xué)生的思想道德水平是我們廣大學(xué)生工作干部的一項(xiàng)非常重要的日常工作。
　　在學(xué)校，《綱要》規(guī)定的內(nèi)容主要還是靠教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。黨團(tuán)組織、學(xué)生工作干部是系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生政治輔導(dǎo)員是基層直接從事思想政治教育工作的專職人員，是教師隊(duì)伍中的一員?，F(xiàn)在輔導(dǎo)員的主要精力都投放在大量的學(xué)生行政事務(wù)性工作方面。所以，我們要求輔導(dǎo)員要?jiǎng)?wù)正業(yè)，努力做好學(xué)生的思想政治教育工作。
　　問(wèn)題是：什么是學(xué)生思想政治教育？
　　我校給學(xué)生工作系統(tǒng)定義的任務(wù)是為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造一流的校園環(huán)境。我們當(dāng)然不能說(shuō)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的工作都是思想政治教育，但是我們絕不能說(shuō)只有“思想”“政治”方面的教育才是思想政治教育。對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，思想政治教育的目標(biāo)是提升社會(huì)認(rèn)知度和提高綜合素質(zhì)。因此，圍繞這個(gè)方面開展的工作都是思想政治工作。當(dāng)然，思想政治教育不能包打天下，不是萬(wàn)能的，也不是說(shuō)涉及到思想的事都是思想政治工作。學(xué)校的思想政治教育不是單一的，純粹的，所有的思想政治教育都是包含在其他工作當(dāng)中的。今年春天，我校校友、中央軍委副主席徐才厚上將在寫給哈軍工汪浩教授的八十壽辰賀信中說(shuō)：“剛?cè)雽W(xué)就聽說(shuō)您是全院最優(yōu)秀的教師之一，很幸運(yùn)，我在哈軍工的第一堂課就是您講授的。您在講數(shù)學(xué)課之前，教育我們要好好學(xué)習(xí)毛主席著作，樹立獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的遠(yuǎn)大志向，還特別講到大家都應(yīng)向錢學(xué)森學(xué)習(xí)，熱愛黨、熱愛祖國(guó)，刻苦學(xué)習(xí)鉆研科學(xué)文化知識(shí)，為國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。這堂課我至今不忘，受益終生?！睆闹形覀兺耆梢钥闯?，一個(gè)合格的教師，傳道、授業(yè)、解惑是不可分的；一個(gè)優(yōu)秀的教師，更是應(yīng)該以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為己任的。沒(méi)有哪項(xiàng)工作沒(méi)有哪門課的教學(xué)只涉及技術(shù)、知識(shí)、能力而不涉及學(xué)生的思想。毛澤東講“學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想”是非常有道理的。
　　學(xué)生的思想千差萬(wàn)別，千變?nèi)f化，每個(gè)院系、每個(gè)年級(jí)甚至每個(gè)學(xué)生所遇到的問(wèn)題都是不同的，我們難以對(duì)全校的學(xué)生思想政治教育工作有一致的要求與部署，但是工作的基本點(diǎn)是一樣的：思想政治教育當(dāng)然要有所區(qū)別，不能全校一個(gè)樣；思想政治教育不能游離于學(xué)校的中心工作之外，必須服務(wù)和服從于人才培養(yǎng)的大目標(biāo)；開展思想政治教育要靠活動(dòng)，但是不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。
　　對(duì)于專職學(xué)生工作干部來(lái)說(shuō)，我們的思想政治教育應(yīng)該怎么做？要站在人才成長(zhǎng)的大目標(biāo)下，看待和從事學(xué)生的思想政治教育。
　　第一，必須有目標(biāo)。學(xué)生的成長(zhǎng)成才是大目標(biāo)，針對(duì)不同的目標(biāo)開展相應(yīng)的工作。第二，必須有載體。現(xiàn)在要設(shè)計(jì)活動(dòng)，針對(duì)綜合素質(zhì)，應(yīng)有多種活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)都要有目標(biāo)。第三，必須有作用。重要工作要評(píng)估，只要有目標(biāo)，就有尺度。
　　十年樹木，百年樹人。哈軍工的人才培養(yǎng)是極為成功的。我校的人才培養(yǎng)工作已經(jīng)有了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)下了自己的不少品牌，只要我們真正樹立起品牌意識(shí)，瞄準(zhǔn)既定目標(biāo)，咬定青山不放松，堅(jiān)持在提升學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)方面狠下功夫，就一定能夠打造出獨(dú)具特色的哈工程品牌！