軍訓(xùn)已經(jīng)過去一個(gè)多月了，但是和六連女兵所共度的那段時(shí)光，不但沒有被時(shí)間沖淡，反而在記憶中更加鮮明。我時(shí)常在想，每年的軍訓(xùn)過后，除了回憶，學(xué)生們還收獲了什么，但是今年，我確信，軍訓(xùn)給了六連一份感情，一種精神，一個(gè)靈魂。———題記美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說過這樣一句話：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”我國(guó)著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”哈爾濱工程大學(xué)的第一課，對(duì)于大部分學(xué)生來說都是人生中寶貴的經(jīng)歷和珍貴的回憶。軍訓(xùn)，是養(yǎng)成教育的重要載體之一，軍訓(xùn)期間的養(yǎng)成教育將為之后的德育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　一、規(guī)范教育：強(qiáng)化組織紀(jì)律性，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求軍訓(xùn)，為規(guī)范教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。這種規(guī)范并不是要磨滅學(xué)生的個(gè)性，而是要使初入大學(xué)的學(xué)生言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。這種嚴(yán)格的管理模式會(huì)使學(xué)生從三個(gè)月的“徹底放松”中走出來，會(huì)讓她們明白大學(xué)不是“絕對(duì)自由的國(guó)度”，大學(xué)里也是要講規(guī)矩的。
　　案例一：連長(zhǎng)要求全連的內(nèi)務(wù)擺放必須一致，細(xì)化到牙刷的方向，細(xì)化到抹布的疊放和箱子的整理。起初，學(xué)生均表現(xiàn)出了困惑和叛逆，班務(wù)會(huì)上，我們要求班長(zhǎng)向?qū)W生講述部隊(duì)的生活讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。第一天晚點(diǎn)名時(shí)我告訴學(xué)生，“你們非常幸運(yùn)來到哈工程大學(xué)，這里的第一課很不一樣！這是你第一次也可能是人生最后一次體會(huì)當(dāng)兵的感受，穿上這身軍裝，就要對(duì)得起軍人這個(gè)稱號(hào)，就要用軍人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己！你們現(xiàn)在經(jīng)歷的磨練，將成為你們一生的驕傲?！睘榱诉_(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們主動(dòng)用洗衣粉刷地面，堅(jiān)持在刷干凈的地面上壓被子。規(guī)范教育的實(shí)施還離不開教育者的“身教”。在軍訓(xùn)的過程中我每天都在出操前半小時(shí)到達(dá)學(xué)生寢室，連長(zhǎng)、班長(zhǎng)們到達(dá)后總是要把所有寢室的衛(wèi)生都檢查一遍；連長(zhǎng)因肺炎住院期間也不忘每天到訓(xùn)練場(chǎng)走上幾次，班長(zhǎng)嗓音已經(jīng)嘶啞卻仍然堅(jiān)持訓(xùn)練；如果學(xué)生沒休息，我也總是站在她們身邊。我想，相對(duì)于“言傳”，這種“身教”更具有說服力，更有利于嚴(yán)格的規(guī)范管理。
　　二、糾偏教育：點(diǎn)滴滲透，引導(dǎo)學(xué)生“先做人，后做事”
　　糾偏教育，也可以理解為一種補(bǔ)償教育，主要是為了在養(yǎng)成教育的過程中改正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，形成規(guī)范優(yōu)良的道德品性。大部分的學(xué)生都是家里的小皇帝，她們常以任意長(zhǎng)為半徑做圓，圈走一切她們想要的東西，有些學(xué)生甚至不懂得奉獻(xiàn)、不知道問好、不明白感恩。在軍訓(xùn)這種集體生活的背景下，教育者擁有了極好的糾偏教育的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，只要我們能夠提供給學(xué)生一個(gè)“合理的理由”，她們是一定能夠接受并改正的。需要明確的是，她們并不是道德缺失的一代，只是除了“好好學(xué)習(xí)”以外沒人確切地告訴過她們“如何做人”。我認(rèn)為軍訓(xùn)中的糾偏教育并不是在一遍遍的說教中形成的，通過發(fā)生在連隊(duì)生活中的實(shí)例，點(diǎn)滴滲透，才能強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)。
　　案例二:因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，所以美麗第一次離開家，第一次經(jīng)歷如此艱苦嚴(yán)厲的軍訓(xùn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說出“要復(fù)讀”、“要回家”、“想爸媽”等一些話，這種情況下，必須讓她們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。解決這個(gè)問題，我選擇了一種嚴(yán)厲而幽默的方式，發(fā)現(xiàn)苗頭時(shí)先給學(xué)生一個(gè)宣泄的時(shí)間，然后約學(xué)生單獨(dú)聊。每天晚點(diǎn)名時(shí)我還會(huì)帶著連隊(duì)一起大聲喊“我能，我行，堅(jiān)持，堅(jiān)持，堅(jiān)持！”每天，響徹訓(xùn)練場(chǎng)和會(huì)操場(chǎng)的也總是“巾幗六連，永往直前，至真至善，超越極限”的口號(hào)聲。這幾段口號(hào)雖沒有什么文采，但卻給了她們一個(gè)很好的宣泄機(jī)會(huì)和一種堅(jiān)定的信念。第二周起，她們已經(jīng)習(xí)慣了遇到事情自己面對(duì)，自己擔(dān)當(dāng)。我想這樣的方法應(yīng)該要比溫柔而簡(jiǎn)單的安慰要好。
　　案例三：由“愛”而生的團(tuán)結(jié)訓(xùn)練的第三天，有一個(gè)女孩的腳被燙傷了，寢室的同學(xué)將她送到醫(yī)院后就直接回來政治學(xué)習(xí)，卻沒有向連里匯報(bào)。知道事情后，我非常嚴(yán)厲地批評(píng)了她們并讓這個(gè)寢室在全連前面檢討，檢討的目的不是為了懲罰而是為了教育。那一天的晚點(diǎn)名我記得自己反問了她們這樣幾個(gè)問題:“你們離開家人獨(dú)自來到這里生活，寢室就是你的家，同學(xué)老師就是你的親人，如果家里有個(gè)人找不著了你會(huì)不會(huì)擔(dān)心？家里來了客人你會(huì)不會(huì)起身問好？進(jìn)食堂的時(shí)候想沒想過主動(dòng)幫大家拉門簾？吃飯時(shí)，小值日還在盛飯，你是不是不管不顧地先吃？吃完飯如果是你收拾，你愿意看到一桌子的西瓜子還是看到包好的垃圾？”聽完這些，她們都低下了頭。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，拉練的途中，她們總是在搶著背包，有的還因?yàn)閷嬍彝瑢W(xué)不肯把包給自己背而急哭了；因病不能參加最后上場(chǎng)的學(xué)生們也總是提前半個(gè)小時(shí)離開訓(xùn)練場(chǎng)到食堂給全連的同學(xué)和全營(yíng)的教官導(dǎo)員們打好飯，訓(xùn)練時(shí)她們總是在場(chǎng)邊為方隊(duì)里曾經(jīng)一起戰(zhàn)斗過的“戰(zhàn)友們”加油吶喊?；叵肫疬@二十三天的訓(xùn)練，我想，六連的團(tuán)結(jié)絕不是在指導(dǎo)員簡(jiǎn)單的鼓舞中形成的，也絕不是唱一首“團(tuán)結(jié)就是力量”就產(chǎn)生了的，而是因?yàn)椤皭邸保驗(yàn)樗齻儛凵狭肆B，愛六連里的連長(zhǎng)、班長(zhǎng)、導(dǎo)員，愛六連里的每一位“戰(zhàn)友”。這種發(fā)自肺腑的愛將她們凝聚在一起，才讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)擁有了驚人的“戰(zhàn)斗力”。
　　糾偏教育應(yīng)該尋找可以滲透的突破點(diǎn)，“大道理”的填鴨對(duì)于思維活躍的大學(xué)生們已經(jīng)過時(shí)，有時(shí)看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。
　　三、目標(biāo)管理：激勵(lì)學(xué)生明確目標(biāo)，追求卓越過去的十二年，他們始終不停地追求著一個(gè)目標(biāo)———考上大學(xué)。來到大學(xué)后很多學(xué)生會(huì)突然不知道自己該追求些什么，從而出現(xiàn)失去動(dòng)力、放任自流的情況。在大學(xué)的第一課———軍訓(xùn)中，教育者必須幫助學(xué)生啟動(dòng)轉(zhuǎn)型的大門，教會(huì)他們要擁有明確的目標(biāo)并掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效方法。
　　案例四：軍訓(xùn)前，我做了10個(gè)“標(biāo)兵寢室”紅旗和37個(gè)“六連軍政先鋒”小紅花，每周日晚上連里都要進(jìn)行表彰大會(huì)，表彰優(yōu)秀的寢室和優(yōu)秀的學(xué)員，這是她們努力的方向，也是連內(nèi)的最高榮譽(yù)。除此之外，從第一天起六連的學(xué)生就知道了女兵營(yíng)的最高榮譽(yù)是“換帽子”。因?yàn)樗齻冏非蟮氖恰安灰粯印保阅谩安灰粯印眮砑?lì)她們就再有效不過了。拉練前，連里商量給每一位學(xué)生爭(zhēng)取一枚彈殼留作紀(jì)念，但是在拉練動(dòng)員的時(shí)候我們跟大家強(qiáng)調(diào)只有表現(xiàn)好的同學(xué)才能拿到，拉練途中她們相互攙扶，秩序井然?；貋淼谋碚么髸?huì)中，當(dāng)連長(zhǎng)把彈殼發(fā)到每一位“戰(zhàn)士”的手中時(shí)，她們眼中閃爍著喜悅和堅(jiān)定。
　　在引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)的同時(shí)還要注意灌輸給學(xué)生正確的榮譽(yù)觀，要幫助學(xué)生積累追求目標(biāo)過程中的幸福感。不能使學(xué)生在追求目標(biāo)的過程中走向“結(jié)果優(yōu)先”的極端。
　　案例五：第一周的評(píng)比中，六連拿到了全團(tuán)第二，全營(yíng)第一的成績(jī)，第二周拿到了內(nèi)務(wù)第一、會(huì)操第一、軍政第一的成績(jī)。捫心自問，我從來沒有因?yàn)闃s譽(yù)而贊揚(yáng)她們，從第一周的評(píng)比過后我就跟她們分享了我對(duì)于榮譽(yù)的看法“成績(jī)只能代表過去，想當(dāng)?shù)谝幻臅r(shí)候問自己三個(gè)字———‘憑什么’。我們追求的絕不是“第一”這個(gè)稱謂而是卓越，拿第一不是給任何人看的，而是要超越自己，讓自己不后悔”。第三周的內(nèi)務(wù)評(píng)比中，六連拿到了優(yōu)秀但沒有拿到第一，學(xué)生們低下了頭一聲不吭，這時(shí)，我開玩笑地跟她們說：“你們是不想給別人任何機(jī)會(huì)??？我們追求的是卓越，是不是第一并不重要。我不會(huì)批評(píng)大家，你們?cè)谖倚睦镉肋h(yuǎn)是最棒的！”看見她們的表情瞬間從愧疚轉(zhuǎn)為疑惑再轉(zhuǎn)為輕松，我想她們已經(jīng)可以正確地面對(duì)得與失了。
　　六連最終得到了“優(yōu)秀連隊(duì)”的稱號(hào)，我想目標(biāo)管理在其中起到了重要的作用。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趧倓傄允Х较虻臅r(shí)候找到了新的夢(mèng)想、新的目標(biāo)，那種沉淀于他們心底的激情被徹底地調(diào)動(dòng)起來了。在追求目標(biāo)的同時(shí)滲透正確的榮譽(yù)觀，這種價(jià)值觀足以影響她們今后的成長(zhǎng)過程。
　　四、陶冶教育：重視團(tuán)體活動(dòng)，寓訓(xùn)于樂陶冶教育是精神引領(lǐng)的感染教育，為的是鞏固軍訓(xùn)養(yǎng)成教育的成果。教育者在嚴(yán)格要求的同時(shí)還要和學(xué)生“打成一片有界限”，要了解學(xué)生的切實(shí)需求。在訓(xùn)練之余適當(dāng)?shù)亻_展連隊(duì)活動(dòng)，不僅可以消除學(xué)生訓(xùn)練的疲勞感還可以為養(yǎng)成教育打上一劑“免疫針”。
　　案例六：軍訓(xùn)第一周，我選擇了在訓(xùn)練休息的時(shí)間教學(xué)生唱屬于女兵的歌，嘗試了在每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行一次“心有千千結(jié)”的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生們體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量。第二周，學(xué)生慢慢進(jìn)入疲勞期，訓(xùn)練累的時(shí)候，我會(huì)和大家一起唱“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”然后讓她們相互按摩肩膀，這樣既緩解了肌肉的酸痛又加深了學(xué)生們的感情。第三周，班級(jí)被打散，學(xué)生面對(duì)單調(diào)重復(fù)的動(dòng)作總是打不起精神，教官們因?yàn)檫B隊(duì)列訓(xùn)練進(jìn)展慢也偶爾會(huì)出現(xiàn)一些急躁的情緒。針對(duì)這個(gè)問題，在休息的時(shí)間里我們讓每一排的學(xué)生都玩“串名字”的游戲。我與連長(zhǎng)、班長(zhǎng)還主動(dòng)參與到了學(xué)生的活動(dòng)之中?；顒?dòng)為的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍同學(xué)的了解、形成默契、放松教官的心情，提升訓(xùn)練效果。匯演的前一天，我與幾個(gè)因病不能上場(chǎng)的同學(xué)一起，給全連準(zhǔn)備了一個(gè)“驚喜”———連隊(duì)總結(jié)表彰會(huì)。在會(huì)上為同學(xué)們播放二十天來訓(xùn)練的照片和視頻，總結(jié)軍訓(xùn)成果。為了感謝辛苦訓(xùn)練的教官們，我還將連隊(duì)和班級(jí)的照片印在T恤上送給他們留作紀(jì)念。在會(huì)上我們進(jìn)行了“最后的表彰”、“最后的點(diǎn)名”，觀看了學(xué)生們準(zhǔn)備的節(jié)目，為的是讓她們將六連的精神記在心里、帶回學(xué)院。
　　陶冶教育有利于加強(qiáng)學(xué)生的德性認(rèn)知，這不僅僅是表面上看起來做幾個(gè)游戲那么簡(jiǎn)單，而是一種被豐富、被提升了的養(yǎng)成教育，它有利于將學(xué)生的感知轉(zhuǎn)化為“內(nèi)驅(qū)力”。
　　參加2010年軍訓(xùn)的學(xué)生絕大部分都是“90后”。他們思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)，他們雖然特立獨(dú)行、偶爾缺乏服務(wù)意識(shí)和艱苦奮斗的精神，但仍追求公平、正義和良知；他們雖然追逐個(gè)性、講求自我，卻在骨子里滲透著強(qiáng)烈的依賴。軍訓(xùn)，是加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要載體，而抓住學(xué)生特點(diǎn)、重視養(yǎng)成教育，才能使德育工作具有根基，才能在校園中樹立起良好的道德風(fēng)尚。要將情感、信念、意志與軍訓(xùn)期間的養(yǎng)成教育聯(lián)系起來，將行為規(guī)范、道德知識(shí)與道德行為相結(jié)合并形成習(xí)慣，讓學(xué)生將這種“習(xí)慣”帶入到今后的大學(xué)生活中并內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育，也是軍訓(xùn)最終所要達(dá)到的目的。
　　編者注:軍訓(xùn)團(tuán)一營(yíng)六連在軍訓(xùn)中獲得“優(yōu)秀連隊(duì)”稱號(hào),本文作者系六連指導(dǎo)員。