在2008年2月16日舉行的學校中層干部會議上，學校黨委要求全校上下高度重視教學質(zhì)量與教學改革工程工作，并將2008年確定為“質(zhì)量年”，為大力開展“質(zhì)量工程”工作營造良好氛圍。學校成立了“質(zhì)量工程”領導小組，制定并頒布了 《北京語言大學教學質(zhì)量與教學改革工程實施方案》等指導性文件，全面啟動實施教學質(zhì)量工程。
　　三年來，在學校各教學單位和相關部門的共同努力下，學校多個項目獲得國家級或北京市的立項或獎勵，成果豐碩：獲批國家級教學團隊2個，教育部特色專業(yè)建設點7個；北京市市級優(yōu)秀教學團隊3個，北京市特色專業(yè)建設點4個，北京市教育教學成果二等獎1項，北京市實驗教學示范中心2個，北京市校外人才培養(yǎng)基地2個，北京市精品課程3門，北京市高等教育精品教材6種，北京市教學名師3名。
　　這些成果的取得既是對我校教學工作中優(yōu)勢和特色項目的肯定，同時也為學校教學工作的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和教學質(zhì)量的進一步提高提供了契機。
　　 推動特色專業(yè)建設，優(yōu)化學校專業(yè)布局
早在2007年底，我校申報的對外漢語專業(yè)就率先被教育部確立為第一類特色專業(yè)建設點。我校是全國最早開始招收對外漢語專業(yè)本科生的四所高校之一，是全國招收對外漢語專業(yè)學生時間最長，規(guī)模最大的學校，對外漢語專業(yè)建設歷史悠久，成果斐然。在本科對外漢語專業(yè)的基礎上，學校還設有4個相關碩士專業(yè)：漢語言文字專業(yè)、語言學及應用語言學專業(yè)、課程與教學論專業(yè)和漢語國際教育專業(yè)，兩個相關博士專業(yè)：漢語言文字學專業(yè)、語言學及應用語言學專業(yè)，形成了對外漢語專業(yè)“本-碩-博”一體化的人才培養(yǎng)體系。對外漢語專業(yè)擁有一支過硬的教學與科研創(chuàng)新團隊，該團隊在梯隊建設、課程建設、教材建設、科研建設等方面均取得了重要的成績，并于2007獲得“北京市優(yōu)秀教學團隊”稱號。該專業(yè)形成了一系列理論與實踐相結(jié)合的特色課程，其中“第二語言教學概論”2007年入選了北京市精品課程，“情感教育”等入選學校精品課程，《對外漢語教學概論》、《新標準漢語》、《新實用漢語課本》被評為北京市高等教育精品教材。
　　2008年9月，我校漢語言專業(yè)、英語專業(yè)、漢語言文學專業(yè)被教育部批準為第三批高等學校特色專業(yè)建設點。2009年，日語專業(yè)和阿拉伯語專業(yè)被批準為第四批高等學校特色專業(yè)建設點。2010年，法語專業(yè)被確立為特色專業(yè)建設點。至此，我校共有七個專業(yè)被確立為國家級特色專業(yè)建設點。
　　外國語學院院長寧一中教授對學院這些年來特色專業(yè)的發(fā)展感受深刻：“多個專業(yè)被確立為國家級特色專業(yè)建設點，充分說明我校外語類專業(yè)擁有良好的辦學聲譽，得到了社會的廣泛認可?！?br>　　國內(nèi)高校眾多，怎樣才能在同類型相關專業(yè)中體現(xiàn)特色，并在本校的專業(yè)建設與改革中起到示范帶動作用呢？
　　寧院長介紹說，這四個獲批的國家級專業(yè)建設點的特色在于均擁有一支具有良好的教育背景和海外訪學或工作經(jīng)歷的優(yōu)秀教師，這些教師教學經(jīng)驗豐富，學術(shù)水平高；此外，各特色專業(yè)內(nèi)部都建設擁有了一批高水平的課程模塊，以英語專業(yè)為例，該專業(yè)在語言學、文學、翻譯理論與實踐、中西文化比較等多個方向都建設了一批主干課程，取得了多項成果，獲得了國內(nèi)同仁的認可。談到特色專業(yè)建設的未來，寧院長說，我們的目標是借助特色專業(yè)的建設，提升教學質(zhì)量，帶動外國語學院的整體發(fā)展。
　　“十一五”期間，學校在現(xiàn)有專業(yè)的基礎上，增設了國際政治、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、新聞學、翻譯、數(shù)字媒體技術(shù)、意大利語6個本科專業(yè)。這些新專業(yè)的設置充分體現(xiàn)了學校的辦學特色，滿足了依托學校優(yōu)勢學科、促進多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，適應了國家、社會、經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。
　　如今的北語，已經(jīng)由一個以教授留學生漢語為主的學校發(fā)展成為以語言教學與研究為鮮明特色而兼?zhèn)渫庹Z類院校與人文社科類院校雙重特征的多科性大學。學?，F(xiàn)已擁有22個本科專業(yè)，學科門類涵蓋文學、經(jīng)濟學、法學、工學、管理學等門類，共同構(gòu)建了我校培養(yǎng)國際化復合型高素質(zhì)人才的平臺。
　　 加強課程與教材體系建設，全面提升教學質(zhì)量
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是一所學校教學水平和課堂教學質(zhì)量的集中體現(xiàn)。通過精品課程的示范，可以起到以點帶面，促進專業(yè)課程體系全面發(fā)展的作用。我校人文學院開設的“第二語言教學概論”課，包括視聽說課的教學目標、特點及教學原則、教學步驟、課堂教學技巧以及視聽說課教材的編寫等幾個方面，實用性非常強。外國語學院開設的“法語高級口譯”也深受學生們喜愛，學生們一致認為課程內(nèi)容翔實全面，教授的語言學習技巧和方法很實用，可以很快學以致用?！罢Z言學導論”（英語）課由外國語學院一批理論功底深厚的教師擔任，幫助學生打下了良好的理論基礎。以上三門課程先后被評為 “北京市精品課程”。2010年9月，我校評選出了第一批校級精品課程，共有“商務口語交際”等16門課程獲得北京語言大學精品課程稱號。
　　學校鼓勵和支持各教學單位在教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學、人文素質(zhì)教育、畢業(yè)教學環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的大膽改革，大力推行教學實驗和創(chuàng)新，鼓勵教師申請教學改革和教學研究項目。近幾年，校級教育教學改革立項就達到了50項；“商務漢語交際策略教學法研究”、“以培養(yǎng)交際能力為目標的漢字教學研究”、“從英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文寫作看英語專業(yè)教育的改革方向”、“漢語國際推廣形勢下的對外漢語專業(yè)建設”等項目還被批準成為市級教改項目。學校支持教師開設教學實驗課，從中選擇出課堂效果好、學生反響熱烈的優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)質(zhì)教材予以資助，將其培養(yǎng)成為校級精品課程與精品教材，再申請市級、國家級精品課程與精品教材，從而形成校級、市級、國家級三級精品課程與精品教材體系，全面提升我校的課程建設水平。
　　朱慶明是漢語進修學院一位有著豐富教學經(jīng)驗的教師，根據(jù)留學生的實際學習需要，朱老師開設了“實用語法分析”課作為教學實驗課，主要對在華留學生講授漢語實際運用的語法問題。談起“實用語法分析”課，朱老師深有感觸地說：“這門課之所以受到留學生的歡迎，就在于它有用?！笔堑?，與其他課程相比，語法課比較抽象、理論性強，加上許多語法理論課缺少與實踐體驗的結(jié)合，往往缺乏實用性。朱老師正是根據(jù)留學生的實際情況，找到了漢語語法與留學生切身關心問題的最佳切入點，受到了學生的好評，“以前只要提到漢語語法，大家都感到很枯燥，很難學?，F(xiàn)在聽了朱老師的課，我們發(fā)現(xiàn)漢語語法很容易掌握，這門課非常的好?！币晃贿M修學院的學生說。
　　隨著課程建設的深入，“實用語法分析”課的課堂規(guī)模也由之前每周一次的三、四十人小班教學，發(fā)展為一周三次的六、七十人的大班教學。這門課被學校教務處納入了課程建設資助項目，去年，該課程的教材被確認為校級精品教材。
　　實施“質(zhì)量工程”以來，我校教師在精品教材的編寫和出版方面也有著喜人的成果。其中《大學漢語?精讀（第一冊）（維文版）》（劉珣主編）、《對外漢語教學概論》（趙金銘主編）、《法語語言學教程》（王秀麗著）等6種教材被確立為北京市高等教育精品教材；在2009年北京高等教育精品教材建設立項項目評審中，我?！度毡竟诺湮膶W史》（關立丹）、《英漢互譯策略對比與應用》（張威）、《大學意大利語聽力教程》（文錚、王蘇娜）三種教材獲得立項。
　　 搭建學生實踐平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)人才
北京語言大學與其他高校最顯著的區(qū)別在于，外國留學生的數(shù)量大于中國學生的數(shù)量，學校肩負著對外國留學生進行中華文化教育的神圣使命。
　　語言教學實踐活動是留學生學習漢語、了解中華文化的重要途徑，也是北語留學生教育的主要特色之一。為此，學校以文化接觸、文化感知、文化推介為切入點，結(jié)合每學期的具體課程，有針對性地組織留學生到各地進行實踐。
　　2009年12月，北京語言大學—湖廣會館實踐教學基地正式揭牌。這讓許多仰慕中國文化的來華留學生歡欣鼓舞。從圖文并茂的名人遺物到珍貴的曲本，從戲曲各種流派的產(chǎn)生、發(fā)展到服飾、臉譜的含義，從精美的會館大戲臺到各種真實的道具，從化妝技巧與手法到臺上的經(jīng)典曲目表演……留學生一進會館不禁都發(fā)出了驚嘆聲。在這里，留學生們不僅可以欣賞到京劇專場演出，聆聽為留學生特別安排的專家講座，還由專業(yè)人士現(xiàn)場勾畫臉譜，直觀地感受到了京劇的魅力。湖廣會館實踐教學基地的成立，使留學生的文化體驗與理論講授、學生參與、實踐互動緊密結(jié)合起來。
　　以實施質(zhì)量工程為契機，學校大力進行實驗教學中心和校外人才培養(yǎng)基地的建設。學校現(xiàn)建有3個實驗教學中心和3個校外人才培養(yǎng)基地，其中，信息技術(shù)實驗教學中心、對外漢語教學實驗中心為北京市級實驗教學示范中心，北京語言大學—湖廣會館實踐教學基地被確立為北京市級校外人才培訓基地。
　　高等教育的根本任務是培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。為此，學校積極引導和支持本科教學單位與校內(nèi)外教學單位或企事業(yè)單位開展合作，建立學生實習基地，為學生提供實踐鍛煉的機會。例如，國際商學院與華夏銀行和天相投資分別合作建立了實習基地；外國語學院與廣播電臺、出版社、翻譯公司等單位合建實習基地；信息科學學院利用專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)建校內(nèi)實習基地，為校內(nèi)各部門提供信息技術(shù)支持……在剛剛落幕的（第3屆）中國大學生（文科）計算機設計大賽中，由信息科學學院學生張盛楠、趙冰、趙曉丹組隊完成的“圖書征訂系統(tǒng)”獲得大賽三等獎，戴承和侯建組隊完成的 “北京語言大學勤工助學管理系統(tǒng)”獲得大賽優(yōu)勝獎，其中“北京語言大學勤工助學管理系統(tǒng)”就屬于信息科學學院校內(nèi)學生實習基地的一個項目，是為我校勤工助學管理工作研發(fā)的一個平臺。該系統(tǒng)極大地提高了輸入信息的速度，受到老師們的好評。
　　學校多次組織學生參加美國大學生數(shù)學建模比賽、全國大學生數(shù)學建模比賽、大學生(文科)計算機設計大賽、大學生英語競賽、人文知識大賽、莎士比亞戲劇節(jié)等各類比賽，都取得了不俗的成績。2008年，學校加入了北京市“大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)”行動計劃，20余位學生在專業(yè)老師的指導下開展科學研究并順利完成了科研項目，他們的成果在北京市高校的展覽中引起關注，受到了好評。各級各類的實踐性競賽為提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊精神搭建了平臺。
　　 打造優(yōu)秀教學團隊，建設高水平教師隊伍
一支高水平的教師隊伍是保證高質(zhì)量教學水平的前提。學校高度重視師資隊伍建設，推進教學工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚老教師的傳、幫、帶作用，注重教師科研水平的提高，不斷為教學輸入活力，打造了一批優(yōu)秀的教學團隊。人文學院的對外漢語專業(yè)本科教學團隊、漢語學院的漢語言專業(yè)本科教學團隊和英語專業(yè)本科教學團隊先后被評為北京市優(yōu)秀教學團隊，其中對外漢語和漢語言兩個專業(yè)教學團隊又先后榮獲“國家級教學團隊”的稱號。
　　漢語言專業(yè)教學團隊有著悠久的光榮傳統(tǒng)、合理的梯隊組成和雄厚的集群優(yōu)勢，團隊曾擁有一批在對外漢語教學領域有著卓越貢獻的領軍人物，有50年代的新中國第一批漢語教師張清常、王還、鐘梫等先生，有60年代的第一批儲備出國漢語師資盛炎、呂必松、胡書經(jīng)、趙金銘等。該團隊對新教師實行嚴格的培訓制，老一代教師所樹立的優(yōu)良傳統(tǒng)及教學技巧的精髓代代相傳，中青年教師迅速成長，發(fā)展壯大成國內(nèi)規(guī)模最大、師資力量最雄厚的專業(yè)教學團隊，是一支國際視野開闊，富有活力和創(chuàng)新精神的隊伍。
　　優(yōu)秀的團隊離不開每個成員的努力，教學效果好、學術(shù)水平高的教授、副教授更是團隊不可或缺的核心力量。學校把為本科生授課作為教授、副教授任職和上崗的基本要求，努力推動教授上講臺，保證為學生提供高質(zhì)量教學，力求通過教學帶頭人、骨干教師制度的實施，充分發(fā)揮他們在教學改革中的主力軍作用，從而從根本上提高教學質(zhì)量。從2007年至今，我校有三名教授被授予北京市教學名師稱號，他們分別是外國語學院的王振亞教授、信息科學學院的劉貴龍教授和漢語學院的崔健教授。
　　“一個教師應該將自己在研究過程中的收獲、研究成果應用于課堂、傳授給學生，教好學生是我的天職，教不好就是失職。”“大學教師要搞科研，要出成果。因為教學是學校的中心，學術(shù)是學校的靈魂?！鄙頌樾畔⒖茖W學院院長的劉貴龍教授始終堅持為本科生上課，謀求教學、科研和管理工作的共贏是他對自己的要求。他指導的學生首次參加全國大學生數(shù)學建模與計算機應用競賽及美國數(shù)學建模競賽就取得了優(yōu)異成績；他領導的信科院團隊注重科研工作，不斷取得科研成果的突破。2005年，劉教授喜獲“北京市先進工作者”光榮稱號；2008年，榮獲“第四屆北京市高等學校教學名師獎”。
　　 加強教學監(jiān)督，建立行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系
要保證教學質(zhì)量，必須有一個長效穩(wěn)定的監(jiān)督體系來督促和保障教學的運行和教學質(zhì)量的提高。早在2004年，為加強對學校教學工作的監(jiān)督與指導，學校成立了第一屆校教學督導組。督導組由我校教學經(jīng)驗豐富的老教師組成，秉承對學校發(fā)展高度負責的原則，督導員們廣泛走訪院系、深入課堂、與師生交流。至2010年，教學督導組已組建了四屆，各位督導員兢兢業(yè)業(yè)履行職責，切實幫助中青年教師成長，督促教學水平的提高。學生時常能夠看到督導員與授課教師利用課間休息時間在一旁進行交流的場景，老師們?yōu)榇伺e能夠幫助自己提高和進步而表示十分歡迎。
　　今年4月，我校第八屆校優(yōu)秀教學獎一等獎獲得者教學觀摩活動成功舉行，共有5位老師面向全校教師開設了教學觀摩課，給全校教師展示了不同專業(yè)、不同課型、面向不同教學對象的高超的課堂教學技能和技巧。優(yōu)秀教學獎的評選和教學觀摩課研討活動的舉行是我校提升課堂教學質(zhì)量的一個重要手段。觀摩課開課教師所在學院領導親自把關，查看觀摩課教師的教案，幫助修改課件，深入課堂聽課，保證了本次教學觀摩課的水平和質(zhì)量。 教學督導組成員多次走入課堂，并對每位老師的教學進行專題研討、點評。作為此次觀摩課的開課老師之一，漢語速成學院的鄭家平老師對教學督導組的悉心指導深表感激，“老教師們的教學經(jīng)驗非常值得我們這些年輕教師學習，他們對我這次獲獎幫助太大了。”
　　對課堂教學質(zhì)量進行評估是學校了解教學、管理教學、改進教學、提高教學質(zhì)量的必要手段。2004年5月，教務處與專業(yè)研發(fā)機構(gòu)合作開發(fā)了教學質(zhì)量評估系統(tǒng)軟件，通過評價表的形式在課堂上展開調(diào)查，并利用評估軟件對評價表進行處理。評估分語言教學類（中國學生用）、語言教學類（留學生用）和非語言教學類三類，比較真實、客觀地反映了教師的實際教學水平和學校的整體教學情況，對學校的課堂教學工作起到了積極的推動作用。課堂教學質(zhì)量評估也成為教師評獎、評優(yōu)的重要依據(jù)之一。
　　建立各級管理人員聽課制度，是了解教學情況，溝通教學信息，提高教學管理服務水平的有效途徑。學校設立了學校和院系兩級聽課小組。校級聽課小組由校領導和教務處、人事處等職能部門的負責人和工作人員組成；院系級聽課小組由各教學單位負責人和教學專家組成，目的在于使各級領導和相關職能部門工作人員認識教學、了解教學情況，同時對教學過程中出現(xiàn)的問題及時解決，從而真正做到服務于教學。
　　學校堅持每學期期末進行課堂教學質(zhì)量評估，評估實現(xiàn)方式有兩種，一種是組織學生填涂評估信息卡，另一種是組織學生進行網(wǎng)上評估。教務處對回收的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析之后，再將結(jié)果反饋到各個教學單位，并協(xié)助其做好問題的梳理和改進工作。
　　除此之外，我校還實行了“學生教學信息員”制度，采取信息員反映、上報學生建議的方式，為學校的教務管理獻計獻策。2009年初，為了進一步提高工作效率，教務處協(xié)調(diào)學生處、后勤管理處、網(wǎng)絡信息與教育技術(shù)中心、圖書館等相關部門對教學信息員工作機制進行了調(diào)整，實行分塊管理，以確保此后各部門都有專人負責接收學生信息，并對反映的問題及時反饋解決。
　　如今，我校已形成了分層次的監(jiān)控評估制度，即由校、院領導聽課制，教學督導制，課堂教學質(zhì)量評估和學生信息員制度四個方面共同構(gòu)成了我校的質(zhì)量監(jiān)控體系，確保課堂教學質(zhì)量穩(wěn)步提升；教務處設有教學評估科，專門負責強化教學管理的監(jiān)控評估職能，提高協(xié)調(diào)能力。這種分層次的評價體系充分調(diào)動了學校包含管理、監(jiān)督、教學、學習在內(nèi)的所有層面，確保各個層次的人員都能夠參與到教學管理的事務當中來，保證了學校的人才培養(yǎng)規(guī)格；尤其是每學期末的學生評估工作，讓學生們評價任課教師，有力地促進了教師教學的改進。
　　背景介紹 ：教學質(zhì)量工程是堅持科學發(fā)展觀，全面落實黨中央、國務院戰(zhàn)略決策和部署的重要舉措，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分。
　　2007年，教育部下發(fā)了《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，針對教學工作中存在的主要問題，提出了實施教學質(zhì)量工程6個方面20條具體要求。這一系列舉措，在高等教育戰(zhàn)線產(chǎn)生了很大影響，對提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要作用。
　　在此背景下，北京市于2007年開始實施“北京高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”,要求北京高校進一步深入學習貫徹十七大精神和市委市政府總體工作部署，以實施“質(zhì)量工程”為契機，堅持內(nèi)涵發(fā)展，切實提高高等教育質(zhì)量。