教師積極學生歡迎———改革初見成效 高校課程考核方式改革要從轉(zhuǎn)變教育教學觀念入手，樹立發(fā)展性的考核觀，采用動態(tài)、多元、多樣化的考核模式，運用現(xiàn)代科學化的考核管理機制，以激勵學生積極主動學習，發(fā)揮教師的主觀能動性，促進考核在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力中的重要作用，達到充分發(fā)揮考核對教學活動主體導向作用和培養(yǎng)適應市場需求的應用性人才的目的。
　　在考核過程中，我校十分注重主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注大家對考核結果的認同情況，使被評價者最大程度地接受考核結果，使考核成為師生互動的過程。外國語學院英語寫作考核從4個方面對學生進行全面評價：平時檢測占總成績的40%，在平時成績中必檢作業(yè)和自選作業(yè)分別占40%的70%和30%；期末檢測占總成績的40%，其中寫作知識和學期論文各占40%中的30%和70%；另外，學生對平時的10次作業(yè)進行評價，評價結果各占期末總成績的10%。
　　2010級英本專業(yè)的黃麗萍是考核改革方式的受益者之一。大二上學期期末，黃麗萍由于嚴重感冒，影響了考試的發(fā)揮，期末成績不及格。原本以為要在新學期重修的她并沒有接到重修通知，而是拿到了一張合格的成績單。這讓黃麗萍感到很意外，老師告訴她，是因為她在平時的學習中比較認真，平時成績比較高，綜合考評下來達到了合格標準。拿到合格成績后的黃麗萍很高興，對平時的學習倍加重視，她說，平時的學習關系到最后的總成績，所以我們不用懼怕一次考試失敗，因為我們有更多的機會去證明自己的能力。
　　注重平時成績還能激發(fā)學生自主學習的積極性，提升學生綜合素質(zhì)，這是改革的積極影響。文新學院的鄧芳老師告訴記者，考核方式改革后，同學們在上她的《中國當代文學作品選》時更加積極了，大家在平時分小組進行討論，在課堂上匯報討論結果，而老師則根據(jù)每個小組的討論結果，作出相應的點評并打出相應的平時成績。整個過程讓每位同學都動腦思考，使同學和老師、同學與同學之間得到很好的交流，培養(yǎng)同學們的團隊協(xié)作意識。鄧芳老師說：“學生學習不能為了考試而考試，考試只是檢驗學生學習成果的一種方式，在課堂上學到方法和提升能力才是最重要的。雖然這樣的考核方式會增加平時的工作量，但是能夠使學生得到更好的鍛煉，老師們覺得一切都是值得的。”
　　教科學院的童文學老師在課程考核方式改革中積極探索的《小學數(shù)學教學論》考試方法，他采用的是多元化的開卷考試。童老師認為，對小學數(shù)學教學論學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的小學數(shù)學教學論知識學習，更要關注他們在小學數(shù)學教學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
　　何為“多元化開卷”？它不同于普通的開卷考試。童老師告訴記者，在上課之初，他已制定好平時考核和期末考核包括小學數(shù)學教學小論文的撰寫、讀書筆記、小學數(shù)學教學案例分析、學生講評課、理論答辯等方面的各項考核標準，在期末的時候同時采用開卷、論文、調(diào)研報告、實驗等綜合考核方法使學生得到全方位的鍛煉。在課程考核方式改革中，化生學院《生物教學論》毛加寧副教授把《生物教學論》教學多元化評價作為改革重點，使教學更注重對學生在課程的學習過程中的評價，更注重學業(yè)檢測與教學能力培養(yǎng)的雙重功能結合。毛加寧說，我們將考試與教學融為一體，構建一套更適合現(xiàn)代教育理念和體現(xiàn)師范性特點的，既科學又實用的綜合型評價體系。使生物教學論教學評價成為既能較全面地檢測學生的生物教學素質(zhì)和能力，又能讓學生在考評過程中，獲得師范素質(zhì)訓練的新方式。
　　實踐證明，考核形式多元化、考核內(nèi)容全面化、考核時間全程化是受到學生的歡迎的，更是眾多老師積極效仿的。以旅經(jīng)學院為例，該學院有11門課程申請了學校的課程考核方式改革項目，這11門課程嚴格遵循“知識考試與能力素質(zhì)考試相結合，課程結束考試與平時考查相結合，筆試與口試、實驗（實踐）操作考試、競賽、管理活動、課程設計相結合”的基本原則，做到考核形式多樣化，考核內(nèi)容全面化，考核時間全程化。通過這些舉措，旅經(jīng)學院把考核課程變成了學生實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)自我價值的競賽活動，把考核的過程變成提高學生能力和水平的過程，減少了學生對考試產(chǎn)生枯燥、厭倦及畏懼的心理，有效地提高了學生的出勤率，在校園內(nèi)形成了良好的學習風氣。
　　大學學習應做到考查經(jīng)常化，把學生的注意力和興奮點切實吸引到教學過程中來，把平時考核的過程變成提高學生能力和水平的過程，使學生做到平時學習有壓力、有緊迫感，不出現(xiàn)臨考前突擊復習應付考試的局面?，F(xiàn)在，全校各教學院已經(jīng)深入推廣了這一改革理念，無論是課堂上還是課堂下，都嚴格循著人才培養(yǎng)的最終目標———對接社會需要，去努力、去實踐。深化探索知難而進———改革任重道遠2010年，中共中央、國務院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，它對我們未來十年的高等教育改革作出了明確的指導?！毒V要》要求，高校教育要適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結構，優(yōu)化學科專業(yè)和層次、類型結構，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學位研究生教育。
　　2012年3月30日，學校遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，落實學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標出臺了《樂山師范學院課堂教學模式與方法改革實施方案》。方案以提升課堂教學質(zhì)量為目的，在前期推行課程考核方式改革的基礎上，繼續(xù)在全校展開教學模式與方法改革。改革以更新課堂教學質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，精選教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的課堂教學方法和教學組織形式，合理使用現(xiàn)代教育技術，推進課程考核方式改革為主要內(nèi)容和目標，充分調(diào)動教師教和學生學的積極性，探索基于應用型人才培養(yǎng)目標的課堂教學模式與方法改革，突出課堂教學的有效性，切實培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應人才培養(yǎng)的社會需求。
　　為了保障改革的順利進行，學校成立了由副校長任組長，教務處處長李朝暉和各教學院院長任成員的改革工作領導小組，負責全校教學模式與方法改革工作的組織和實施。同時，各教學院還成立由院長作組長的改革工作領導小組，負責各教學院改革工作的組織和實施。
　　本輪改革分為“調(diào)查分析和宣傳動員階段”、“學習研討階段”、“課程試點階段”、“總結、評估及推廣階段”，改革實施時間從2012年4月開始到2014年7月結束。方案出臺后立即得到了各教學院的積極響應，旅經(jīng)學院是較早投入到新的課堂教學模式與方法改革的二級學院之一，4月初，旅經(jīng)學院已經(jīng)著手開展對本次課堂教學模式與方法改革的前期調(diào)研和宣傳動員工作，計劃通過組織召開教師研討會，對課堂教學現(xiàn)狀進行針對性的深入分析；組織召開學生座談會，了解學生對課堂教學的意見和建議。
　　教務處處長李朝暉向記者介紹說，我們鼓勵和支持各二級學院參與到本輪改革中，學校也將通過校級立項的形式，在2012———2013學年度重點支持一批通識教育必修課、學科專業(yè)必修課、教師教育必修課與部分有特色的選修課程進行改革試點。當這些試點取得一定成效后，學校還將組織觀摩改革示范課程的教學活動，以推廣老師們的成功經(jīng)驗，發(fā)揮其示范輻射作用。為了順利開展課堂教學模式和方法改革，學校從加強領導、完善管理制度、加大經(jīng)費投入三個方面予以保障。把改革成效納入各教學院的綜合評價體系，并設立專項經(jīng)費才去研究建設經(jīng)費和上浮課時酬金等方式資助改革項目，同時通過評比改革工作先進單位鼓勵各教學院加大改革力度。
　　制度上的保障必然對改革提供一個良好的培育環(huán)境，而先進的教學理念則能為改革提供一種思路，一種啟示。就在4月初，我校聘請了北京航空航天大學的李尚志教授專門就教學模式與方法進行專題講座。李尚志教授從自身經(jīng)歷出發(fā)，用平實生動的語言講訴了自己主持精品課程的經(jīng)驗。他說，要把抽象的教學概念具體化，運用生活中的實例進行教學。李教授的講授啟發(fā)了老師們對教學模式與方法改革，文新學院的付金艷老師說，李教授的“通過有招學無招，提升大學生思想”的教學理念值得借鑒。在精品課程的講授上，自己應該多聯(lián)系實際，發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極參與到學習中來。
　　教務處相關負責人表示，類似的講座今后還將舉辦多場，同時還將組織教師們到校外去進行廣泛調(diào)研考察。采用這種“請進來、走出去”的方式全方位、立體式的對參與改革的教師提供可借鑒和參考的內(nèi)容，并積極配合老師們結合所教課程特點，兼容并包創(chuàng)出具有自身特色的改革模式。
　　改革之路任重道遠，雖然在這條道路上我們有許多困難，但是對于每一個參與課堂教學模式與方法改革的老師而言，只有堅持不懈，知難而進，才能取得更大的勝利。