廖世承（1892—1970），字茂如，上海市嘉定人。廖世承是中國現(xiàn)代著名教育家、心理學(xué)家，我校首任校長。他從20世紀20年代起，孜孜不倦地從事教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)和實驗，堅持改革探索，力主革新教育制度和體制，創(chuàng)立和發(fā)展我國教育心理學(xué)科，辦出了中國一流水平的中等學(xué)校和高等師范學(xué)院。他的一生是獻身教育的一生，是為中國現(xiàn)代教育制度的建立和發(fā)展奮斗的一生。他為中國教育事業(yè)作出的貢獻享譽中外，并載入我國教育史冊。
　　今年6月14日是廖世承誕辰120周年，我們要繼承、學(xué)習(xí)他的教育理論、實踐業(yè)績，發(fā)揚光大他的高尚師德品格，為把我校建設(shè)成教師教育特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)而努力奮斗。
　　五十年教育生涯業(yè)績輝煌
廖世承出生于書香門第。他自稱幼年天分不高，但記憶力極強。3歲時，《蕩寇志》上的圖像，可以一一叫出名字。6歲那年進了私塾，八九歲時《四書》、《五經(jīng)》已經(jīng)讀了一半，并開始讀《禮記》。
　　廖世承12歲時進家鄉(xiāng)的中城高等學(xué)堂讀書，次年轉(zhuǎn)到縣立高小畢業(yè)班，15歲畢業(yè)。1908年考入郵傳部高等實業(yè)學(xué)堂（即南洋公學(xué)，交通大學(xué)前身）中院（即中學(xué)部）。1912年北京清華學(xué)校（清華大學(xué)前身）到上海招生，他被清華錄取后，在清華就讀三年。
　　1915年，廖世承赴美留學(xué)，插入布朗大學(xué)二年級學(xué)習(xí)。由于成績異常突出，廖世承在4年內(nèi)讀畢了6年的學(xué)程，同時得到學(xué)士和碩士兩個學(xué)位。他的博士學(xué)位是回國兩年后才得到的。
　　1919年，廖世承學(xué)成回國，任南京高等師范學(xué)校（后改名東南大學(xué)，即中央大學(xué)前身）教授，并擔(dān)任附中主任（即校長）。當時，年輕有為的廖世承，不僅井然有序地處理校務(wù)，而且仍堅持一面教學(xué)一面研究，在8年中幾乎每年寫書一冊。1924年出版了《教育心理學(xué)》、《中學(xué)教育》等專著。這是我國最早的兩本高師教科書。
　　我國最早的心理實驗室于1920年分別在北京高師與南京高師建立。廖世承參與南京高師心理實驗室的創(chuàng)建工作，并在我國首先用智力測驗法測驗投考的學(xué)生和在校學(xué)生。1921年，他與陳鶴琴在測驗基礎(chǔ)上合編出版了《智力測驗法》一書。這是我國最早的智力測驗著作。1925年，在實驗基礎(chǔ)上，他與陳鶴琴又合編出版了《測驗概要》，該書“詳述無遺”，被公認為“測驗最簡便的用書”。
　　廖世承在東大任教時，還積極參與以改革學(xué)制和課程為主要內(nèi)容的教育改革工作。他對在全國實行新學(xué)制即“六三三”制（小學(xué)六年、初中三年、高中三年），積極宣傳，身體力行，成為“六三三”學(xué)制的積極倡導(dǎo)者和實行者。
　　1927年春，廖世承到上海新創(chuàng)辦的光華大學(xué)任副校長兼教育系主任和附中主任。廖世承在光華十余年，立足于光華附中，面向全國中等教育，對中等教育的歷史、現(xiàn)狀和教育理論，作了比較全面系統(tǒng)的研究，開展了一系列教育實驗，形成了獨特的、個性化的學(xué)校管理風(fēng)格，成為我國著名的中等教育專家。
　　1938年11月，國立師范學(xué)院正式成立，廖世承任院長。他不遺余力地邀集當時全國知名的專家、教授任教，如錢基博、錢鐘書、孟憲承、郭一岑、朱有光、高覺敷、汪伯明、馬宗霍、黃子道、宗子威以及王樾、劉佛年、陳一百等，都曾在該校擔(dān)任教職。由于廖世承領(lǐng)導(dǎo)有方，該校在全國歷屆高校學(xué)生學(xué)業(yè)競試及畢業(yè)論文競試中，成績優(yōu)異，成為抗日戰(zhàn)爭期間一所極有影響的高等學(xué)校。
　　1951年夏，全國高等院校進行院、系調(diào)整，光華、大夏等院校并入新成立的華東師范大學(xué)，廖世承任華東師大第二副校長。
　　1956年，廖世承調(diào)任新建立的上海第一師范學(xué)院院長。1958年8月，擔(dān)任由上海第一、第二兩所師范學(xué)院合并成立的上海師范學(xué)院首任院長，直至逝世。
　　新教育思想和方法開拓傳播
廖世承去美國留學(xué)前后，也正是以美國杜威為首的實驗主義（或稱實用主義）教育取代以德國赫爾巴特為首的傳統(tǒng)教育時期。以書本為中心，以課堂為中心和以教師為中心（簡稱“三中心”）的傳統(tǒng)教育理念遭到猛烈批判。廖世承順應(yīng)教育發(fā)展的歷史潮流，積極地吸收先進的教育思想。他學(xué)成歸國后，肩負起了教育上除舊布新的使命，使自己成長為中國現(xiàn)代教育史上一名新教育思想和方法的開拓者、傳播者。
　　1919年，廖世承一到南京高師立即為教育制度的變革大聲疾呼、身體力行。他與舒新城等人一起，用智力測驗法測試學(xué)生的實驗，開創(chuàng)了我國教育實驗工作的先河，被國內(nèi)外學(xué)者譽為“廖氏的團體測驗”。廖世承以他的創(chuàng)造性科學(xué)成就，成為1920年代我國教育測驗和心理測驗的主要代表。
　　學(xué)制是整個教育體系中的綱領(lǐng)，它規(guī)定著學(xué)校組織編制、課程設(shè)置和其他管理制度。廖世承堅決主張采用“六三三”學(xué)制，1922年教育部頒布的《學(xué)校系統(tǒng)改革案》中的新學(xué)制方案：小學(xué)六年，初中三年，高中三年，簡稱“六三三”學(xué)制，則為廖世承所手草。
　　與此同時，廖世承還就如何施行新學(xué)制、辦好中學(xué)校，進行了較全面的實驗和研究，提出了許多重要的主張。
　　廖世承教育思想的重要內(nèi)涵是全面發(fā)展和因材施教。
　　廖世承在《中學(xué)生指南》一文中強調(diào)，“青年是人生最重要最寶貴的時期。不論德育、智育、體育都應(yīng)在這個時間樹立基礎(chǔ)?！彼€認為，德、智、體三育之間互相溝通、互相關(guān)聯(lián)、互相滲透、互相促進，彼此相輔相成。
　　廖世承十分重視品德教育。他在1935年給光華附中畢業(yè)班的贈言中指出：“人生最寶貴的是純潔無瑕的人格?！绷问莱衅返陆逃闹饕獌?nèi)容，包括高尚的理想、美好的情感、純真的節(jié)操、良好的習(xí)慣、遵守紀律、勇敢精神等，而最重要的是樹立“為大多數(shù)人增幸?！钡娜松^。
　　高師教育研究和實踐建樹豐碑
作為教育改革家的廖世承，十分重視師范教育。廖世承認為，教育工作是國家建設(shè)、社會進步的基礎(chǔ)工作，師范教育則是基礎(chǔ)工作的基礎(chǔ)?！敖逃矫孀钪匾?，當然是師范教育。沒有良好的師資，各級教育都不可能上軌道?！闭菑摹敖逃橇尽钡母叨龋问莱谐珜?dǎo)師范教育，深入研究師范教育，撰寫了《師范教育與抗戰(zhàn)建國》、《師范學(xué)院的使命》、《抗戰(zhàn)十年來中國的師范教育》等專論，為我國師范教育發(fā)展作出了獨特的理論貢獻。
　　廖世承認為，高師的核心問題是優(yōu)質(zhì)師范生的教育和訓(xùn)練。為此，他提出了至今依然頗有價值的“六大訓(xùn)練”：“意志訓(xùn)練”、“人格訓(xùn)練”、“能力訓(xùn)練”、“團體生活訓(xùn)練”、“藝術(shù)訓(xùn)練”、“體育訓(xùn)練”。
　　1956年廖世承出任上海第一師范學(xué)院院長，1958年又任上海師范學(xué)院首任院長，作為行政的第一負責(zé)人，他表現(xiàn)出更高的工作熱情，積極參與社會主義高等師范教育的實踐。他在工作中與黨委書記陳云濤互相信任、親密合作的事跡，曾在全市的高校校長、書記大會上作過介紹。
　　廖世承十分重視學(xué)生的專業(yè)思想教育。他常用自己選擇教師職業(yè)、終身服務(wù)于教育崗位的認識來教育師生熱愛教育工作。每學(xué)期的開學(xué)典禮和迎新大會，廖世承院長總要作報告，語重心長地鼓勵大家“今天做優(yōu)秀的師范生，明天當合格的人民教師?！彼f：“培養(yǎng)青少年的工作是人生最有興趣、最有價值的一項工作，因而自己始終沒有動搖過，也沒有后悔過……教師工作的影響非常深遠、崇高而偉大?！?br>　　廖世承一貫主張學(xué)校工作應(yīng)以教學(xué)為中心，并特別重視“三基”即基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和獨立工作的能力。他主持院務(wù)委員會會議，多次研究加強“三基”的具體措施，嚴把課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材選編、課時計劃等各個環(huán)節(jié)。他認為，提高教學(xué)質(zhì)量，一方面取決于師資質(zhì)量，另一方面則是學(xué)生自己的努力，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵還在于教師。
　　1958年冬，在“大躍進”、“拔白旗”等“左”的思想影響下，上海師院曾發(fā)生把基礎(chǔ)知識相對扎實、教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的老教師轟下講臺，讓一批剛走出大學(xué)校門的青年教師當主講的事。廖世承院長卻敢于頂著壓力，向這種“左”的思想和過激的做法潑涼水。在一次部分教師討論“教育革命”問題的座談會上，廖世承說：“青年教師上講臺，應(yīng)當支持、鼓勵。但是我以為大學(xué)剛畢業(yè)的，要有一年隨堂聽課，一年自己進修（主要是寫講稿），一年試教（要由有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)），經(jīng)過三年準備，再正式走上講臺，就比較有把握了?！庇捎诹问莱械膱猿?，抑制了“左”的做法的蔓延，使重視課堂教學(xué)，重視“三基”教學(xué)作為上海師院的優(yōu)良傳統(tǒng)得以保持下來。
　　愛國愛校愛生為人師表
廖世承致力于教育事業(yè)五十年，業(yè)績輝煌，蜚聲國內(nèi)外，這與他熱愛祖國、熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛師生、嚴于律己、為人師表的高尚品德是分不開的。
　　廖世承熱愛自己的國家和民族。他一心尋求民族自救自立的道路，支持各種愛國行動。1925年“五卅”慘案發(fā)生時，上海圣約翰大學(xué)師生抗議帝國主義屠殺中國人民，懸半旗追悼。該校美籍校長橫加干涉，強行拉下中國國旗。愛國師生激于義憤，群起脫離該校，另建新校，命名為“光華大學(xué)”。廖世承對愛國師生的這種義舉，深為欽敬。所以，1927年他離開南京東大到上海時，謝絕各種條件優(yōu)越的聘請，而選擇了建校伊始、條件困難、創(chuàng)業(yè)艱辛的光華大學(xué)，受聘就任該校副校長兼教育系主任、附中主任。他的信念是：“中國人要辦好自己的學(xué)校———光我中華”。
　　廖世承對自己所選擇的教師職業(yè)和教育工作，始終甘之如飴。早在1924年，他在《中學(xué)教育》一書第九章結(jié)尾寫道：“倘使一個人有了辦事的能力和領(lǐng)袖的資格，加以能了解青年的性情和適應(yīng)他們的需要，恐怕沒有比在中學(xué)服務(wù)來得快樂的職業(yè)了?！镔|(zhì)上的報酬，雖是有限，精神上的快樂，卻是很少人能比得上他。”這恐怕也是“夫子自道”，是他心聲的寫照。
　　廖世承敬業(yè)愛業(yè)的言行，深深地教育著學(xué)生和老師，影響十分深遠。北大教授張芝聯(lián)在回憶廖世承時寫道：“廖先生在思想上對我選擇未來的人生道路起了很大影響。記得我在光華大學(xué)快要畢業(yè)時，父親問起將來的志愿，我脫口而出：中學(xué)校長、大學(xué)教授。……當時我的心目中是以廖先生這位教育家為榜樣?！背霭婕亿w家璧在回憶中寫道：“我們的光華老校友每逢‘六三’校慶聚會時，都無不交口懷念和感謝光華附中和廖老師對自己培育的恩情，廖世承老師是我們不會忘記的現(xiàn)代中國中等教育史上最有貢獻的偉大的教育家?！鄙虾煷蠼淌趶埍笤诨貞浢缋蠋煏r說：“廖老師永遠是我的楷?！?。1947年，廖世承離開國立師范學(xué)院時，全體師生在送別文上聯(lián)合簽名，還請雕塑大師劉開渠雕制了廖世承的銅質(zhì)頭像，一并送給敬愛的師長。他的銅質(zhì)頭像現(xiàn)保存在上海師范大學(xué)的校史館里。
　　1992年6月15日，廖世承先生誕辰一百周年紀念會在我校隆重舉行，當年光華附中的學(xué)生、時任國務(wù)院副總理姚依林送來題詞：“向為教育事業(yè)鞠躬盡瘁的廖世承先生學(xué)習(xí)”。遠在臺灣的閑居老人陳立夫先生親筆題詞：“薪盡火傳，文化播種，懿歟廖君，道范彌永，教澤長昭，繼起接踵，馨香不替，明德新民，音容宛在，彌殷欽敬?！彼膶W(xué)生、上海市府顧問李儲文，以及市教衛(wèi)黨委書記劉克、市教育局及兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)也前來參加紀念活動。紀念會后還舉行了坐落在上海師大徐匯校區(qū)西部湖邊的“茂如亭”的揭幕儀式，亭匾由原上海市市長汪道涵書寫。最近，我校一名退休教師為該亭賦詩一首，以表對廖世承院長的懷念與敬意：“師大校園一涼亭，古樸清雅乃一景。汪公命筆曰茂如，意在千秋長仰敬?！?br>　　廖世承擔(dān)任上海第一師院、上海師院院長后，雖年逾花甲，但仍到教學(xué)第一線聽課。一次，中文系張斌老師上語言學(xué)概論課，因為是一百多人的大班上課，一開始張老師并未發(fā)現(xiàn)廖世承院長在后排聽課。課后張老師急忙請廖世承院長提意見，廖世承院長說了兩點。張老師回憶道：第一，他問我這門課與其他相關(guān)課程如何配合，我一時竟答不上來，心里感到慚愧。從此我記得要教好一門課，必須把課程放在整個培養(yǎng)計劃中加以考慮。第二，他問我大班課和小班課的優(yōu)缺點，我了解他是主張上小班課的，然而我的回答是強調(diào)學(xué)生多，小班排課有困難。他沒有說一定要怎么辦，卻說對這類問題需要調(diào)查研究一下。
　　廖世承一貫重視教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位和重要作用，所以十分懂得慎擇教師、優(yōu)待教師，善于使用、指導(dǎo)、督促和培養(yǎng)教師。他的名言是：“一個學(xué)校的最后成功，就靠著教師”、“教員為學(xué)校之命脈?！币虼耍诮處焷碓瓷?，對學(xué)歷、經(jīng)歷、經(jīng)驗、教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練、思想品行等方面嚴格選擇外，還對聘用來校任教的教師在使用中加以培養(yǎng)。他經(jīng)常通過親自聽課，了解教師的教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師一起探討，加以指導(dǎo)幫助，使教師不斷提高。他根據(jù)教師的情況，或增加教師閱讀書刊的時間，或給予脫產(chǎn)進修。為了推動教師開展學(xué)科及教學(xué)研究，他要求每學(xué)期每個教師要選定一、二個課題，進行調(diào)查研究，提出提綱或研究報告，輪流到會上發(fā)言，展開討論，互相提高，充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。
　　廖世承為提高教師的教學(xué)和研究能力，辦學(xué)有一個鮮明的特色，就是學(xué)校自辦刊物，或與有關(guān)教育刊物協(xié)作。在上海第一師院和上海師院任職時不僅十分關(guān)心辦好院刊，還著力創(chuàng)辦文、理科的學(xué)報，創(chuàng)建學(xué)術(shù)陣地。與此同時，學(xué)校還與商務(wù)印書館、中華書局等出版機構(gòu)建立關(guān)系，不斷幫助教師出版研究成果的專著。
　　廖世承對各個時期的學(xué)生都非常關(guān)愛。他對學(xué)生的愛護與培養(yǎng)，不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)與健康上，還表現(xiàn)在政治上、思想上及課外活動等各個方面。廖世承辦中等教育和辦高等師范教育，是他一生譜寫“教育奏鳴曲”的兩大“樂章”。
　　廖世承的教育生涯長達51年。他熱愛教育、熱愛師生，兢兢業(yè)業(yè)、堅軔不拔地耕耘在中等教育和高等師范教育的園地里，為國家的師范教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻。
　　我們懷念廖世承院長，他創(chuàng)新的教育理論、豐碩的實踐業(yè)績、高尚的師德品格，是留給我們的寶貴財富，我們上海師大人將永遠珍惜并發(fā)揚光大。
　?。ü?jié)選自《師道永恒———上海師范大學(xué)名師列傳（一）》）