公共衛(wèi)生學(xué)院的彭老師沒(méi)想到，自己最近在課堂上拿出iPad點(diǎn)名的事會(huì)在人人網(wǎng)上廣為流傳?！敖處熡觅~號(hào)登錄南醫(yī)大校園網(wǎng)教務(wù)系統(tǒng)，就可以在線瀏覽學(xué)生的名冊(cè)。”彭老師說(shuō)，因?yàn)槭莿値У陌嗉?jí)，覺(jué)得有必要看看名冊(cè)，與同學(xué)們熟悉一下，用iPad只是無(wú)心之舉，沒(méi)想到反應(yīng)這么大。
　　有好事者用手機(jī)拍下這一場(chǎng)景并傳上了微博，還配了說(shuō)明：“彭志行，男，湖北武漢人，博士在讀，講師。 于某日上午在南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)樓K115教室上課中途掏出iPad點(diǎn)名。此老師必將紅遍南醫(yī)大。匯報(bào)完畢，over?！彪S即就有同學(xué)留言：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么高端的”“很厲害”、“我瞬間被石化了”、“很帶感哦”。iPad還能用于播放PPT課件同學(xué)對(duì)彭老師上課風(fēng)格的評(píng)價(jià)是：“深入淺出，重點(diǎn)明確，順便還給我們吹吹牛，說(shuō)了很多趣聞?！睂?duì)此，彭老師說(shuō)，他所教的流行病統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)比較枯燥的課，在教學(xué)中尤其需要佐以事例、典故，還有國(guó)內(nèi)外經(jīng)典視頻等，幫助同學(xué)們理解。
　　“所以，不止是點(diǎn)名，我也曾用iPad放映課件。資源來(lái)自教研室的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?！迸砝蠋熃榻B，教研室專門(mén)制作了教學(xué)平臺(tái)存放著課件和其他教學(xué)資源，老師們上課的時(shí)候就可以根據(jù)需要上網(wǎng)隨時(shí)取用。另外，他的iPad里也存儲(chǔ)著十幾個(gè)G的課件、論文和其他教學(xué)科研材料。
　　“我上課除了用圖形、說(shuō)例子，還喜歡走來(lái)走去，跟同學(xué)們互動(dòng)?！迸砝蠋熣f(shuō)，如果用教室里公用的臺(tái)式電腦，就只能“定”在講臺(tái)后面，不能走下去交流。“尤其是上大課的時(shí)候，站在講臺(tái)后講課與站在學(xué)生中講課，效果是不一樣的?！彼裕琲Pad在教學(xué)上給了他很大的幫助。
　　他還覺(jué)得，iPad的展示方式也有優(yōu)勢(shì)?！皠潉澥种妇湍軐?shí)現(xiàn)翻頁(yè)、放大縮小，課堂上用起來(lái)象科幻片似的，感覺(jué)很好。iPad還能夠便捷地將兩張圖形半透明地疊加在一起，便于對(duì)比講解，這是普通電腦不易做到的?！?br>　　“不過(guò)在目前的條件下，我需要對(duì)iPad和教室電腦進(jìn)行一些技術(shù)處理，才能讓iPad控制投影儀，實(shí)現(xiàn)放映。而且還有滯后現(xiàn)象?！彼运X(jué)得這樣的方法并不能充分發(fā)揮iPad的優(yōu)勢(shì)，“只是偶爾用?！?br>　　雖然iPad已買(mǎi)了一年多，但彭老師說(shuō)：“我不玩游戲，不是果粉。只是用于移動(dòng)辦公。”除了教學(xué)，他主要用iPad收發(fā)郵件、處理信息，在學(xué)術(shù)會(huì)議上展示資料?！皢滩妓沟谋疽?，也是希望iPad能在美國(guó)的教育教學(xué)方面發(fā)揮一定的作用，甚至說(shuō)想要取代課本呢?！?br>　　不過(guò)令彭老師略感遺憾的是，周?chē)蠋熡胕Pad上課的還不多，而現(xiàn)在的條件，還不能讓教師整堂課都用iPad進(jìn)行講解，“如果一堂課從頭到尾都能順暢地使用iPad展示投影，必定會(huì)受到同學(xué)們的熱烈歡迎?！?br>　　學(xué)校正籌建數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)“我們目前也在做一些技術(shù)方案，實(shí)現(xiàn)這樣的愿景?！蹦厢t(yī)大現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任謝健說(shuō)，在國(guó)外高校中，教師使用iPad放映投影的場(chǎng)景已經(jīng)很常見(jiàn)了。這種應(yīng)用的技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度不大：學(xué)校把課件等教學(xué)資源存在服務(wù)器上，老師通過(guò)有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，就可將這些資源獲取到自己的iPad、iPone等終端上，在課堂上展示使用。他說(shuō)：“不僅是課堂教學(xué)，今后，布置和批改作業(yè)、學(xué)生選課、評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量、校園卡轉(zhuǎn)賬等都可以在手中的這個(gè)小本兒上搞定?！?br>　　“iPad進(jìn)課堂不僅是技術(shù)手段的進(jìn)步，還會(huì)帶來(lái)教學(xué)模式的更新與進(jìn)步?！蹦厢t(yī)大教務(wù)處處長(zhǎng)高興亞介紹，南醫(yī)大目前正建設(shè)“數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”，簡(jiǎn)稱e-learning平臺(tái)。目前是針對(duì)傳統(tǒng)電腦的，i鄄Pad也可以使用。后續(xù)還會(huì)開(kāi)發(fā)專門(mén)針對(duì)Pad的平臺(tái)，考慮到學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)校將從技術(shù)上保證1000元以內(nèi)的Pad也能夠順利地使用這一平臺(tái)。
　　“以后如果同學(xué)學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，就可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與老師進(jìn)行文字、語(yǔ)音甚至視頻的交流?！备吲d亞老師說(shuō)，同學(xué)不僅可以看見(jiàn)老師的影像，還可以看見(jiàn)老師的圖例、PPT、數(shù)據(jù)表格等。
　　“同學(xué)們遇到不明白的詞匯，直接點(diǎn)擊它，就可以鏈接到相關(guān)的資料、典故甚至發(fā)明者等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生如果想知道自己對(duì)知識(shí)掌握得怎么樣，進(jìn)入題庫(kù)系統(tǒng)做個(gè)自測(cè)，不必等到期中或期末考試的時(shí)候?！?br>　　“進(jìn)入虛擬診斷平臺(tái)，學(xué)生可以和虛擬病人對(duì)話，詢問(wèn)病情、采集病史、開(kāi)化驗(yàn)單，系統(tǒng)會(huì)模擬出一個(gè)化驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生診斷，最后還會(huì)評(píng)分，并指出學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)有疏漏?！?br>　　“解剖學(xué)怎么學(xué)？系統(tǒng)將呈現(xiàn)給你立體的人體結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，還顯示這些結(jié)構(gòu)的名稱，例如骨骼上哪兒有孔，哪兒有隆起，哪兒附著肌肉，哪兒會(huì)有神經(jīng)穿過(guò)，讓你看得透透的?！?br>　　“看片子怎么練？老師遇到有價(jià)值的典型病例，把CT、MRI片子去掉患者個(gè)人信息之后，將其上傳到教學(xué)服務(wù)器，學(xué)生就可以對(duì)這些資料進(jìn)行研究觀摩了?！?br>　　“當(dāng)然，我們目前對(duì)iPad進(jìn)課堂還是持謹(jǐn)慎的樂(lè)觀態(tài)度?！备吲d亞處長(zhǎng)最后說(shuō)，因?yàn)檫@種方式與目前的教學(xué)模式還有不匹配的地方，教師和學(xué)生都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。有些比較“傳統(tǒng)”的老師也擔(dān)心，iPad會(huì)影響學(xué)生的注意力。
　　“但我們鼓勵(lì)象彭老師這樣有興趣的師生試用這樣的方式和系統(tǒng)，校方愿意為這一人群提供路徑。iPad教學(xué)將與現(xiàn)有的傳統(tǒng)方式并存，但并不是取代它?！?