題記：
　　2007年5月24日晨出發(fā)離開(kāi)蘇州的時(shí)候，天下著大雨，我乘坐的汽車(chē)好像是一艘劃破雨簾的汽船！汽車(chē)刮雨器刮出來(lái)的水花和車(chē)輪濺起的水花混合在了一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)來(lái)一定是一幅蔚為壯觀的圖畫(huà)。
　　飛機(jī)起飛了，機(jī)頭呼嘯著穿過(guò)云層。眼前的景象頓時(shí)讓我震驚：整個(gè)的天空像是一幅巨大無(wú)比的、湛藍(lán)湛藍(lán)的天幕！那是一種我只在西藏見(jiàn)過(guò)的藍(lán)！那種讓你雙眸凝視后再也無(wú)法離開(kāi)的藍(lán)！于是，對(duì)藍(lán)天的感想和感受就成了我整個(gè)日本之行的主題詞。
　　于是就有了這篇文章的題目。一
　　2007年5月24日至6月3日受日本神戶(hù)親和女子大學(xué)之邀，第六次踏上日本的土地。此行的主要任務(wù)是參加該校主辦的《全球化背景下幼兒教育的國(guó)際研討會(huì)》，我被邀請(qǐng)從大學(xué)教授和心理咨詢(xún)師的視點(diǎn)介紹中國(guó)獨(dú)生子女背景下的幼兒教育。
　　從會(huì)場(chǎng)內(nèi)到會(huì)場(chǎng)外、從政府官員、教師（大學(xué)、幼兒園）、學(xué)生（大學(xué)生、研究生）到家長(zhǎng)、不論使用英語(yǔ)、日語(yǔ)還是中文，關(guān)注的主題是幼兒教育，而“愛(ài)的教育”是整個(gè)會(huì)議的核心概念，像一根紅線(xiàn)貫穿了始終。出席會(huì)議的國(guó)際幼兒教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的學(xué)者、韓國(guó)的政府官員、日本神戶(hù)幾乎所有的幼兒園的園長(zhǎng)、神戶(hù)教育局的官員和中國(guó)的學(xué)者從不同的角度演繹了“愛(ài)的教育”這一神圣的主題：
　　韓國(guó)和日本的學(xué)者圍繞著少子化和老齡化的社會(huì)背景，主要從政府對(duì)策關(guān)注幼兒的角度進(jìn)行了分析和闡述；我則從中國(guó)獨(dú)生子女背景詮釋中國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀。如果說(shuō)，澳大利亞、韓國(guó)和日本的學(xué)者們主要立足于國(guó)家政策層面對(duì)幼兒以及幼兒教育的愛(ài)的關(guān)注；我則選擇了一個(gè)具體微觀的視角———以蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園為個(gè)案，闡述他們是如何針對(duì)獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)開(kāi)展一系列的愛(ài)的能力培養(yǎng)的活動(dòng)：
　　在常規(guī)教學(xué)中提煉愛(ài)的精髓；在日常活動(dòng)中滲透愛(ài)的內(nèi)容；在特色教育中突出愛(ài)的主題；在家庭教育中滋養(yǎng)愛(ài)的能力。特別是“心靈驛站”的特色活動(dòng)（我在翻譯成日語(yǔ)時(shí)更形象生動(dòng)的譯成了“心靈氣象站”。）主要內(nèi)容是，每個(gè)孩子在早上入園時(shí)，根據(jù)自己的心情選擇不同顏色的紙，貼在自己的名字上。老師可以根據(jù)這一顏色對(duì)孩子針對(duì)性的關(guān)愛(ài)；而其他孩子們也可根據(jù)這一顏色學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)他人。這一小小的活動(dòng)，既培養(yǎng)了孩子們學(xué)會(huì)了解自己的情緒，同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)心關(guān)愛(ài)他人。在會(huì)議上，這一介紹引起了不小的轟動(dòng)：大家對(duì)這一有效的、特別適合這個(gè)年齡階段孩子心理特點(diǎn)的活動(dòng)給予了很高的評(píng)介。散會(huì)后，有幼兒園的園長(zhǎng)來(lái)索要部分內(nèi)容，表示要將此放在自己幼兒園的主頁(yè)上。
　　另一引起轟動(dòng)的是新洲幼兒園的關(guān)于傳承吳文化的一系列活動(dòng)。
　　針對(duì)幼兒的思維特點(diǎn)是以感知?jiǎng)幼?、具體形象思維為主的，新洲幼兒園的吳文化教育是從具體的、看得見(jiàn)、摸得著的事物入手、從周?chē)钊胧?、由近入遠(yuǎn)，形象生動(dòng)、適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，為幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)。具體可概括為：情境化、游戲化、活動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
　　特別是情境化的特點(diǎn)，新洲幼兒園精心構(gòu)筑園內(nèi)環(huán)境，充分表達(dá)和體現(xiàn)了吳地韻味，如園內(nèi)有蘇州特色的粉墻黛瓦的房子、鋪設(shè)鵝卵的小道，搭建的流水小橋、廳臺(tái)樓閣；室內(nèi)布置有外婆的廚房、外公的書(shū)房和茶館、有水鄉(xiāng)特有的藍(lán)印花布為主旋律，以刺繡繃架、剪紙年畫(huà)為點(diǎn)綴，使整個(gè)幼兒園成為無(wú)聲的詩(shī)、立體的畫(huà)，熔藝術(shù)性與教育性于一爐，集江南園林與現(xiàn)代生活于一體。
　　在蘇州新洲幼兒園的教育特色中，真真切切地體現(xiàn)了愛(ài)的能力的教育和養(yǎng)成。孩子們沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光雨露、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)和打造的愛(ài)的能力：知曉愛(ài)、懂得愛(ài)、理解愛(ài)、珍惜愛(ài)、學(xué)習(xí)愛(ài)、傳播愛(ài)。立足于深厚的吳文化平臺(tái)、汲取著充分的傳統(tǒng)文化養(yǎng)分、懷揣著愛(ài)的能力，走向全球化的21世紀(jì)。
　　當(dāng)晚的宴會(huì)上，我成了中心人物———與其說(shuō)是我個(gè)人，更不如說(shuō)是關(guān)于愛(ài)的能力養(yǎng)成這一會(huì)議的中心議題。結(jié)果整個(gè)的晚宴也成了關(guān)注愛(ài)的教育的盛宴———當(dāng)然不是菜肴。大家是在聚焦和回味愛(ài)的能力培養(yǎng)中結(jié)束晚宴的。
　　二
　　2007年5月27日，星期天。
　　受神戶(hù)親和女子大學(xué)石岡教授之邀請(qǐng)參加她帶的學(xué)生幫助唐氏綜合癥兒童（關(guān)于唐氏綜合癥見(jiàn)本文鏈接之一）的訓(xùn)練活動(dòng)。
　　上午10：30，我準(zhǔn)時(shí)到達(dá)訓(xùn)練的場(chǎng)地———臨時(shí)將課桌椅移至墻邊一間大的教室，里面放置了一些孩子游戲的器具：落地的平衡木、塑料的軟性的穿龍還有塑料的盆、球等很多輕盈的、安全的、色彩鮮艷的玩具。
　　孩子們陸續(xù)來(lái)的。唐氏的孩子來(lái)了，他們的兄弟姐妹來(lái)了、父親和母親都來(lái)了。一會(huì)兒時(shí)間，大大的教室里充盈著滿(mǎn)滿(mǎn)的生命活力。在這樣的氛圍中，唐氏這一可怕的病癥似乎離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……一時(shí)間，我們似乎置身在一個(gè)很普通的兒童游覽場(chǎng)。
　　11點(diǎn)，活動(dòng)正式開(kāi)始。石岡老師和大多數(shù)父母到隔壁的教室進(jìn)行家庭教育的講座；孩子和少數(shù)父親留在訓(xùn)練室。
　　美妙的音樂(lè)響起。我注意到，整個(gè)的訓(xùn)練所要說(shuō)的語(yǔ)言很少，幾乎全部的關(guān)于訓(xùn)練的指令是由鋼琴音樂(lè)發(fā)出的。那位鋼琴?gòu)椬嗟睦蠋煹谋砬楸晃易⒁獾搅耍核谋砬榕c其說(shuō)是隨著音樂(lè)更不如說(shuō)是隨著孩子們訓(xùn)練的狀態(tài)而變化，但微笑始終是她的基本表情。只有她的演奏是發(fā)自心田的，所以才會(huì)擁有那樣陽(yáng)光的表情！
　　每個(gè)學(xué)生帶著一個(gè)孩子圍成一圈，那天大約是17個(gè)孩子，有兩個(gè)孩子是一直由父親帶著活動(dòng)的。先是在歌聲中大家相互認(rèn)識(shí)：將這個(gè)孩子的名字編在歌曲里讓大家找他（她），十分有趣。然后伴隨著音樂(lè)活動(dòng)腿、手、跳、走，做各種活動(dòng)身體的游戲、讓孩子選擇自己喜歡的兒童樂(lè)器彈奏、講故事、為這個(gè)月過(guò)生日的孩子發(fā)賀卡等，活動(dòng)十分豐富多彩。
　　片斷與感想：
　　之一，為女大學(xué)生感動(dòng)。這些學(xué)生帶著孩子做這些活動(dòng)很累。從頭到尾要唱著不說(shuō)，還要帶著孩子一起做。她們都很時(shí)尚、化著精致的妝，但任憑孩子們?cè)鯓硬宦?tīng)話(huà)，她們始終是面帶微笑。其間有個(gè)孩子狀態(tài)很不好，連續(xù)追著幾個(gè)學(xué)生揪拉她們的頭發(fā)、打她們，甚至是抓她們的臉，但她們還是那么耐心等讓孩子安靜下來(lái)。除了訓(xùn)練體力消耗很大以外，有時(shí)還要不怕臟，有個(gè)孩子途中跑出了教室，一個(gè)很時(shí)尚的女孩赤著腳就追到了外邊走廊；一會(huì)兒一個(gè)小男孩要去廁所了，一個(gè)女生立刻陪了出去。這間教室里，孩子們稱(chēng)呼大學(xué)生們?yōu)椤敖憬恪?。一聲姐姐，很普通、很沉重、很溫暖。這些沒(méi)有血緣的姐姐們，卻為孩子付出了深深的愛(ài)。
　　之二，為父親們感動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中有兩位父親和孩子始終相伴相隨。面對(duì)自己的孩子的癥狀，說(shuō)他們很坦然是根本不現(xiàn)實(shí)的。但他們應(yīng)該是能接受這一殘酷的現(xiàn)實(shí)，并化殘酷為平靜：接受著上帝給他們的這份特殊禮物。他們脫下了平時(shí)的西裝，解掉了領(lǐng)帶，整個(gè)的和孩子們跌滾爬跳在一起，，沒(méi)有了那份所謂的父親尊嚴(yán)：在這個(gè)從傳統(tǒng)到現(xiàn)在都是男人是社會(huì)和家庭主宰的國(guó)度里，平添了幾分可敬。的確，他們的行為是為他們自己的孩子，可我在那時(shí)卻分明感受到了“愛(ài)”的力量！
　　整個(gè)的訓(xùn)練以音樂(lè)為背景，以游戲?yàn)橹骶€(xiàn)，訓(xùn)練孩子的觀察、思維反應(yīng)以及各種動(dòng)作能力。整個(gè)的訓(xùn)練是結(jié)構(gòu)式的：精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)緊扣、相互聯(lián)系；但同時(shí)又是個(gè)別化的、自由寬松的，較好的體現(xiàn)了訓(xùn)練的科學(xué)性和藝術(shù)性。
　　在愛(ài)的音樂(lè)中，一個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練結(jié)束了。
　　伴隨著愛(ài)的音樂(lè)，整個(gè)教室里彌漫著的愛(ài)的空氣不斷的延伸到了室外，和藍(lán)天融為了一體…………
　　訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束了，我正準(zhǔn)備離開(kāi)，一個(gè)年輕的母親和父親抱著一個(gè)出生僅三個(gè)月的唐氏的孩子走了進(jìn)來(lái)。我從母親無(wú)奈求助的眼神讀懂了她的心：也許她的孩子的愛(ài)的起點(diǎn)就在這里了！
　　心靈又一次的被觸動(dòng)了……
　　走出教學(xué)樓，眼睛被陽(yáng)光照射的發(fā)眩。定定了神，仰望了天，原來(lái)還是那片天———湛藍(lán)湛藍(lán)的……
　　鏈接一：
　　關(guān)于唐氏綜合癥簡(jiǎn)介
　　唐氏綜合癥或稱(chēng)21三體，國(guó)內(nèi)又稱(chēng)為先天愚型，是最常見(jiàn)的嚴(yán)重出生缺陷病之一。臨床表現(xiàn)為：患者面容特殊，兩外眼角上翹，鼻梁扁平，舌頭常往外伸出，肌無(wú)力及通貫手?；颊呓^大多數(shù)為嚴(yán)重智能障礙并伴有多種臟器的異常，如先天性心臟病、白血病、消化道畸形等。本病發(fā)生幾乎波及世界各地，很少有人種差異。椐統(tǒng)計(jì)染色體異常在新生兒中的發(fā)生率為5-6/1000，唐氏綜合癥約為1/750，絕大多數(shù)病人屬隨機(jī)發(fā)生，但隨母親年齡的增長(zhǎng)其發(fā)生率隨之升高，一般母親年齡35歲以上，該患兒的出生率可高達(dá)1/350。
　　鏈接二：
　　日本神戶(hù)目前對(duì)三歲以上的唐氏綜合癥幼兒的訓(xùn)練場(chǎng)所有幾處，但由于各種原因3歲以上的可以提供專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的場(chǎng)所目前只剩下神戶(hù)親和女子大學(xué)石岡老師負(fù)責(zé)這一處。在這里登記的有70多個(gè)孩子。由于訓(xùn)練場(chǎng)地、人手等各種因素，這些孩子平時(shí)是分開(kāi)了訓(xùn)練的。一般是一個(gè)月在月初一次。我隨機(jī)詢(xún)問(wèn)了幾位家長(zhǎng)，他們很感謝：為他們的孩子提供了這樣的場(chǎng)所。他們的孩子們?cè)谟?xùn)練中有著不同程度的、雖然很細(xì)小但畢竟在變化著，他們并不企望孩子們能有很大的改變，但他們祈求他們的孩子臉上有笑容；而他們自己也在這里找到了精神力量：來(lái)自家長(zhǎng)彼此的、來(lái)自科學(xué)訓(xùn)練的。