加拿大國(guó)家特聘教授、加拿大西門(mén)菲莎大學(xué)傳播學(xué)院副院長(zhǎng)、美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校教授、中國(guó)傳媒大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)者講座教授……在與趙月枝教授約見(jiàn)采訪前，記者查閱了她的個(gè)人資料，豐富的個(gè)人履歷下有上述一系列頭銜和職稱。然而，經(jīng)過(guò)對(duì)趙老師的訪問(wèn)，言談間發(fā)現(xiàn)，相較于上述標(biāo)簽，有三種身份標(biāo)識(shí)對(duì)趙老師而言更加真實(shí)和親切，那就是：學(xué)生（準(zhǔn)確的說(shuō)曾經(jīng)是學(xué)生，現(xiàn)在仍然堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的信仰）、教師和學(xué)者。
記者在采訪趙老師的過(guò)程中，并未談及趙老師的高中生涯，因?yàn)樗髮W(xué)以及之后的留學(xué)履歷太過(guò)精彩，所以很容易忽略到她險(xiǎn)些夭折的高中教育。記者在趙老師的書(shū)中看到了她關(guān)于自己寶貴的高中求學(xué)機(jī)會(huì)的描述。在趙老師的學(xué)術(shù)著作《傳播與社會(huì)：政治經(jīng)濟(jì)與文化分析》的序言中是這樣寫(xiě)的：“1977年，在高中教育機(jī)會(huì)十分有限的中國(guó)農(nóng)村，我曾因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)而被剝奪了參加初中升高中考試的資格。這是因?yàn)?，如果我被允許參加考試，而且哪怕?lián)駜?yōu)錄取的原則發(fā)揮一點(diǎn)作用，就意味著我很可能會(huì)占去一個(gè)村里權(quán)勢(shì)階層希望保留給自己子女的有限的高中生名額。是我的母親和兩位有正義感和社會(huì)公平意識(shí)的年輕民辦教師的爭(zhēng)取，使我有了參加考試的資格并最終獲得一個(gè)‘額外’的高中入學(xué)的機(jī)會(huì)?！壁w老師抓住了這次得來(lái)不易的機(jī)會(huì)，在高考中，以當(dāng)?shù)匚目茽钤膬?yōu)秀成績(jī)考入了當(dāng)時(shí)的北京廣播學(xué)院。
在采訪中，記者和趙老師聊起了她的大學(xué)以及留學(xué)生活。1984年，趙老師從廣院畢業(yè)，憑著自己的努力，考取了赴加拿大公費(fèi)留學(xué)的資格。當(dāng)時(shí)，她的一位師兄被國(guó)家公派去了美國(guó)名校，而加拿大僅有幾所學(xué)校設(shè)有傳播專業(yè)。雖然羨慕美國(guó)名校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但趙老師選擇堅(jiān)定地繼續(xù)走下去，并于兩年后進(jìn)入加拿大西門(mén)菲莎大學(xué)傳播系攻讀研究生課程。現(xiàn)在回憶起來(lái)，趙老師認(rèn)為自己當(dāng)時(shí)的選擇是十分幸運(yùn)的：那時(shí)傳播學(xué)剛剛進(jìn)入中國(guó)，以引進(jìn)美國(guó)的主流傳播學(xué)思想為主，被看作是西方資產(chǎn)階級(jí)的學(xué)術(shù)，在爭(zhēng)議之中緩慢興起。而趙老師到加拿大讀書(shū)，接觸到的是與美國(guó)完全不同的傳播學(xué)思想，以批判思路為主，全面地分析傳播中的權(quán)力關(guān)系。從當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)對(duì)傳播學(xué)膚淺、狹窄的理解，一下子到了一個(gè)完全不一樣的世界，一舉奠定了趙老師今后傳播學(xué)批判學(xué)派研究的學(xué)習(xí)思路和學(xué)術(shù)地位。
從高中讀書(shū)機(jī)會(huì)的“失而復(fù)得”到大學(xué)留學(xué)機(jī)會(huì)的公平競(jìng)爭(zhēng)以及刻苦讀書(shū)的留學(xué)時(shí)光，趙老師感悟頗多，也由此堅(jiān)定了自己的學(xué)術(shù)道路和學(xué)術(shù)信仰。在新書(shū)中的序言中，她這樣寫(xiě)道：“沒(méi)有什么體驗(yàn)比我的求學(xué)經(jīng)歷更使我對(duì)制度的許諾和實(shí)際權(quán)力操作之間的普遍張力更刻骨銘心了。此后，在求知路上，我以知識(shí)的解放性為價(jià)值，以學(xué)術(shù)的公共性為天職，力圖通過(guò)既能表達(dá)個(gè)人主體現(xiàn)實(shí)性，又能體現(xiàn)自我反思能力的特定知識(shí)建構(gòu)進(jìn)入學(xué)術(shù)公共領(lǐng)域?！?br> 趙老師這幾年來(lái)頻繁地回國(guó)講課，除了包括傳媒大學(xué)在內(nèi)的諸多高校的盛情邀請(qǐng)之外，用她自己的話來(lái)說(shuō)，她熱愛(ài)講臺(tái)：“我非常愿意上課，這是當(dāng)老師的首要任務(wù)，也許有些大學(xué)老師注重研究、寫(xiě)書(shū)和開(kāi)會(huì)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人是老師的天職，培養(yǎng)中國(guó)年輕一代的學(xué)者是我最重要的事情，如果我的課能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)熱情，使他們能意識(shí)到還有看世界的另外一種方法，我就會(huì)覺(jué)得很值得?！?br> 此次回國(guó)，趙老師主要是為了給我校發(fā)展中國(guó)家國(guó)際傳播碩士班講課。這已經(jīng)是趙老師第二次為發(fā)展中國(guó)家國(guó)際傳播碩士班講課了。去年，趙老師給這個(gè)班講課的時(shí)候感覺(jué)就特別好，她說(shuō)：“一個(gè)老師如果可以同時(shí)給世界不同國(guó)家的全部是拿獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)讀書(shū)的優(yōu)秀學(xué)享受“邊緣”，不是說(shuō)刻意地去追求“邊緣”，而是不要人云亦云地去追求所謂的主流，在采訪中趙老師反復(fù)提到她很享受“邊緣”。她也解釋了邊緣和主流這一相對(duì)的概念，她的理解是：“今天的主流很可能是明天的邊緣，今天的邊緣很可能是明天的主流。”
趙老師出國(guó)留學(xué)去的是加拿大，在她看來(lái)，這樣的地方在當(dāng)時(shí)是比較“邊生講課，沒(méi)有一個(gè)比這更讓人激動(dòng)的教室了。雖然有很多學(xué)生的英語(yǔ)不是特別好，但他們聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)完后會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題。”在趙老師的手機(jī)里至今仍保留著一位尼日利亞學(xué)生發(fā)給她的短信，短信很長(zhǎng)，其中一段的內(nèi)容是這樣的：“Yourlecturehadonlyreinforcedmydeterminationoffreethemassesofourpeoplefromthementalservitudeofhegemonicwest（您的課程加強(qiáng)了我把祖國(guó)人民從霸權(quán)西方的精神奴役中解放出來(lái)的決心）。”一次課程能給一個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的學(xué)生帶來(lái)如此強(qiáng)烈的決心，這是趙老師事先沒(méi)有預(yù)料到的，但這也成為了支撐她不斷回國(guó)講課的強(qiáng)大動(dòng)力和她作為老師的崇高回報(bào)。
風(fēng)塵仆仆的趙老師這次專程回來(lái)為發(fā)展中國(guó)家國(guó)際傳播碩士班講了十二小時(shí)的課后，已于9月24日趕回加拿大忙那邊的工作。但是，十月中旬，她又會(huì)回到傳媒大學(xué)，第一次參與國(guó)際傳媒聯(lián)盟知名教授工作室的授課。她的課程將在10月15-31日之間分八次課進(jìn)行，容量相當(dāng)于國(guó)外的一門(mén)博士生課、《傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的濃縮版，趙老師介紹，在第一節(jié)課將會(huì)邀請(qǐng)美國(guó)著名學(xué)者丹·席勒來(lái)與她一起完成這門(mén)課的開(kāi)場(chǎng)白。趙老師希望借此營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂氛圍，歡迎那些即使沒(méi)有申請(qǐng)資格的學(xué)生們也前來(lái)旁聽(tīng)。該課的名稱是《傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)：中國(guó)與世界》，主張用世界的眼光、中國(guó)的立場(chǎng)，來(lái)思考問(wèn)題，來(lái)關(guān)注中國(guó)在這個(gè)世界的位置。談到這門(mén)課的特色和優(yōu)勢(shì)，趙老師表示：“這門(mén)課不是講座式的，它有其成熟的學(xué)術(shù)體系，從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)淵源、理論和資源開(kāi)始講起，會(huì)涉及到方法論，還會(huì)講到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他研究取向的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)介紹不同思路，會(huì)對(duì)研究問(wèn)題的不同取向進(jìn)行分析。而且與其他授課老師相比，我獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)是中文授課和對(duì)中國(guó)問(wèn)題的關(guān)照以及發(fā)展有中國(guó)視野的傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，這不僅能讓學(xué)生更有效地理解和學(xué)習(xí)這門(mén)課，而且能與學(xué)生一起探索超越西方中心主義，構(gòu)建中國(guó)傳播學(xué)術(shù)的自主性。”
起初，趙老師曾想過(guò)把國(guó)際傳媒聯(lián)盟知名教授工作室和發(fā)展中國(guó)家國(guó)際傳播碩士班的課合起來(lái)上，但后來(lái)覺(jué)得這樣對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)生，尤其是參加國(guó)際傳媒聯(lián)盟知名教授工作室的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有貢獻(xiàn)出自己中文授課的優(yōu)勢(shì)，所以決定分開(kāi)來(lái)上，因此，在10月中旬，趙老師還得從加拿大特意飛回中國(guó)一次，她也坦言，自己已逐漸習(xí)慣了在中國(guó)和加拿大之間往返的飛行，而記者與趙老師的這次采訪也是在她剛剛回國(guó)，轉(zhuǎn)天還要飛回加拿大的間隙中完成的。
無(wú)休止地在中國(guó)和加拿大之間往返一次次地增強(qiáng)了趙老師對(duì)講臺(tái)的熱愛(ài)，她如此地喜愛(ài)教書(shū)，以至于她在每一個(gè)課堂上都充滿了熱情與激情。緣”的，她畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)了美國(guó)和加拿大的傳播學(xué)，又和大多數(shù)人不一樣，在寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候，她的選題完全憑自己的興趣，而不是因?yàn)檫@個(gè)選題很主流，她只會(huì)做自己認(rèn)為重要的事。之所以說(shuō)享受“邊緣”，是因?yàn)槲惶庍吘壸屭w老師獲益匪淺，她這樣總結(jié)道：“因?yàn)槲业倪吘墸业乃悸泛蛣e人不一樣，這使得我之后的學(xué)術(shù)工作都比較順利。”
享受“邊緣”的實(shí)質(zhì)是有自己獨(dú)立的思考，并且在身處“邊緣”的情況下仍然堅(jiān)持對(duì)自己獨(dú)立思考得出結(jié)果的強(qiáng)烈自信。趙老師近年來(lái)接收到了很多美國(guó)名校的邀請(qǐng)，都被她一一婉絕了。甚至有一次別人這樣跟她說(shuō)：“趙老師，如果你的名字后面帶著南加州大學(xué)的標(biāo)簽的話，我們會(huì)更慎重地對(duì)待你的學(xué)術(shù)。”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，趙老師的看法是“怎么對(duì)待我的學(xué)術(shù)是別人的事。我不追逐那些虛的東西。我覺(jué)得我自己做的東西是我獨(dú)立思考的結(jié)果，我對(duì)它有自信，我不相信我的研究掛在一個(gè)更權(quán)威的標(biāo)簽下會(huì)更有說(shuō)服力?！边@體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)者獨(dú)立精神的力量，對(duì)生活的灑脫態(tài)度讓趙老師在“邊緣”的位置上如魚(yú)得水。在學(xué)術(shù)中，趙老師對(duì)主流的市場(chǎng)理性是持批判態(tài)度的，但既然誰(shuí)也逃脫不了市場(chǎng)理性的氛圍，她便從這一角度這樣戲說(shuō)自己在學(xué)術(shù)上享受“邊緣”的可能性：“即使是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理性的角度來(lái)看，也有物以稀為貴之說(shuō)。所有人都在追求主流，邊緣就會(huì)變得珍貴，我大概是一不小心，就無(wú)意中享受了作為邊緣人的珍貴?！?br> 談到邊緣，趙老師也談到了她自己對(duì)精英主義教育的一些看法和對(duì)未來(lái)傳播學(xué)人才應(yīng)具備素質(zhì)的思考。她認(rèn)為現(xiàn)在的年輕人存在這樣的問(wèn)題：會(huì)主動(dòng)判斷哪些東西是“主流”的，并自動(dòng)站隊(duì)，努力成為“主流”的一部分；習(xí)慣性地認(rèn)為在中國(guó)哪些東西是敏感的，是在研究領(lǐng)域不應(yīng)該觸碰的。這樣就把自己框住了。而且她覺(jué)得現(xiàn)在的知識(shí)分子會(huì)存在兩種問(wèn)題：覺(jué)得自己是受壓迫的，是沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)的；只有自己才能知道這個(gè)世界是怎么樣的，別人，尤其是受教育程度低的人群是沒(méi)有這個(gè)能力的，習(xí)慣于指點(diǎn)江山，但缺少獨(dú)立反思自己在這個(gè)社會(huì)所處位置的意識(shí)。
相對(duì)于精英主義教育下的追求主流，趙老師這樣總結(jié)自己：“我這個(gè)人很傻，我認(rèn)為能學(xué)的和該學(xué)的都要去學(xué)，我會(huì)比較純粹地去讀書(shū)，這個(gè)問(wèn)題有意思，我就一定會(huì)去研究，而不會(huì)考慮這個(gè)問(wèn)題會(huì)給自己帶來(lái)什么效果。”由此，她對(duì)未來(lái)傳播學(xué)人才做了如下的期待：要有反思和批判的能力、在反思和批判當(dāng)中認(rèn)識(shí)和改造世界，不要太功利，不要隨波逐流，懂得關(guān)懷邊緣，具備一定的公共性。(記者/耿鵬飛九月中旬，有一個(gè)詞頻頻出現(xiàn)在同學(xué)間的交談中?！澳恪C測(cè)’排多少？有機(jī)會(huì)保研嗎？能拿獎(jiǎng)學(xué)金嗎？”“今年‘綜測(cè)’G項(xiàng)加分項(xiàng)目又有變化，這回能多加點(diǎn)分。”“我只要GPA高，‘綜測(cè)’不至于太差就行。”在同學(xué)們的討論聲中，我校一年一度的本?？粕轮求w綜合測(cè)評(píng)（以下簡(jiǎn)稱“綜合測(cè)評(píng)”）計(jì)算工作在各學(xué)院同時(shí)開(kāi)展。
9月14日學(xué)校黨委、校長(zhǎng)辦公室下發(fā)《中國(guó)傳媒大學(xué)2012年本專科學(xué)生德智體綜合測(cè)評(píng)工作意見(jiàn)》。學(xué)校成立2012年本專科學(xué)生德智體綜合測(cè)評(píng)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作委員會(huì)，主任和副主任分別由學(xué)校主管學(xué)生和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，委員包括學(xué)生工作處、教務(wù)處、團(tuán)委、體育部、后勤管理處、財(cái)務(wù)處、紀(jì)委監(jiān)察處等部門(mén)負(fù)責(zé)人及各學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)、監(jiān)督綜合測(cè)評(píng)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)各項(xiàng)工作，各相關(guān)部門(mén)指定1名聯(lián)系人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)交換、學(xué)生答疑等工作。辦公室設(shè)在學(xué)生工作處，負(fù)責(zé)相關(guān)協(xié)調(diào)工作。
2012年學(xué)生德智體綜合測(cè)評(píng)工作于9月中旬開(kāi)始，9月26日前各學(xué)院將本?？茖W(xué)生德智體綜合測(cè)評(píng)成績(jī)匯總表及《中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)生德智體綜合測(cè)評(píng)成績(jī)單》報(bào)送學(xué)生工作處，成績(jī)單將存入學(xué)生檔案。學(xué)生工作處于9月29日前完成2012年學(xué)生德智體綜合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)審核。
今年的綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)計(jì)算方法仍延續(xù)前幾年穩(wěn)定下來(lái)的規(guī)則。綜合測(cè)評(píng)總分由德育測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)（R1）、智育測(cè)評(píng)（R2）、體育測(cè)評(píng)（R3）和實(shí)踐與創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)（G）四項(xiàng)構(gòu)成。學(xué)校制定的的計(jì)算方法和規(guī)則在《學(xué)生手冊(cè)》第一部分第3條中有詳細(xì)規(guī)定。
學(xué)生：“綜測(cè)”計(jì)算公開(kāi)，但仍存問(wèn)題為獲取同學(xué)們對(duì)總測(cè)評(píng)的看法和態(tài)度，記者分別采訪電視與新聞學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等學(xué)院的學(xué)生。
2011級(jí)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的李同學(xué)認(rèn)為：“綜合測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)成績(jī)占主體。除此之外還包括了文體、班干部、各種組織、宿舍等各方面的情況，可以較為全面地反應(yīng)一個(gè)學(xué)生一年來(lái)各方面的發(fā)展?fàn)顩r，相較于高中單憑成績(jī)高低論英雄更加科學(xué)、更能反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以綜合測(cè)評(píng)總體是合情合理的?！闭劦骄C合測(cè)評(píng)帶來(lái)的壓力，李同學(xué)說(shuō)：“壓力在成熟的心態(tài)面前就會(huì)轉(zhuǎn)化為部分動(dòng)力，知道自己的不足之處，才能更好地督促和提高自己?！?009級(jí)廣播電視新聞專業(yè)的王同學(xué)則表示：“必然要有一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)衡量大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的，同時(shí)也需要有像綜合測(cè)評(píng)這樣一個(gè)指標(biāo)作為評(píng)優(yōu)、保研的參考。”
對(duì)于具體的計(jì)算過(guò)程，大多數(shù)同學(xué)都表示，自己班級(jí)的計(jì)算能保證公平公開(kāi)，班級(jí)的綜合測(cè)評(píng)小組會(huì)按照學(xué)校的規(guī)則，結(jié)合本學(xué)院的具體要求來(lái)進(jìn)行計(jì)算和公示。
2009級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的李同學(xué)向記者表示：“我們班班委在計(jì)算學(xué)習(xí)成績(jī)、G項(xiàng)加分后，都會(huì)將數(shù)據(jù)發(fā)到班級(jí)群共享，讓大家核對(duì)，非常負(fù)責(zé)。G項(xiàng)加分由個(gè)人申報(bào)，然后班委與學(xué)院溝通，努力幫助同學(xué)們申請(qǐng)，最后由學(xué)院確定。對(duì)于互評(píng)的評(píng)分、優(yōu)秀班委的投票，除了安排普通同學(xué)監(jiān)督之外，也將詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果在班內(nèi)公布。班委是大家選出來(lái)的、值得信賴的同學(xué)，即便有些分?jǐn)?shù)加減錯(cuò)了，同學(xué)指出后班委也會(huì)及時(shí)更正。我覺(jué)得在公開(kāi)透明和有效監(jiān)督之下，暗箱操作沒(méi)有空間。”
一些同學(xué)也對(duì)綜合測(cè)評(píng)提出了一些疑問(wèn)和建議。2010級(jí)傳播學(xué)專業(yè)的樊同學(xué)就提出，班主任的給分可以換成其他的方式，畢竟班主任跟同學(xué)們的交流是有限的，如果一定要給一個(gè)分?jǐn)?shù)的話，難免會(huì)有一些偏頗。課業(yè)成績(jī)（R2）的比例一定要保證或進(jìn)一步增強(qiáng)；此外，在G項(xiàng)加分上，學(xué)校的規(guī)則應(yīng)該再細(xì)化一些。對(duì)于具體加分規(guī)則，橫向的學(xué)院之間可以不一樣，但縱向的學(xué)院內(nèi)部應(yīng)該保持一定的連貫性和統(tǒng)一性，這樣才可以體現(xiàn)公正。
2011級(jí)傳播學(xué)的張同學(xué)則表示：“我們班委關(guān)于綜合測(cè)評(píng)其實(shí)并未做過(guò)具體的解釋，因?yàn)橛X(jué)得學(xué)生手冊(cè)是有相應(yīng)的介紹的，但是沒(méi)想到很多同學(xué)都不了解綜合測(cè)評(píng)的意義和流程。所以我們覺(jué)得之前的工作并沒(méi)有做到位。經(jīng)過(guò)這次綜合測(cè)評(píng)，不管是同學(xué)還是班委都會(huì)更進(jìn)一步提高重視程度。
學(xué)院：執(zhí)行方案因地制宜，充分考慮學(xué)生訴求針對(duì)學(xué)院對(duì)于綜合測(cè)評(píng)的態(tài)度，記者采訪了外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和電視與新聞學(xué)院分別負(fù)責(zé)本年度綜合測(cè)評(píng)的李老師和陳老師。
李老師告訴記者：“外國(guó)語(yǔ)學(xué)院現(xiàn)行三加一制度，即非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大三有機(jī)會(huì)去到語(yǔ)言對(duì)象國(guó)交流學(xué)習(xí)一年，這一制度為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的幫助，但是也給綜合測(cè)評(píng)的工作帶來(lái)了較大的困難。大三這一年的學(xué)分從世界各地的學(xué)校移交至學(xué)院，到轉(zhuǎn)換成我校學(xué)分，再到計(jì)入綜合測(cè)評(píng)，這一系列的工作具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性?！?br> 李老師對(duì)于大三大四一些同學(xué)提出的疑議也作出了回應(yīng)。在采訪中，2010級(jí)亞非語(yǔ)系某同學(xué)對(duì)G項(xiàng)加分的公示和綜測(cè)的申訴情況有疑問(wèn)，李老師表示，加分一直以來(lái)就有公示，本次綜測(cè)大四同學(xué)的加分明細(xì)都已公示在學(xué)院公郵中，大三大二的加分也會(huì)在綜測(cè)統(tǒng)計(jì)完成后進(jìn)行公示。此外，申訴制度也是一直在實(shí)行的，學(xué)生們有任何疑問(wèn)都可以來(lái)申訴，而且學(xué)院也是積極配合確有誤算情況下的成績(jī)修改。
李老師也談到，綜合測(cè)評(píng)這一制度很有實(shí)行的必要，但它不能完全概括一個(gè)學(xué)生的大學(xué)生活，只能說(shuō)這是一個(gè)很重要的風(fēng)向標(biāo)，從綜測(cè)的比例也可以看出，學(xué)生只有在課業(yè)上取得好成績(jī)才是硬道理，要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
電視與新聞學(xué)院的陳老師告誡大家，希望大家不要把綜合測(cè)評(píng)看得太過(guò)功利，而是應(yīng)當(dāng)從自身情況出發(fā)選擇參加學(xué)術(shù)或校園活動(dòng)。關(guān)于現(xiàn)行的計(jì)算方法，陳老師指出，每年在算分的時(shí)候也會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如一些高年級(jí)同學(xué)的學(xué)術(shù)成果加分認(rèn)定由于國(guó)家學(xué)術(shù)刊物等級(jí)較多而比較難做。
學(xué)校：整合學(xué)院差異，不斷完善測(cè)評(píng)過(guò)程就今年綜合測(cè)評(píng)中的具體問(wèn)題，記者咨詢了學(xué)生工作處學(xué)生教育管理科的劉妍老師。劉妍老師介紹說(shuō)：“《學(xué)生手冊(cè)》關(guān)于綜合測(cè)評(píng)的相關(guān)文件中，對(duì)于德、智、體等各方面測(cè)評(píng)要求規(guī)定得已經(jīng)很明確了。各學(xué)院在按照學(xué)校規(guī)定統(tǒng)一操作的基礎(chǔ)上，對(duì)于G項(xiàng)加分細(xì)則的制定存在一定差異。每個(gè)學(xué)院會(huì)根據(jù)自己學(xué)院的特色和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，相應(yīng)地在綜合測(cè)評(píng)中也會(huì)對(duì)與自己學(xué)院相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐予以考慮。學(xué)校各級(jí)團(tuán)學(xué)組織、職能部門(mén)也會(huì)根據(jù)統(tǒng)一的加分規(guī)則和學(xué)生的實(shí)際工作情況給出明細(xì)。”
對(duì)各學(xué)院綜合測(cè)評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力加分略有差異的情況，劉妍老師解釋說(shuō)：“學(xué)生手冊(cè)中給出的計(jì)算方法是統(tǒng)一的。綜合測(cè)評(píng)只有在班級(jí)范圍內(nèi)才具有可比性。就某一專業(yè)而言，在符合學(xué)校規(guī)定的前提下，全班同學(xué)認(rèn)為學(xué)院的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是公平的，并達(dá)成一致，那這就是合理可行的?！?br> 劉妍老師還表示：“近年來(lái)，各學(xué)院越來(lái)越重視綜合測(cè)評(píng)過(guò)程中的宣傳解釋工作，同學(xué)們也要主動(dòng)了解、‘吃透’綜合測(cè)評(píng)的相關(guān)規(guī)定。在公示過(guò)程中，學(xué)生可以就自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題跟學(xué)院老師溝通。另外，學(xué)校也設(shè)置了監(jiān)督投訴郵箱和投訴電話，以保證整個(gè)綜合測(cè)評(píng)程序的公平、公開(kāi)、透明?！?br> 截止記者發(fā)稿前，我校今年本專科學(xué)生德智體綜合測(cè)評(píng)已接近尾聲，各學(xué)院已經(jīng)將公示后的結(jié)果報(bào)給學(xué)生處，進(jìn)行最后的審核和存檔。一年一度關(guān)乎校園內(nèi)每個(gè)學(xué)生利益的綜合測(cè)評(píng)就要畫(huà)上句號(hào)了。希望這套評(píng)價(jià)制度能在一年又一年的實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善，更加公正地反映每個(gè)同學(xué)的真實(shí)情況，促進(jìn)同學(xué)們向積極健康的方向發(fā)展。(記者/白健王云云田倩倩郭歡歡胡怡晟)本周，兩場(chǎng)來(lái)自業(yè)界知名人士的講座拉開(kāi)了我校新學(xué)期講座、交流活動(dòng)的序幕。
9月24日，鳳凰衛(wèi)視著名主持人梁冬、前《鳳凰周刊》主編鄧康延來(lái)到我校，以“最近的春秋———民國(guó)老課本和先生”為題，與我校楊旭東老師一起探討了中國(guó)教育的宏觀走向和個(gè)性榜樣。
講座開(kāi)始前，首先放映了三十六分鐘精簡(jiǎn)版的紀(jì)錄片《先生》。隨后，鄧康延介紹了自己策劃這部紀(jì)錄片的初衷。他說(shuō)，十多年前，翻閱民國(guó)名士的傳記時(shí)，看到那些國(guó)家的命運(yùn)與自己的命運(yùn)交織的學(xué)者，帶著理想顛沛流離的經(jīng)歷，不禁感慨不已，便產(chǎn)生了拍攝這樣一部關(guān)于民國(guó)先生的紀(jì)錄片的想法。此外，教育乃國(guó)之命脈，而先生又為教育之魂魄。因此片中十位先生無(wú)一例外，都是教育者。在鄧康延眼中，先生二字，不僅是一個(gè)稱謂，更是一種修為?！八麄兊谋秤埃茏屛覀兛吹矫褡宓恼?。”
說(shuō)起民國(guó)老課本，鄧康延說(shuō)：“工作中偶然看到幾本民國(guó)小學(xué)課本，于是去國(guó)外的唐人街搜集課本，這一搜集，便發(fā)現(xiàn)了一塊被遮掩，遺忘，顛覆已久的寶藏。”兩千多年前的時(shí)代是真正的春秋，而民國(guó)，乃是“最近的春秋”，戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)，卻也人才輩出。大學(xué)者蹲下來(lái)，編寫(xiě)幼童的課本，泛黃的紙頁(yè)上，站著童年的民國(guó)，栩栩如生，氣息親和。
最后，鄧先生表示，“在這個(gè)轉(zhuǎn)折的時(shí)代，一定會(huì)有更多的先生站出來(lái)?！比患钨e的精彩對(duì)話，不僅是對(duì)民國(guó)先生的精彩解讀，更飽含著對(duì)眾多學(xué)子的寄語(yǔ)和希冀。
此外，9月26日晚，有著“國(guó)內(nèi)第一編輯”之稱的魏寒楓受我校傳媒人系列講座之邀作了題為“一本雜志如何改變一個(gè)人--我與《商業(yè)周刊》”的精彩講座。年輕的他如今執(zhí)掌著全球銷量最高、規(guī)模最大的財(cái)經(jīng)雜志《彭博商業(yè)周刊》的中文版。
講座的形式很新穎，嘉賓并沒(méi)有提前準(zhǔn)備好演講稿“照本宣科”，而是由同學(xué)們事先在微博上提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)匯總篩選后來(lái)解答。魏寒楓的講座延續(xù)了他以往的風(fēng)格，言辭犀利，見(jiàn)解獨(dú)到。他認(rèn)為，新聞不是權(quán)力的延伸，而是一種理想追求，一種渴望了解世界，影響世界乃至于改變世界的追求。在今天的市場(chǎng)中，新聞與地產(chǎn)、金融相比，并不算一個(gè)大產(chǎn)業(yè)，但這是一個(gè)可以給你帶來(lái)尊嚴(yán)和氣度的行業(yè)。真正熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，熱愛(ài)寫(xiě)作的人，絕不會(huì)因?yàn)樾劫Y的多寡動(dòng)搖自己的夢(mèng)想。
雖已高居雜志社的領(lǐng)導(dǎo)層，但魏寒楓表示，自己每天早上六點(diǎn)四十起床，凌晨一點(diǎn)才睡。每天會(huì)投入很多時(shí)間去閱讀。他認(rèn)為，閱讀嚴(yán)肅的書(shū)籍可以讓我們從隨性到嚴(yán)謹(jǐn)，這是一種改變和塑造自己的過(guò)程。
面對(duì)同學(xué)們提出的關(guān)于傳媒業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、傳媒人的理想所在等方面的問(wèn)題，魏寒楓表示現(xiàn)在傳媒業(yè)所需要的，是有洞見(jiàn)，有文采，有創(chuàng)意，有理想的“四有青年”，而傳媒人要做的，就是對(duì)惡的抑制，對(duì)善的弘揚(yáng)。一花一世界，一步一重天，傳媒人一定要不斷提升自己，讓自己成為最出色的那一個(gè)，成為一個(gè)writter而非reporter，通過(guò)媒體，成為一個(gè)站立的人，一個(gè)大寫(xiě)的人。
兩場(chǎng)不同類型的講座對(duì)于傳媒學(xué)子來(lái)說(shuō)都是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們期待接下來(lái)能有更多的學(xué)界、業(yè)界知名人士走進(jìn)中傳的大門(mén)，同傳媒學(xué)子進(jìn)行更深入的交流。（校學(xué)生會(huì)媒體部、電視與新聞學(xué)院新聞系傳播系學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐部供稿）趙月枝，加拿大西門(mén)菲莎大學(xué)傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，全球傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)加拿大國(guó)家特聘教授，全球媒介監(jiān)測(cè)與分析實(shí)驗(yàn)室主任。2009年，受聘為中國(guó)傳媒大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)者講座教授。她的主要研究領(lǐng)域?yàn)閭鞑ダ碚?、傳媒政治?jīng)濟(jì)學(xué)、傳播與社會(huì)發(fā)展、全球化與國(guó)際傳播、新聞媒介分析與批評(píng)。主要著作有SustainingDemocracy?(中譯本：《維系民主？》)、Media,MarketandDemocracyinChina、CommunicationinChina、DemocratizingGlobalMedia、GlobalCommunications，《傳播與社會(huì)：政治經(jīng)濟(jì)與文化分析》等。趙月枝老師國(guó)際傳媒聯(lián)盟知名教授工作室課程：
授課時(shí)間：2012年10月15-31日，每周一、三、五下午1:30-4:30答疑時(shí)間：10月19日和30日下午4:30-5:30授課地點(diǎn)：48號(hào)樓A808
