他是安徽大學(xué)“恢復(fù)生態(tài)學(xué)與生態(tài)工程研究組”的帶頭人，在安大工作8 年來，主持或參與省部級(jí)課題及橫向課題10 余項(xiàng)；他懷著“三分學(xué)問，七分做人”的態(tài)度對(duì)待教學(xué)、對(duì)待科研，把“教師”當(dāng)做一生的事業(yè)；他嚴(yán)于律己，要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)；他熱愛職業(yè)，要求自己一年只有 3 天假期。他，就是第五屆安徽大學(xué)“李世雄獎(jiǎng)教金”獲得者、資源與環(huán)境工程學(xué)院教授孫慶業(yè)老師。
“實(shí)驗(yàn)室就是我的命”
個(gè)頭不高，身形單薄，頭發(fā)有些凌亂，鼻梁上架著一副高度近視眼鏡，如果不是在理工樓資源與環(huán)境工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室遇到他，你很難將他和一個(gè)帶出30 多名博士、碩士研究生的名師聯(lián)系在一些。“黝黑的膚色”如同一張無聲的名片，在向所有人介紹 “我的主人常年在外奔波，經(jīng)常風(fēng)吹日曬”。孫慶業(yè)開玩笑說，自己做的是科研，卻和農(nóng)民一樣緊挨著土地。
孫慶業(yè)每個(gè)月都要帶學(xué)生走出校門，在田野間進(jìn)行調(diào)查。8 年來，孫慶業(yè)與學(xué)生到過酷熱難耐的庫木齊沙漠，去過臭氣熏天的淮河岸邊，在千溝萬壑的黃土高原取過樣，也在問題橫生的巢湖畔調(diào)過研。雖然他的足跡已經(jīng)遍布中國，但每一次出行他都無暇顧及沿途的美景，而是整個(gè)人撲向“有問題的地方?！?br> 一年365 天，但孫慶業(yè)只給自己放3 天假，那便是年初一到年初三，甚至連大年三十他也是在實(shí)驗(yàn)室度過，這已經(jīng)是他多年來養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣。學(xué)生間盛傳的一句“孫老師不是在教室，就是在實(shí)驗(yàn)室，不是在實(shí)驗(yàn)室，就是在去實(shí)驗(yàn)室的路上”，即是生動(dòng)寫照。
“實(shí)驗(yàn)室就是我的命啊?！睂O慶業(yè)沒有開玩笑?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)室是他所有的心血所在。
2004 年，剛?cè)胄５膶O慶業(yè)在安徽大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院任教，他對(duì)科研有著滿腔熱情。而此時(shí)，恰逢生科院從龍河校區(qū)搬遷至磬苑校區(qū)。 孫慶業(yè)猶如發(fā)現(xiàn)了大金礦一般，將 可能被報(bào)廢的一些瓶瓶罐罐全部 撿回，這些“寶貝”也就成了孫慶業(yè) 的實(shí)驗(yàn)室里第一批“成員”。
“以前，學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)不夠充 足，想做科研卻沒有現(xiàn)在這樣好的 條件。”孫慶業(yè)回憶道。盡管“創(chuàng)業(yè)” 艱辛，但孫慶業(yè)還是挺過了那段“苦 日子”，如今，他主持或參與的課題 所獲研究經(jīng)費(fèi)近1 千萬元。但對(duì)他 而言，“即使現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)充足，但還是 要省著用。”
“活教材”一樣的老師盡管孫慶業(yè)的科研任務(wù)很重， 但他仍然堅(jiān)持給本科生上課，并且， 他的教學(xué)工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校規(guī)定 的標(biāo)準(zhǔn)。
為了協(xié)調(diào)好 “全心做科研”和 “認(rèn)真做老師”的關(guān)系，孫慶業(yè)不得 不將自己的教學(xué)任務(wù)集中在一兩 天里完成，而使得一個(gè)星期可以空 出更多的“整塊時(shí)間”做科研。這也 就意味著，他需要一天上滿8 節(jié)甚 至更多的課。這學(xué)期每周五，孫慶 業(yè)需要從第一節(jié)課一口氣上到第八 節(jié)課，這可不是一件容易的事，尤其 對(duì)一位已人到中年的教師來說。每 次上完課，回到家里的孫慶業(yè)常常 累的“連一句話也不想多說”。
可是，如果你去旁聽這八節(jié)課 中的任何一堂課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是 第八節(jié)課上的孫老師也和第一節(jié)課 上的孫老師一樣充滿活力和激情。 “我不會(huì)因?yàn)樽约汉芾?，就把課上得 無精打采，因?yàn)槲抑?，每?jié)課上都 有學(xué)生等待著我告訴他們知識(shí)。”
用孫慶業(yè)的話來說，他的課靈 活性很強(qiáng)，沒有固定文本。他常常 在課堂上，突然想到某個(gè)問題，便會(huì) 讓學(xué)生積極討論。比起死記硬背， 孫慶業(yè)更傾向于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 和實(shí)際運(yùn)用能力?！拔页３９膭?lì)學(xué) 生利用課堂上的基本知識(shí)點(diǎn)，去解 決實(shí)際生活中的問題。當(dāng)然，我也 常給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我更希 望，他們自己去驗(yàn)證結(jié)果，去發(fā)現(xiàn)其 中的問題?！?br> “愛徒如子”的慈父與其把孫慶業(yè)和他的學(xué)生稱為 “師生”，倒不如稱其為“師徒”。比 起師生，師傅和徒弟間更多了種“手 把手傳授”的親密感，更多了種“終 身為父”的親切感。在學(xué)生眼中，孫 慶業(yè)既是嚴(yán)師，也是慈父。
“數(shù)據(jù)你核實(shí)過了嗎？你確定 準(zhǔn)確嗎？”這是孫慶業(yè)問“徒弟”們 最多的一句話。孫慶業(yè)做事十分嚴(yán) 謹(jǐn)，他手下的徒弟跟著師傅，也必須 這樣?！拔医^對(duì)不允許我或者我的學(xué) 生中出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假的事情，捏造數(shù) 據(jù)也是不允許的，這關(guān)系到學(xué)術(shù)道 德?！睂O慶業(yè)說道，“做課題不僅是 做研究，也是讓學(xué)生端正做研究的 態(tài)度。”
懷著“只要做，就做好”的態(tài)度， 孫慶業(yè)以身作則，做課題，帶學(xué)生， 而除此之外，他更是學(xué)生心中的“慈 父”，也常有其他老師和孫慶業(yè)開玩 笑，說他“護(hù)犢子”。在孫慶業(yè)眼中， 自己不僅是在傳授知識(shí)，也是替別 人照顧好孩子。
自2005 年招收碩士生以來，孫 慶業(yè)給每個(gè)在讀研究生每個(gè)月發(fā)放 生活補(bǔ)助，至今已發(fā)放研究生生活 補(bǔ)貼近12 萬元。為了方便研究生查 閱資料、整理數(shù)據(jù)，孫慶業(yè)甚至自掏 腰包給一個(gè)來自廣西貧困山區(qū)的學(xué) 生購買筆記本電腦?！皩W(xué)生們參與課 題研究本身就該有勞務(wù)費(fèi)，至于那 些生活補(bǔ)貼，我只是希望盡我的力 量，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們?nèi)硇?投入科研?！?br> 如果說生活補(bǔ)貼是讓學(xué)生在物 質(zhì)上得到幫助，那么，精神上的關(guān)心 則是讓學(xué)生在細(xì)節(jié)處感受溫暖。周 平是孫慶業(yè)的三年級(jí)碩士生，3 年 來，孫慶業(yè)給周平感觸最深的便是 “老師雖然嚴(yán)格卻沒架子，常常關(guān)心 我們生活?！敝芷皆∽∵M(jìn)急診 室，孫慶業(yè)一直關(guān)注著他的病情。
雖然在學(xué)生面前，孫慶業(yè)扮演 了一個(gè)“威嚴(yán)又不失慈愛”的父親形 象，而在生活中，他卻無法抽出太多 時(shí)間陪伴兒子。兒子參加運(yùn)動(dòng)會(huì)獲 獎(jiǎng)、參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)……太多太 多的成長(zhǎng)片段，孫慶業(yè)都無法與之 共享。“好在我的家人都很理解我， 家中瑣事也不會(huì)讓我煩心，我很感 謝他們的支持?！?br> “我喜歡教師工作，她可以讓我 思想不受限制，可以做更多自己喜 歡做的事；但更重要的是，教師工作 是一個(gè)具有分享性的工作，我能將 我的知識(shí)分享給學(xué)生，提高他們的 能力，而這也是教師工作帶給我的 最大幸福?！睂O慶業(yè)由于種種原因， 曾離開過講臺(tái)，但最終還是選擇了做一名教師。
“三分學(xué)問，七分做人?！边@是孫慶業(yè)在中山大學(xué)攻讀碩士研究生畢業(yè)時(shí)，自己的恩師，中國植物學(xué)泰斗 級(jí)人物張宏達(dá)老先生送給他的畢業(yè)贈(zèng)言，他說，他要謹(jǐn)記這句話，做一輩子的老師！ （徐 欣）
