加拿大國(guó)家特聘教授、加拿大西門(mén)菲莎大學(xué)傳播學(xué)院副院長(zhǎng)、美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校教授、中國(guó)傳媒大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)者講座教授……在與趙月枝教授約見(jiàn)采訪前，記者查閱了她的個(gè)人資料，豐富的個(gè)人履歷下有上述一系列頭銜和職稱(chēng)。然而，經(jīng)過(guò)對(duì)趙老師的訪問(wèn)，言談間發(fā)現(xiàn)，相較于上述標(biāo)簽，有三種身份標(biāo)識(shí)對(duì)趙老師而言更加真實(shí)和親切，那就是：學(xué)生（準(zhǔn)確的說(shuō)曾經(jīng)是學(xué)生，現(xiàn)在仍然堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的信仰）、教師和學(xué)者。
　　記者在采訪趙老師的過(guò)程中，并未談及趙老師的高中生涯，因?yàn)樗髮W(xué)以及之后的留學(xué)履歷太過(guò)精彩，所以很容易忽略到她險(xiǎn)些夭折的高中教育。記者在趙老師的書(shū)中看到了她關(guān)于自己寶貴的高中求學(xué)機(jī)會(huì)的描述。在趙老師的學(xué)術(shù)著作《傳播與社會(huì)：政治經(jīng)濟(jì)與文化分析》的序言中是這樣寫(xiě)的：“1977年，在高中教育機(jī)會(huì)十分有限的中國(guó)農(nóng)村，我曾因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)而被剝奪了參加初中升高中考試的資格。這是因?yàn)?，如果我被允許參加考試，而且哪怕?lián)駜?yōu)錄取的原則發(fā)揮一點(diǎn)作用，就意味著我很可能會(huì)占去一個(gè)村里權(quán)勢(shì)階層希望保留給自己子女的有限的高中生名額。是我的母親和兩位有正義感和社會(huì)公平意識(shí)的年輕民辦教師的爭(zhēng)取，使我有了參加考試的資格并最終獲得一個(gè)‘額外’的高中入學(xué)的機(jī)會(huì)。”趙老師抓住了這次得來(lái)不易的機(jī)會(huì)，在高考中，以當(dāng)?shù)匚目茽钤膬?yōu)秀成績(jī)考入了當(dāng)時(shí)的北京廣播學(xué)院。
　　在采訪中，記者和趙老師聊起了她的大學(xué)以及留學(xué)生活。1984年，趙老師從廣院畢業(yè)，憑著自己的努力，考取了赴加拿大公費(fèi)留學(xué)的資格。當(dāng)時(shí)，她的一位師兄被國(guó)家公派去了美國(guó)名校，而加拿大僅有幾所學(xué)校設(shè)有傳播專(zhuān)業(yè)。雖然羨慕美國(guó)名校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但趙老師選擇堅(jiān)定地繼續(xù)走下去，并于兩年后進(jìn)入加拿大西門(mén)菲莎大學(xué)傳播系攻讀研究生課程?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，趙老師認(rèn)為自己當(dāng)時(shí)的選擇是十分幸運(yùn)的：那時(shí)傳播學(xué)剛剛進(jìn)入中國(guó)，以引進(jìn)美國(guó)的主流傳播學(xué)思想為主，被看作是西方資產(chǎn)階級(jí)的學(xué)術(shù)，在爭(zhēng)議之中緩慢興起。而趙老師到加拿大讀書(shū)，接觸到的是與美國(guó)完全不同的傳播學(xué)思想，以批判思路為主，全面地分析傳播中的權(quán)力關(guān)系。從當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)對(duì)傳播學(xué)膚淺、狹窄的理解，一下子到了一個(gè)完全不一樣的世界，一舉奠定了趙老師今后傳播學(xué)批判學(xué)派研究的學(xué)習(xí)思路和學(xué)術(shù)地位。
　　從高中讀書(shū)機(jī)會(huì)的“失而復(fù)得”到大學(xué)留學(xué)機(jī)會(huì)的公平競(jìng)爭(zhēng)以及刻苦讀書(shū)的留學(xué)時(shí)光，趙老師感悟頗多，也由此堅(jiān)定了自己的學(xué)術(shù)道路和學(xué)術(shù)信仰。在新書(shū)中的序言中，她這樣寫(xiě)道：“沒(méi)有什么體驗(yàn)比我的求學(xué)經(jīng)歷更使我對(duì)制度的許諾和實(shí)際權(quán)力操作之間的普遍張力更刻骨銘心了。此后，在求知路上，我以知識(shí)的解放性為價(jià)值，以學(xué)術(shù)的公共性為天職，力圖通過(guò)既能表達(dá)個(gè)人主體現(xiàn)實(shí)性，又能體現(xiàn)自我反思能力的特定知識(shí)建構(gòu)進(jìn)入學(xué)術(shù)公共領(lǐng)域?！鄙v課，沒(méi)有一個(gè)比這更讓人激動(dòng)的教室了。雖然有很多學(xué)生的英語(yǔ)不是特別好，但他們聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)完后會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題?！痹谮w老師的手機(jī)里至今仍保留著一位尼日利亞學(xué)生發(fā)給她的短信，短信很長(zhǎng)，其中一段的內(nèi)容是這樣的：“Yourlecturehadonlyreinforcedmydeterminationoffreethemassesofourpeoplefromthementalservitudeofhegemonicwest（您的課程加強(qiáng)了我把祖國(guó)人民從霸權(quán)西方的精神奴役中解放出來(lái)的決心）?！币淮握n程能給一個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的學(xué)生帶來(lái)如此強(qiáng)烈的決心，這是趙老師事先沒(méi)有預(yù)料到的，但這也成為了支撐她不斷回國(guó)講課的強(qiáng)大動(dòng)力和她作為老師的崇高回報(bào)。
　　風(fēng)塵仆仆的趙老師這次專(zhuān)程回來(lái)為發(fā)展中國(guó)家國(guó)際傳播碩士班講了十二小時(shí)的課后，已于9月24日趕回加拿大忙那邊的工作。但是，十月中旬，她又會(huì)回到傳媒大學(xué)，第一次參與國(guó)際傳媒聯(lián)盟知名教授工作室的授課。她的課程將在10月15-31日之間分八次課進(jìn)行，容量相當(dāng)于國(guó)外的一門(mén)博士生課、《傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的濃縮版，趙老師介紹，在第一節(jié)課將會(huì)邀請(qǐng)美國(guó)著名學(xué)者丹·席勒來(lái)與她一起完成這門(mén)課的開(kāi)場(chǎng)白。趙老師希望借此營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂氛圍，歡迎那些即使沒(méi)有申請(qǐng)資格的學(xué)生們也前來(lái)旁聽(tīng)。該課的名稱(chēng)是《傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)：中國(guó)與世界》，主張用世界的眼光、中國(guó)的立場(chǎng)，來(lái)思考問(wèn)題，來(lái)關(guān)注中國(guó)在這個(gè)世界的位置。談到這門(mén)課的特色和優(yōu)勢(shì)，趙老師表示：“這門(mén)課不是講座式的，它有其成熟的學(xué)術(shù)體系，從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)淵源、理論和資源開(kāi)始講起，會(huì)涉及到方法論，還會(huì)講到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他研究取向的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)介紹不同思路，會(huì)對(duì)研究問(wèn)題的不同取向進(jìn)行分析。而且與其他授課老師相比，我獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)是中文授課和對(duì)中國(guó)問(wèn)題的關(guān)照以及發(fā)展有中國(guó)視野的傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，這不僅能讓學(xué)生更有效地理解和學(xué)習(xí)這門(mén)課，而且能與學(xué)生一起探索超越西方中心主義，構(gòu)建中國(guó)傳播學(xué)術(shù)的自主性?！?br>　　起初，趙老師曾想過(guò)把國(guó)際傳媒聯(lián)盟知名教授工作室和發(fā)展中國(guó)家國(guó)際傳播碩士班的課合起來(lái)上，但后來(lái)覺(jué)得這樣對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)生，尤其是參加國(guó)際傳媒聯(lián)盟知名教授工作室的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有貢獻(xiàn)出自己中文授課的優(yōu)勢(shì)，所以決定分開(kāi)來(lái)上，因此，在10月中旬，趙老師還得從加拿大特意飛回中國(guó)一次，她也坦言，自己已逐漸習(xí)慣了在中國(guó)和加拿大之間往返的飛行，而記者與趙老師的這次采訪也是在她剛剛回國(guó)，轉(zhuǎn)天還要飛回加拿大的間隙中完成的。
　　無(wú)休止地在中國(guó)和加拿大之間往返一次次地增強(qiáng)了趙老師對(duì)講臺(tái)的熱愛(ài)，她如此地喜愛(ài)教書(shū)，以至于她在每一個(gè)課堂上都充滿(mǎn)了熱情與激情。緣”的，她畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)了美國(guó)和加拿大的傳播學(xué)，又和大多數(shù)人不一樣，在寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候，她的選題完全憑自己的興趣，而不是因?yàn)檫@個(gè)選題很主流，她只會(huì)做自己認(rèn)為重要的事。之所以說(shuō)享受“邊緣”，是因?yàn)槲惶庍吘壸屭w老師獲益匪淺，她這樣總結(jié)道：“因?yàn)槲业倪吘墸业乃悸泛蛣e人不一樣，這使得我之后的學(xué)術(shù)工作都比較順利?！?br>　　享受“邊緣”的實(shí)質(zhì)是有自己獨(dú)立的思考，并且在身處“邊緣”的情況下仍然堅(jiān)持對(duì)自己獨(dú)立思考得出結(jié)果的強(qiáng)烈自信。趙老師近年來(lái)接收到了很多美國(guó)名校的邀請(qǐng)，都被她一一婉絕了。甚至有一次別人這樣跟她說(shuō)：“趙老師，如果你的名字后面帶著南加州大學(xué)的標(biāo)簽的話，我們會(huì)更慎重地對(duì)待你的學(xué)術(shù)?！睂?duì)這個(gè)問(wèn)題，趙老師的看法是“怎么對(duì)待我的學(xué)術(shù)是別人的事。我不追逐那些虛的東西。我覺(jué)得我自己做的東西是我獨(dú)立思考的結(jié)果，我對(duì)它有自信，我不相信我的研究掛在一個(gè)更權(quán)威的標(biāo)簽下會(huì)更有說(shuō)服力?！边@體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)者獨(dú)立精神的力量，對(duì)生活的灑脫態(tài)度讓趙老師在“邊緣”的位置上如魚(yú)得水。在學(xué)術(shù)中，趙老師對(duì)主流的市場(chǎng)理性是持批判態(tài)度的，但既然誰(shuí)也逃脫不了市場(chǎng)理性的氛圍，她便從這一角度這樣戲說(shuō)自己在學(xué)術(shù)上享受“邊緣”的可能性：“即使是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理性的角度來(lái)看，也有物以稀為貴之說(shuō)。所有人都在追求主流，邊緣就會(huì)變得珍貴，我大概是一不小心，就無(wú)意中享受了作為邊緣人的珍貴?！?br>　　談到邊緣，趙老師也談到了她自己對(duì)精英主義教育的一些看法和對(duì)未來(lái)傳播學(xué)人才應(yīng)具備素質(zhì)的思考。她認(rèn)為現(xiàn)在的年輕人存在這樣的問(wèn)題：會(huì)主動(dòng)判斷哪些東西是“主流”的，并自動(dòng)站隊(duì)，努力成為“主流”的一部分；習(xí)慣性地認(rèn)為在中國(guó)哪些東西是敏感的，是在研究領(lǐng)域不應(yīng)該觸碰的。這樣就把自己框住了。而且她覺(jué)得現(xiàn)在的知識(shí)分子會(huì)存在兩種問(wèn)題：覺(jué)得自己是受壓迫的，是沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)的；只有自己才能知道這個(gè)世界是怎么樣的，別人，尤其是受教育程度低的人群是沒(méi)有這個(gè)能力的，習(xí)慣于指點(diǎn)江山，但缺少獨(dú)立反思自己在這個(gè)社會(huì)所處位置的意識(shí)。
　　相對(duì)于精英主義教育下的追求主流，趙老師這樣總結(jié)自己：“我這個(gè)人很傻，我認(rèn)為能學(xué)的和該學(xué)的都要去學(xué)，我會(huì)比較純粹地去讀書(shū)，這個(gè)問(wèn)題有意思，我就一定會(huì)去研究，而不會(huì)考慮這個(gè)問(wèn)題會(huì)給自己帶來(lái)什么效果?！庇纱耍龑?duì)未來(lái)傳播學(xué)人才做了如下的期待：要有反思和批判的能力、在反思和批判當(dāng)中認(rèn)識(shí)和改造世界，不要太功利，不要隨波逐流，懂得關(guān)懷邊緣，具備一定的公共性。(記者/耿鵬飛趙老師這幾年來(lái)頻繁地回國(guó)講課，除了包括傳媒大學(xué)在內(nèi)的諸多高校的盛情邀請(qǐng)之外，用她自己的話來(lái)說(shuō)，她熱愛(ài)講臺(tái)：“我非常愿意上課，這是當(dāng)老師的首要任務(wù)，也許有些大學(xué)老師注重研究、寫(xiě)書(shū)和開(kāi)會(huì)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人是老師的天職，培養(yǎng)中國(guó)年輕一代的學(xué)者是我最重要的事情，如果我的課能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)熱情，使他們能意識(shí)到還有看世界的另外一種方法，我就會(huì)覺(jué)得很值得?！?br>　　此次回國(guó)，趙老師主要是為了給我校發(fā)展中國(guó)家國(guó)際傳播碩士班講課。這已經(jīng)是趙老師第二次為發(fā)展中國(guó)家國(guó)際傳播碩士班講課了。去年，趙老師給這個(gè)班講課的時(shí)候感覺(jué)就特別好，她說(shuō)：“一個(gè)老師如果可以同時(shí)給世界不同國(guó)家的全部是拿獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)讀書(shū)的優(yōu)秀學(xué)享受“邊緣”，不是說(shuō)刻意地去追求“邊緣”，而是不要人云亦云地去追求所謂的主流，在采訪中趙老師反復(fù)提到她很享受“邊緣”。她也解釋了邊緣和主流這一相對(duì)的概念，她的理解是：“今天的主流很可能是明天的邊緣，今天的邊緣很可能是明天的主流?！?br>　　趙老師出國(guó)留學(xué)去的是加拿大，在她看來(lái)，這樣的地方在當(dāng)時(shí)是比較“邊趙月枝教授簡(jiǎn)介：
　　趙月枝，加拿大西門(mén)菲莎大學(xué)傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，全球傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)加拿大國(guó)家特聘教授，全球媒介監(jiān)測(cè)與分析實(shí)驗(yàn)室主任。2009年，受聘為中國(guó)傳媒大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)者講座教授。她的主要研究領(lǐng)域?yàn)閭鞑ダ碚?、傳媒政治?jīng)濟(jì)學(xué)、傳播與社會(huì)發(fā)展、全球化與國(guó)際傳播、新聞媒介分析與批評(píng)。主要著作有SustainingDemocracy?(中譯本：《維系民主？》)、Media,MarketandDemocracyinChina、CommunicationinChina、DemocratizingGlobalMedia、GlobalCommunications，《傳播與社會(huì)：政治經(jīng)濟(jì)與文化分析》等。趙月枝老師國(guó)際傳媒聯(lián)盟知名教授工作室課程：
　　授課時(shí)間：2012年10月15-31日，每周一、三、五下午1:30-4:30答疑時(shí)間：10月19日和30日下午4:30-5:30授課地點(diǎn)：48號(hào)樓A808