程永華，副教授，現(xiàn)任平頂山學(xué)院人事處處長(zhǎng)。
　　1994年，程永華老師從高中教學(xué)轉(zhuǎn)入平頂山學(xué)院師范教育的三尺講臺(tái)。從事高等教育十八年來(lái)，她一直致力于教育教學(xué)新模式的創(chuàng)新探索和課堂實(shí)施?！罢f(shuō)課”、“體驗(yàn)教學(xué)”、“案例教學(xué)”等教學(xué)新思路不斷在實(shí)際課堂上廣泛應(yīng)用，并收到良好效果。在教學(xué)實(shí)踐中，她重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！罢f(shuō)課”篇———說(shuō)課是程永華老師最拿手的一種新型的教學(xué)模式。2008年，她發(fā)表《說(shuō)課在高等教育中的應(yīng)用》一文，通過(guò)多方面論證，全面而深刻的闡述了“說(shuō)課”的含義，以及說(shuō)課在高等教育中的廣泛應(yīng)用。她認(rèn)為好的說(shuō)課能把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，可以融"備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)"為一體，是優(yōu)化教學(xué)研究，共享教學(xué)資源，提高教師教學(xué)能力，構(gòu)建和諧課堂的一種有效途徑。
　　在實(shí)踐教學(xué)中，程永華老師博采眾長(zhǎng)，結(jié)合前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)（學(xué)生在未接受教育前處在“下限水平”，接受教育后會(huì)達(dá)到“上限水平”），根據(jù)學(xué)生反映的下限程度調(diào)整授課起點(diǎn)，逐步引誘，用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，有條理地述說(shuō)課堂教學(xué)的材料處理，最后達(dá)到課堂要求。
　　“說(shuō)課教師要選擇教學(xué)模式和教學(xué)理論，努力說(shuō)出高水平，而且要因人而異，因材施教。跳一跳可以摘到桃子，學(xué)生的積極性很快便提高了?！薄绑w驗(yàn)教學(xué)”篇———體驗(yàn)教學(xué)，顧名思義，是讓學(xué)生親身體驗(yàn)課堂教學(xué)。而程永華老師對(duì)體驗(yàn)教學(xué)有深入的研究，并在平時(shí)課堂教學(xué)中得到具體實(shí)施。
　　2009年，程永華老師發(fā)表論文《小學(xué)教育本科專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的綜合改革和整合實(shí)踐的研究》，該項(xiàng)目獲得河南省第六屆高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。她在論文中指出，教師應(yīng)堅(jiān)持“教學(xué)統(tǒng)一”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，在觀念上把課程學(xué)習(xí)變成一種反思性的實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，使課堂成為師生富于想象的探討學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，使課堂教學(xué)成為讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)的研究性學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)員自身參與課堂，提高課堂效率，她會(huì)要求每名學(xué)員備課一門課程。在課堂上，抽出部分學(xué)員當(dāng)場(chǎng)試講，其他人參與評(píng)論，最后進(jìn)行總結(jié)。此外，她還重視發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員創(chuàng)新適合自己且可操作的教學(xué)模式。其愈加全面成熟的上課技巧和教學(xué)策略也得到一線教師的一致好評(píng)。
　　積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升個(gè)人教學(xué)水平。2011年，平頂山學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃(2011)”河南省農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目拉開(kāi)序幕。至今，近一年的培訓(xùn)交流活動(dòng)仍在進(jìn)行，程永華老師在該活動(dòng)中擔(dān)任培訓(xùn)教師。
　　而在日常教學(xué)中，程永華老師積極強(qiáng)化活動(dòng)課程，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)課堂教學(xué)，從中鍛煉自我、完善自我?！鞍咐虒W(xué)”篇———案例教學(xué)，程永華老師自有高招。在每次上課前，她會(huì)準(zhǔn)備好一張張“小卡片”，上邊打印著名人名言或者哲理小故事；課堂上，她不時(shí)將這些內(nèi)容穿插在課堂中，分享給學(xué)生，開(kāi)導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，幫助他們調(diào)整心態(tài)，塑造正確的價(jià)值觀。
　　案例教學(xué)，不僅僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)這種教學(xué)方式的實(shí)施，學(xué)生們也十分樂(lè)意同程永華談吐心得。曾有學(xué)生在大學(xué)期間是否要找兼職這一問(wèn)題上苦惱不已而向她求助，程永華從積攢的小卡片中找到一張給予學(xué)生的回復(fù)———“在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他們則應(yīng)該站起來(lái)，四處觀望。（英國(guó)教育家懷特海）”
　　三尺講臺(tái)，風(fēng)風(fēng)雨雨十八載；三篇“文章”，上下求索無(wú)止境。
　　教育創(chuàng)新勢(shì)在必行，程永華從事高等教育十八年，一直走在教育創(chuàng)新的前沿，探索不止，躬身不輟。同時(shí)，平頂山學(xué)院一直鼓勵(lì)并促進(jìn)廣大師生大膽創(chuàng)新，并積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的試驗(yàn)和全面實(shí)施，我們相信創(chuàng)新教育體系將會(huì)發(fā)展得愈加完善，愈加成熟。（大學(xué)生通訊社記者 王輝輝 馬菁菁 李治剛 ）